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1、 教学案例研讨与评析教学案例研讨与评析 西安市新城区教育局教研室西安市新城区教育局教研室西安市新城区教育局教研室西安市新城区教育局教研室 高峰英高峰英高峰英高峰英本本 讲讲 纲纲 要要 一、新课标修订稿的变化二、优秀生物课教学要素三、三维目标与目标导引教学四、具体案例一、新课标修订稿强调：一、新课标修订稿强调：1.凸显重要概念的传递 2.主动探究性学习新课标修改稿：新课标修改稿：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得
2、知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。重视概念与倡导探究的关系重视概念与倡导探究的关系l概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。l思维能力是探究能力的核心。l建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。l探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。l可见二者具有高度关联性和一致性。要高度关注探究学习与学生对概念构建的对接 二、刘恩山：优秀的生物课教学二、刘恩山：优秀的生物课教学的要素的要素（1）创设一个宽松的课堂氛围，让学生暴露他们对相关教
3、学内容的想法、认识或经验；（2）注意到学生已有的错误概念并组织针对性的教学活动，动摇他们原有的看法；（3）让学生接受科学的概念并尝试使用科学概念来解决问题；（4）用新的问题情境或案例来检验学生对科学概念的理解和掌握情况。要采用这样的教学策略，教师一要采用这样的教学策略，教师一定要充分地备课：定要充分地备课：l1、精选适当的学习活动（在大班额中，活动不必过多，每一次力求达到预期的教学效果）；l2、每个活动的目标要十分的明确，一个课堂的活动所追求的目标不必太多；l3、活动的时间不宜过长，长时间的活动要分段控制；l4、教给学生的任务要带有挑战性，要挑战他们的智力、想象力和创造性，使他们愿意思考和参与
4、这样的活动。l5、教师最好有由课外活动小组形成的“骨干”，他们会成为教师的助手。朱正威关于教学设计：朱正威关于教学设计：l教学设计重在学生活动设计，以学生为中心，时间、空间、问题情境，设计多样化。学生动手动脑活动，体验过程，获得知识，发展能力，形成情感态度价值观l1.从教案到教学设计的转变是理念的转变，历史的进步，观念上的重要变化，不是围绕老师转，而是围绕学生转。预设生成l2.设计如何学，可能包括以下几个方面：（1）创设学习情境，贯彻始终，持续不断地激发学生积极性，贯彻始终。围绕重要概念和核心概念来设计活动，体现形成概念、应用概念的过程 由学生来描述、叙说生物学事实，由学生来提供资料（2）由表
5、及里，由事物到概念，特殊到一般，研究代表性的东西，“由此及彼：概念的利用 1）活动放在帮助学生形成概念的地方，“节骨点”是学生的活动点，而不是乱七八糟都要活动。要在要害上。2)总结由学生做出来，表述出来，包括概念性东西或概念图 3）在新情境下运用概念：学生活动（3）设计不同形态多种形式的学生活动，不要老讨论，如图文讨论，小组观点交流，一节课两三次为宜刘恩山关于教材：刘恩山关于教材：l向学生展示一个“完整”的科学画面。一个完整的科学画面应该描绘出学科的知识体系、思想方法和研究方法，所以教材充分展示了这三个维度的生物学的内容。这就不仅要给学生一个符合生物学的学科逻辑的框架，还要在他们学习的过程中，
6、感悟到科学的世界观和方法论。三、三、三维目标与目标导引教学请说出：课标规定的关于“生态系统的组成”的具体目标动词？二、三维目标与教学有效性二、三维目标与教学有效性1.教学内容的确定2.程度的把握（目标动词）例如：知识：描述与概述 简述与说明 技能：尝试与运用 情感：体验 关注 确立 新课标修订稿：说明显微镜的基本构造和作用：“说明”改为“说出”解释某些有害物质会通过食物链不断积累：“解释”改为“举例说出”形成生物进化的观点:“形成”改为“认同”3.情感目标的作用4.评价的缺失 请比较行为动词：采取的教学策略一样吗？请比较行为动词：采取的教学策略一样吗？上好一节课，首先要把握的就是教学目标上好一
7、节课，首先要把握的就是教学目标知识目标：概述花的主要结构 描述传份和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动 尝试用徒手切片的方法制作临时装片。情感态度价值观目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，识别，列出，列举，说出，举例说出。理解水平理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等
8、。说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出、估计。应用水平应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写技能性目标动词模仿水平模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。尝试，模仿，进行、制作。独立操作水平独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。运用，使用。情感性目标动词经历（感受）水平经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流。反应（认同）水平反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝。领悟（内化）
