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1、教学资源的有效使用(北师大培训）杨灵 2012年7月北京西城教育研修学院u 我用过哪些教学资源？我用过哪些教学资源？u 用得最得意的是哪一次？为什么？用得最得意的是哪一次？为什么？教学资源的有效使用 教学资源的选择是一位老师审美取向、价教学资源的选择是一位老师审美取向、价值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。我们我们该选择什么样的资源作为我们教学的该选择什么样的资源作为我们教学的载体？载体？我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学科价值？科价值？什么是教学资源？什么是教学资源？教学资源是课程设计、编制、实施和评价等教学资源是
2、课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。以及自然资源的总和。要点解读对于中学政治教师来说，都有哪些教学资源？对于中学政治教师来说，都有哪些教学资源？u文字与音像资源。文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。u人力资源。人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资
3、源还包括家长及其他社会各界人士。u实践活动资源。实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。u信息化资源。信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。要点解读 某某教教师师在在讲讲授授经经济济生生活活第第一一单单元元第第二二课课第一框第一框“影响价格的因素影响价格的因素”时的教学安排如下：时的教学安排如下：第第一一步步：教教学学导导入入，用用生生动动语语言言引引出出价价格格多多变变的的问题。（问题。（3 3分钟）分钟）第二步
4、：让学生自己看书。（第二步：让学生自己看书。（1010分钟）分钟）第第三三步步：将将全全班班同同学学分分成成5 5个个小小组组，分分别别探探究究教教材材上上5 5个活动框的问题。（个活动框的问题。（1010分钟）分钟）第第四四步步：每每个个小小组组选选派派代代表表在在全全班班发发言言。（2020分分钟）钟）第五步：老师总结。（第五步：老师总结。（2 2分钟）分钟）教学故事教学故事10+30+5？学生已有的经验？（主体作用？）学生已有的经验？（主体作用？）教师的驾驭能力？（主导作用？）教师的驾驭能力？（主导作用？）要点解读关于“效”效 果指教学结果和预期教学目标的吻合度；指教学结果和预期教学目标
5、的吻合度；效 率指取得的效果与投入时间、资源的关系；指取得的效果与投入时间、资源的关系；效 益教学过程及结果的整体收益，课堂的教学过程及结果的整体收益，课堂的“价值实现价值实现”满足学生升学的需要、满足学生发展的需要满足学生升学的需要、满足学生发展的需要（1）自主开发。）自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。（2）特色开发。）特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有
6、效实现特色开发。（3）共同开发。）共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。【行动指南】杨绛一个人的一段故事一个人的一段故事“我看过那两间污秽的我看过那两间污秽的厕所厕所,我就置备我就置备了几件有用的工具了几件有用的工具,不出十天不出十天,我把两我把两个斑剥陆离的磁坑个斑剥陆离的磁坑,一一个垢污重重的洗手磁盆个垢污重重的洗手磁盆,和厕所的门窗板壁都擦和厕所的门窗板壁都擦洗得焕然一新洗得焕然一新.磁坑和磁坑和磁盆原是上好的白磁制磁盆原是上好的白磁制成成,铲刮掉多年积污铲刮掉多年积污,虽虽有破缺
7、有破缺,仍然雪白锃亮仍然雪白锃亮.”.”1 1、“我扫厕所得了第一我扫厕所得了第一”2 2、“可是我很不喜欢可是我很不喜欢”文学成就卓著文学成就卓著 Vs Vs 扫厕所第一扫厕所第一劳动分工不同劳动分工不同劳动者人格平等劳动者人格平等 （1）需要考虑资源是否符合学生的成长及）需要考虑资源是否符合学生的成长及 生活生活需要、心理发展状况、学习兴趣等。需要、心理发展状况、学习兴趣等。（符合学生发展需要）（符合学生发展需要）老师的困惑：什么样的资源？老师的困惑：什么样的资源？【提升建议】师：不管你愿意不愿意，我们的生活总要涉及经济、政治、师：不管你愿意不愿意，我们的生活总要涉及经济、政治、文化三方面
