《陕西省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题B卷含答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题B卷含答案.doc（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陕西省陕西省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题能力押题练习试题 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、教师教学过秦论时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（）。A.六合B.四海C.海内D.中原【答案】D2、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（）
2、。A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维九月九日忆山东兄弟）B.明月几时有?把酒问青天（苏轼水调歌头）C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永雨霖铃）D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观鹊桥仙）【答案】C3、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按要求答题。A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求B.着眼于学生的宏观阅读及分析能力的培养C.课堂的设计重点突出提纲式教学D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等【答案】D4、为了教授林黛玉进贾府，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围
3、B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异【答案】B5、普通高中语文课程标准(实验)提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C6、在学习完丑小鸭一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推
4、荐几篇进行阅读以下教师的推荐不符合要求的一项是（）。A.海的女儿B.卖火柴的小女孩C.农夫和蛇D.小海蒂【答案】C7、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是（）。A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参白雪歌送武判官归京）B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼菩萨蛮述古席上）C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫咏怀古迹）D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥次韵发齐门）【答案】A8、教授完皇帝的新装后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（）A.丑小鸭B
5、.灰姑娘C.红舞鞋D.卖火柴的小女孩【答案】B9、教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）。A.端木蕻良土地的誓言B.舒婷祖国啊，我亲爱的祖国C.戴望舒我用残损的手掌D.史铁生我与地坛【答案】D10、教师在讲授完寡人之于国也后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者，所在皆是也【答案】C11、教师在讲授完高中语文课文荆轲刺秦王一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇
6、课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结【答案】A12、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而
7、访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”
8、时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D13、学习囚绿记时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来
9、。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的是（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生适时、适度的引导作用【答案】A14、课文包身工后补充了包身工背后的故事，这一内容属于教科书的哪个系统？（）A.课文系统B.知识系统C.助读系统D.练习系统【答案】C15、阅读再别康桥的教学论文片段，按照要求答题。A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导
10、学生B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】D16、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】D17、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（）A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候
11、一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光。这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有【答案】C18、普通高中语文课程标准(实验)提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化关注当代文化生活学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（
12、）。A.积累整合B.感受鉴赏C.应用拓展D.发现创新【答案】C19、教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是（）。A.洗手 一般B.朋友 异同C.统一 五个D.今年 六天【答案】A20、阅读再别康桥教学实录片段，按照要求答题。A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维【答案】C21、阅读木兰诗教学实录导入语，按要求答题。A.播放视频、讲故事的导入形式，容易吸引学生注意力B.播放相关豫剧曲目，学生
13、可以初步感知木兰的形象C.课堂上播放视频、讲故事，会严重影响教学进度D.讲述北朝战乱的时代背景，能够增强学生的代入感【答案】C22、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A23、某教师在
14、七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”展开阅读，下列作品不合适的是（）。A.吉檀迦利B.飞鸟集C.新月集D.草叶集【答案】D24、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。A.离骚：七月流火陈涉世家：鸿鹄之志B.醉翁亭记：百废俱兴扁鹊见蔡桓公：讳疾忌医C.庄子秋水：望洋兴叹赤壁赋：杯盘狼藉D.劝学：锲而不舍孙权劝学：豁然开朗【答案】C25、阅读某教师有关苏武传一课的教学反思片段，回答问题。A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展