9、水平领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成。初中课程标准中学习目标的说明初中课程标准中学习目标的说明能力目标：通过学生活动和过程能力目标：通过学生活动和过程实现实现 l正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。l初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。l初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。l初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。情感态度与价值观目标：情感态度
10、与价值观目标：渗透与活动过程中积极地主动体验 l了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。l热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。l乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。l关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。l逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。3教学评价策略：诊断性教学评价策略：诊断性 导向性导向性 激励性激励性 教学中，教师对学生学习的评价，尤其是课教学中，教师对学生学习的评价，尤其是课堂进行的评价，不仅是鼓励和
11、肯定，更要展示学堂进行的评价，不仅是鼓励和肯定，更要展示学生参与教学过程的生参与教学过程的思考和得失思考和得失。教学评价中常见的现象是：一是表面化的评教学评价中常见的现象是：一是表面化的评价；二是教学评价与价；二是教学评价与教学目标教学目标脱节；三是教学评脱节；三是教学评价满足于结果。价满足于结果。因此，教师的教学评价一是要充分体现评价因此，教师的教学评价一是要充分体现评价的发展性功能，通过评价的发展性功能，通过评价提升学生发展提升学生发展，这里的，这里的发展是具体的发展；二是通过评价牵引和吸引学发展是具体的发展；二是通过评价牵引和吸引学生进一步学习的欲望。生进一步学习的欲望。课堂关注点课堂关
12、注点2：教学目标达到的程度：教学目标达到的程度 设标-达标教学目标叙述分两部分：内容+程度情感态度与价值观情感态度与价值观1.生物学基本观点：生物学的结构和功能、部分与整体、多样性与共同性相统一的观点、生物进化观点生态学观点 2.初中的课标明确的表述，通过生物学教学，奠定学生辩证唯物主义世界观的基础 辩证唯物主义自然观、人与自然和谐发展、可持续发展、STS教育四、案例四、案例1.心脏输送血液的泵2.鸟适于飞行的特点3.细菌4.细菌真菌在自然界中的作用5.先天性行为和学习行为（一）、以问题引导为轴线的教学课堂案例1.输送血液的泵心脏关注：1.设问与学习动机的激起、维持 2.设问在知识生成过程中能
13、力培养和情感目标实现中的作用 3.作为理科课程，科学性的体现 4.课外教学资源的选取 5.人文素养案例2：鸟适于飞行的特点 关注设疑和学习动机的激起案例3：细菌、真菌在自然界中的作用 关注：STS和辩证唯物观的体现和形成案例4：细菌、真菌在自然界中的作用 关注：如何应用学生已有的经验形成矛盾冲突案例5：先天性行为和学习行为（二）、合作学习课堂的任务设计案例：细菌关注：1.探究任务的设计（导学案的设计）2.教学模式、教师和学生的角色l问题串的设计可参照以下思路。l一种物质或物体的结构，实际上是指其组成成分之间的组合形式。比如细胞的结构是指细胞膜、细胞质、细胞器和细胞核之间的组合形式，氨基酸的结构
14、是指组成它的各种原子之间的组合形式。要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。那么，细胞膜的组成成分是什么呢？（介绍欧文顿的实验和推论）l欧文顿的推论是否正确呢？细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？（介绍科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成；分析假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系）l脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？（介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来）l蛋白质位于脂双层的什么位置呢？（简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型）l指出“三明治”结构模型的不足，说明细胞膜不应是静态的刚性的结构，而应当是动态的弹性的结构。l有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢？（重点介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性；并讨论技术的进步在细胞膜研究中的作用，强化结构与功能相适应的观点）l至此，流动镶嵌模型已经呼之欲出了。