8、内容。例如：文化三方面内容。例如：到商场上购物到商场上购物/开一家餐馆或小百货商开一家餐馆或小百货商店店/参观展览、文物古迹，游览名山大川参观展览、文物古迹，游览名山大川 /参加村委会或居委会选举参加村委会或居委会选举/到银行贷款到银行贷款买房或承包一片林地买房或承包一片林地/就交通管理或环境就交通管理或环境问题向政府提出建议问题向政府提出建议/参加一项精神文明参加一项精神文明共建活动共建活动/进行一项社会调查进行一项社会调查/参加一次参加一次有关百姓生活收费问题的有关百姓生活收费问题的“听证会听证会”问：你能否对上述生活内容按经济、政治、文化三方面归问：你能否对上述生活内容按经济、政治、文化
9、三方面归类？类？问：可能有些内容难以归类，那么，你的理由是什么？问：可能有些内容难以归类，那么，你的理由是什么？活动：学生分组讨论；学生代表课上汇报，教师点评。活动：学生分组讨论；学生代表课上汇报，教师点评。教学故事教学故事1.1.参与网上关于个税起征点的民意调查参与网上关于个税起征点的民意调查2.2.到国家博物馆参观非洲国家钱币和邮票展到国家博物馆参观非洲国家钱币和邮票展3.3.向消费者协会投诉某商家的价格欺诈行为向消费者协会投诉某商家的价格欺诈行为4.4.到工商银行办理住房贷款业务到工商银行办理住房贷款业务上述四个情境都与钱（货币）有关，都属于我们上述四个情境都与钱（货币）有关，都属于我们
10、的经济生活范畴吗？的经济生活范畴吗？30.某高中生的下列行为中，属于参与政治生活的有某高中生的下列行为中，属于参与政治生活的有帮助居委会管理社区卫生帮助居委会管理社区卫生 为班级患病同学捐款为班级患病同学捐款向消费者协会投诉电脑质量问题向消费者协会投诉电脑质量问题 在互联网上参与交通管理问题讨论在互联网上参与交通管理问题讨论A.B.C.D.反思反思2：什么是经济？什么是经济？什么是政治？什么是政治？什么是文化？什么是文化？什么是哲学？什么是哲学？在经济生活的揭开货币的神秘面纱一课中，教师做了这样的一个调查：“我与人民币的亲密接触”u 请描述你最近的一次花钱的经历u 你为什么买它呢？u 你花过别
11、的钱吗？u 你最想知道关于钱的哪些知识？u 请用一句话来描述你“花钱”时的感觉。教学故事教学故事【提升建议】最近一次花钱买东西最近一次花钱买东西为什么要花钱买，其他的纸不行吗，这张为什么要花钱买，其他的纸不行吗，这张纸有什么特别之处？纸有什么特别之处？200200年前的中国，花的钱是什么样的呢？年前的中国，花的钱是什么样的呢？20002000年前呢？更早呢？年前呢？更早呢？（从今天的纸币上溯到最早的一般等价物，货币的产生和本质）（从今天的纸币上溯到最早的一般等价物，货币的产生和本质）你为什么买它呢？你为什么买它呢？漂亮、好用、便宜漂亮、好用、便宜（使用价值、价值、消费（使用价值、价值、消费心理
12、）心理）你花过别的钱吗？你花过别的钱吗？不同国家的货币不同国家的货币（外汇的知识）（外汇的知识）你最想知道关于钱的哪些知识？你最想知道关于钱的哪些知识？了解学生的已知和未知，正是了解学生的已知和未知，正是备课和讲课的重点。备课和讲课的重点。用一句话描述对用一句话描述对“钱钱”的感觉的感觉认识并反省自己的金钱观。认识并反省自己的金钱观。分析分析关于概念关于概念“学生已有的知识或者是生活体验成为他们学生已有的知识或者是生活体验成为他们获取新知的停靠点获取新知的停靠点”。不是从概念到概念。不是从概念到概念“学生在实际生活中能够正确地活化概念学生在实际生活中能够正确地活化概念”明确概念本身并不是教学的
13、最终目的，而是明确概念本身并不是教学的最终目的，而是必要手段，从而避免把概念本身当作必要手段，从而避免把概念本身当作“认认识的对象识的对象”、甚至是、甚至是“终极目标终极目标”。所选的教学资源应具有张力所选的教学资源应具有张力（具有讨论空间）（具有讨论空间）资源能否引导学生思考人物、事件或议题蕴资源能否引导学生思考人物、事件或议题蕴含的学科观点、学科思想或相关的价值冲突，为课含的学科观点、学科思想或相关的价值冲突，为课堂教学提供足够的思考和讨论空间。堂教学提供足够的思考和讨论空间。【提升建议二】甲型甲型H1N1H1N1流感流感发展史发展史同一事同一事物在发展的不同物在发展的不同过程和不同阶段过