15、开讨论，加深对文章内涵的理解C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度【答案】B26、鸿门宴课后的“研讨与练习”有一道题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是的（）A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法B.重在锻炼学生的写作能力C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本D.重视学生阅读的独特体验【答案】B27、
16、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是（）。A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。（夸张）B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶、双关）C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（拟人、比喻）D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲。（借代）【答案】A28、讲解马致远天净沙秋思一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声B.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流D.万里悲秋常做
17、客，百年多病独登台【答案】C29、阅读学写行楷字教学实录（节选），接要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.多媒体展示王羲之作品，能让学生感受书法艺术之美B.呈现“课程标准”的基本要求，有助于学生了解学习目标C.生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受D.指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字【答案】C30、学习完邹忌讽齐王纳谏一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是（）。A.学生甲：下视其辙，登轼而望之(曹刿论战)B.学生乙：弗之怠(送东阳马生序)C.学生丙：帝感其诚(愚公移山)D.学生丁：南阳刘子骥
18、，高尚士也(桃花源记)【答案】C31、某教材在有趣的故事一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版有趣的故事的海报，对这一设计理解不正确的是（）A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B.任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则【答案】D32、随着网络的普及，语文教学也逐渐开始在各个方面采用网络教学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是（）A.虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中生的自制力差，故不应把网络
19、引入教学B.网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都应尽快实现全面网络教学C.网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的D.网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都能够从中得到很多有利于学习的资源【答案】D33、下面是教师在教完故都的秋后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（）。A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力，在散文的教学中是可以的。C.阅读教学主要以教师讲授为主，适当
20、与学生互动即可D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握。【答案】A34、古代文学复习课上，教师引导学生总结记忆文言文作品。下列作品中，出处与其他三项不同的是（）。A.唐雎不辱使命B.曹刿论战C.邹忌讽齐王纳谏D.触龙说赵太后【答案】B35、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的高老头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】C36、李清照醉花阴中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人
21、比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】A37、教师在教授蜀道难时，提到“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”一句使用了夸张的手法，下列选项使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。D.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。【答案】C38、在学习核舟记时，学生发现课文下面有很多对文中
22、重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看这属于语文教科书的哪一系统?（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【答案】C39、教师教学柳永的雨霖铃时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与雨霖铃中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。A.五柳B.双鲤C.南浦D.流水【答案】C40、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义相同的是（）。A.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】C41、学习离骚时，教师组织学生拓展阅读
23、九辩九思和九歌，对这一做法分析正确的是（）A.加强经典文章或段落的记诵，深入挖掘课文的思想感情B.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判C.以上几篇文章都被收录于楚辞，有助于学生对“楚辞体”的学习和把握D.抓住写人和记事的不同方式，提高鉴赏能力【答案】C42、在学习完大堰河我的保姆后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。A.戴望舒雨巷B.郭沫若天狗C.舒婷致橡树D.鲁迅孤独者【答案】D43、义务教育语文课程标准（2018 年版）在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（）。A.
24、语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动【答案】D44、阅读别了，“不列颠尼亚”备课实录(节选)，按照要求答题。A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好D.陈老师这样处理语言教学更实在【答案】C45、阅读山中访友教学实录(节选)，回答问题。A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不
25、正常现象B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣C.由题目导入，抓住文本中心事件.有利于学生准确解读文本内容D.“为什么题目叫山中访友?”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题。教师开篇点题.起到了提纲挈领的作用【答案】D46、在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中，教师引导学生探究作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是（）。A.海明威老人与海B.欧亨利麦琪的礼物C.张之路羚羊木雕D.李星华十六年前的回忆【答案】C47、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士”主题竞赛，要求学生提前阅读相关文学作品。下列不适合学生阅读的是（）。A.竺可桢大自然的语言B.梅涛生物入侵者C.何
26、其芳秋天D.黄天祥落日的幻觉【答案】C48、阅读归去来兮辞并序的评课记录，按要求答题。A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学【答案】D49、阅读教师在执教桃花源记时的教学实录（节选），回答问题。A.教师以陶渊明的饮酒导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好地理解和记忆D.教师对学生的书写、朗读做出恰当
27、的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高【答案】B50、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（）A.浙江之潮，天下之伟观也。（观潮）B.下视其辙，登轼而望之。（曹刿论战）C.问其姓氏，是金陵人，客此。（湖心亭看雪）D.城非不高也，池非不深也。（得道多助，失道寡助）【答案】B大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读下面的学生习作，完成 18-19 第 1718 题。课堂课堂，种类繁多。无论草长莺飞的大自然，还是浩瀚无垠的宇宙，亦或是纵横千年的历史，都是启迪心智的课堂。而要说最打动人心的，莫过于诗歌这个风情
28、万种的课堂。在诗歌的课堂上，我们饱览地理人文风光，体会四季变化之美。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，我们不禁心弛神往，仿佛置身于风光无限的江南；“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们又瞬间置身于广袤无垠的大漠，为边塞雄浑壮阔的风光所振撼，在诗词的课堂上，我们不但可以纵横南北赏无边风景，还能尽览四季风光，春的“万条垂下绿丝绦”，夏的“接天莲叶无穷碧”，秋的“无边落木萧萧下”，冬的“北风吹雁雪纷纷”，在诗歌的课堂上，司空见惯的景物仿佛被赋予新生命，让我们重新凝视自然之美。在诗歌的课堂上，我们接受了丰富而细腻的情感教育。人生在世，难免喜怒哀乐悲苦怨，而这些动人的情感表达，都在诗歌的课堂上一一呈现。我
29、们可以从“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”体会到金榜提名时的欣喜；也可以从“多情自古伤别离”体会到与友人分别的感伤；“也无风雨也无晴”“古今多少事，都付笑谈中”让我们领略了开朗旷达；“故国不堪回首月明中”“恰似一江春水向东流”又让我们感受到亡国之痛以及无尽的哀愁。在诗歌的课堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲怆的诗句，展现了百态人生，我们从中体会到千种滋味、万般风情。丰富的情感共鸣，使我们的心灵变得充实丰盈。在诗歌的课堂上，还让人体悟到人生哲理。从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们懂得了不要过早放弃，也许再走一步就会柳暗花明；从“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们明白了要摆脱主观的局限
30、，才能认清事物的本质；从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们领略了新事物必将取代旧事物的自然规律。诗人们用形象生动的诗句表达自己的生命感悟，让诗歌的课堂富含人生哲理，值得我们用心去体悟。在诗歌的课堂中，我们可与东坡对酒，与秦观夜话，亦可与稼轩论剑，与清照戏茶。诗歌的课堂无限精彩，这是一个可以终身相伴的课堂。请从第段找出 2 个错别字，从第 4 段找出一处病句，并分别修改。(8 分)【答案】二、阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。天上的街市原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品定然是世上没有的珍奇
31、。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，【答案】1.“教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨”的角度：天上的街市是诗人郭沫若于 1921 年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨。对理想生活的向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。教师可通过使用朗读法，引导学生对诗歌意象进行深入品析，激发学生的联想与想象，提升鉴赏现代诗歌的能力。在具体的教学过程中，学生通过初读，率先完成对课文的感知；在自
32、由朗读中，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，教师加以指导解决阅读障碍；在重点阅读中，学生解读设置好的问题激发多向思维，进一步理解诗歌，把握学习方法。此外，教师还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在阅读中增进对文本的认识。“加强阅读方法的指导”的角度：天上的街市是郭沫若于 1921 年北洋军阀混战时期创作的一首现代诗。全诗运用了想象的表现手法，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情。全诗语言清新自然，韵律和谐优美，长短句整齐，读来朗朗上口。教师可通过指导学生以多种方式反复阅读诗歌的方法，逐步引导学生掌握阅读方法
33、。在具体的教学过程中，学生首先可以通过自读，初步把握诗歌的预感；在教师范读过程中，学生注意朗读停顿和感情，范读结束后，教师对阅读方法加以点拨；在学生试读阶段，教师要以鼓励为主，同时针对每个学生的朗读情况进行指导。此外，还可以采用齐读法等多种阅读教学方法，运用多种媒介，激发学生的兴趣，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本诗还可要求学生诵读，以利于学生丰富积累、增强体验，培养语感。2.(1)教学目标知识与能力：有感情地朗读诗歌，品味现代诗的语言美和意境美，能够把握关键词语的含义，感知理解诗歌内容。培养阅读现代诗的语感，提高品味诗歌的审美能力。过程与方法：通过反复朗读诗歌学习和运用诗歌联想与想象的表现
34、手法。小组合作探讨，体会作者的思想感情：情感态度与价值观：体会诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情，树立乐观积极的人生观与价值观。(2)确定依据三、案例:阅读下面的学生习作，完成第 17-18 题。扶不扶摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶，还是不扶网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了不好说”。网上还有贴子说:“以前觉得自己-定会扶，因为过不了良心这关;现在肯定不会扶，因为过不了责任这
35、关。”究其原因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们的善心人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。-条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品扶不扶中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众阵阵大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀!近日看到了一则新闻“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良人的无奈之举吗?扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强全社
36、会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机;更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民;让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地仲出援手的人会越来越多!问题请指出该习作在论证方面的两个优点，并结合具体内容进行分析。(12 分)【答案】答案要点(1)立意深刻，观点明确。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。本文作者围绕“扶不扶”这一社会现象，探讨社会保障机制的问题，立意深刻。同时，点明了想要善良长存，不仅是道德问题更需要法律机制等的
37、保驾护航，观点明确。(2)论证结构层次鲜明。文章前两段提出问题“扶不扶”这一现象，三、四段分析造成这一-现象的原因，第五段则提出了解决问题的方法途径，层层深入，条理清晰。(3)论证手法多样。本文在分析“扶不扶”而今成为两难选择的原因时，提供了网上的投票显示，列举了“彭宇案”“农夫与蛇”的故事，呈现了有关“奔驰大叔”的新闻，这些举例论证非常具有典型性，增强了文章的说服力。同时，运用了对比论证，呈现人们困惑的现状，让人印象深刻。(答出两点即可。)四、案例：阅读下面的学生习作，完成题。其乐融融古有桃花源中的“黄发垂髻，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，而乐趣无穷也”一幅幅自然和谐的画面，其乐融
38、融。今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助其乐融融，无所不在，耐人寻味。儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一丝花香而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说
39、：“瞧，大树奖励给你一朵红花!”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。山川的雄伟之关，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在；乐，无处不在。问题：请指出该作文的两个优点。并结合具体内容分析。查看材料【答案】(1)结构完整。开篇点题，运用名言名篇点名要旨，以其乐融融自然的和谐之美、家庭和睦、亲情的绽放为乐；中间内容详得当，以小见大，通过在大自然美好的风光下与父亲对话于小小的片段中写出其乐融融的画面，紧扣既有自然之美，又有亲情之乐的主题；结尾与开篇呼应，有山川、江河、人与人之问的其乐融融，点题。(2)
40、语言优美，全篇引经据典，有醉翁亭有桃花源，却无华丽渲染。而是于朴实中尽现优美的意境，含苞待放的花骨朵儿，凋零飘落的花瓣，处处是和谐之景，淡淡语言中耐人寻味。多处运用修辞方法，把花瓣比喻盖章，引出父亲幽默的语言在自然美丽的环境中体会深深的情爱，呈现出一幅幅其乐融融的自然与人的和谐之美。结尾排比句语言高度概括，点明主旨。优美的语言中，创造出其乐融融的意境。五、归园田居(其一)原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊
41、笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修(2)第二单元第四课诗三首，另外两首诗为涉江采芙蓉和短歌行。同单元另外三篇课文为诗经两首、离骚和孔雀东南飞。【答案】教学目标：领悟诗人的田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界；学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，努力做到知人论世。教学过程：(1)学生自由诵读，思考标题含义：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?明确：“归”。(2)以“归”字为核心解读诗歌。教师课件出示问题：从何而归?为何而归?归向何处?各小组选择一个问题进行组内讨论，小组派代表发言，其他组补充，教师点评、总结。从何而归?明确
42、：尘网、樊笼。追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确：对官场生活的厌恶。分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”说明了时间之长，痛苦之深。为何而归?明确：性本爱丘山。讨论：既然“性本爱丘山”，又为何要出仕?提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热忠于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。六、根据以下材料，回答下列小题曹操短歌行原
43、文对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。【注】青青子衿：出自诗经?郑风?子衿。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。呦呦鹿鸣：出自诗经叫、雅?鹿鸣。呦呦，鹿叫的声音。【答案】1.【参考设计】(1)教学目标知识与能力：了解诗歌写作
44、的时代背景和现实背景，掌握有关诗人的文学常识，理解诗歌中涉及的文学典故。朗读课文，体会节奏和韵味，理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情，能够背诵诗歌。过程与方法：反复诵读，品味语言。小组合作讨论，学习用典、比喻等诗歌表达技巧。情感态度与价值观：体会诗人求贤若渴的心情、统一天下的雄心壮志与积极进取的精神。(2)设计依据综合以下几方面内容设计了以上三维教学目标。普通高中语文课程标准(实验)的相关要求高中语文课程要让学生在学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化；教学目标应从知识与能力、过程与方法
45、、情感态度与价值观三个维度进行设计。七、【原文】生于忧患。死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究?练习一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析
46、。三、翻译下列句子。1困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】过程与方法目标教学设计一、导入上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。二、梳理文章内容，把握文章内涵1学习第一段。指名读第一段，探究问题：(1)本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证
47、方法?小组讨论交流，汇报，师生评议。展示六位圣贤的相关资料。教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。(2)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用，学生讨论。明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么?作者是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?明确：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。(4)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其
48、身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?明确：能培养坚强的意志和毅力；能发展一个人的才能。八、陶渊明归去来兮辞并序原文归去来兮辞并序陶渊明余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇日归去来兮。乙巳岁
49、十一月也。归去来兮，田园将芜胡不归既自以心为形役，奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌。眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而
50、始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修(5)第二单元第一课，同单元另外 3 篇课文为滕王阁序逍遥游陈情表。单元说明这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至