14、程和不同阶段上有不同的矛盾上有不同的矛盾 卫生部为什么要卫生部为什么要将猪流感更名为将猪流感更名为甲型甲型H1N1H1N1流感流感不同事物有不不同事物有不同的矛盾同的矛盾探究探究一一探究探究二二怎样才能知道自怎样才能知道自己是否得了甲流己是否得了甲流感了呢？感了呢？什么什么是具体是具体问题问题具体具体分析，及意分析，及意义义：它是正确它是正确认识认识事事物的基物的基础础矛盾特殊性矛盾特殊性及特点及特点我们应该如何预防我们应该如何预防和治疗甲流感呢？和治疗甲流感呢？具体问题具体分具体问题具体分析是正确解决矛盾析是正确解决矛盾的关键的关键概括概括总结总结探究四探究四探究三探究三教教学学流流程程教学
15、故事：教学故事：壮士荆轲壮士荆轲风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返复返勤政的道光帝勤政的道光帝艰苦朴素，勤勤恳恳，却在艰苦朴素，勤勤恳恳，却在任内首签丧权辱国的条约任内首签丧权辱国的条约辫帅张勋辫帅张勋以为自己是忠君爱国以为自己会以为自己是忠君爱国以为自己会流芳百世，却成为了历史的笑柄。流芳百世，却成为了历史的笑柄。他们的人生充满了遗憾，无力回天的他们的人生充满了遗憾，无力回天的“天天”指指的是什么？的是什么？怎样避免那样遗憾的人生？怎样避免那样遗憾的人生？大厦将倾、无力回大厦将倾、无力回天天结论：结论：社会发展的客观性社会发展的客观性 （存在和发展都是客观的）存在和
16、发展都是客观的）（基础（基础生产力、生产关系生产力、生产关系 规律规律生产力生产力决定生产关系是客观的）决定生产关系是客观的）当人的愿望、激情滞后于甚至逆于社会发展的客当人的愿望、激情滞后于甚至逆于社会发展的客观需要时观需要时,他们的悲剧命运已经注定了。他们的悲剧命运已经注定了。现在你知道，你怎样才能成为时代的英雄呢现在你知道，你怎样才能成为时代的英雄呢?民主决策：做出最佳选择民主决策：做出最佳选择教学故事教学故事u 关于课题的思考；关于资源的选择。关于课题的思考；关于资源的选择。决策公布之后的各方反应是什么？好心决策为什么不能让各方都满意？利益诉求多样化，怎么办？情境假设 调动学生生活经验认
17、识社会的复杂性 感受利益的多样性体会决策的重要性引入：一石激起千层浪(民主决策)教科书给的是教科书给的是“站在前人肩膀上的站在前人肩膀上的”结论性的精华，结论性的精华，教学内容的展开一般遵循这样的秩序：情境导入，情教学内容的展开一般遵循这样的秩序：情境导入，情境分析，指向某一具体结论，用简短的语言论述归纳，境分析，指向某一具体结论，用简短的语言论述归纳，情境回归，解读新情境中的问题。但所有的这些知识，情境回归，解读新情境中的问题。但所有的这些知识，并不是一种简单的理所当然的存在。并不是一种简单的理所当然的存在。还原知识的产生过程，是人们尝试、失败、探讨、碰还原知识的产生过程，是人们尝试、失败、
18、探讨、碰撞、论证等等的结果，要让学生能够在似乎确定无疑撞、论证等等的结果，要让学生能够在似乎确定无疑的内容中发现疑难与问题时，学习的过程才会成为发的内容中发现疑难与问题时，学习的过程才会成为发现的过程，知识也因而具有了生命。现的过程，知识也因而具有了生命。较理想的资源兼具正、反两面的意见，较理想的资源兼具正、反两面的意见，或可从不同视角加深学生对议题的认识，或可从不同视角加深学生对议题的认识，以较全面的方式呈现事理，而不是只提出以较全面的方式呈现事理，而不是只提出个别、单向、片面、狭隘的观点，更非只个别、单向、片面、狭隘的观点，更非只是陈述个人的主观意见。是陈述个人的主观意见。（具有思辨性）（
19、具有思辨性）【提升建议三】教师展示给学生一个苛刻的招聘启事，问大家教师展示给学生一个苛刻的招聘启事，问大家“去还去还是不去是不去”：一家公司在招聘软件工程师，从事电力控制系统的软一家公司在招聘软件工程师，从事电力控制系统的软件测试工作，要能经常出差，月薪约件测试工作，要能经常出差，月薪约35003500元。要求年龄在元。要求年龄在28283535岁之间，限男性。岁之间，限男性。公司员工的淘汰率很高，大部分员工干到两年左右就辞公司员工的淘汰率很高，大部分员工干到两年左右就辞退换一批新人，靠高频的新鲜血液维持高增长，员工经常退换一批新人，靠高频的新鲜血液维持高增长，员工经常“自自愿加班愿加班”，7
20、0%70%以上的员工，都会自动加班到八点半以上的员工，都会自动加班到八点半 。【教学故事】【教学故事】“苛刻的招聘启事苛刻的招聘启事”怎样看待辨析在思想政治课教学的作用？怎样看待辨析在思想政治课教学的作用？老三段：老三段：是什么 定义、结论、理论观点。为什么 论证、推导。怎么办 运用、证明。新三段：新三段：是什么是什么 知识经验。知识经验。为什么为什么 辨析（批判性思维）辨析（批判性思维）设置情境、制造冲突设置情境、制造冲突 怎么办怎么办 表现（变换情境）表现（变换情境）可以说，在新课程中，任何知识都需要在新情境中不断地证实自己存在的合理性。情境（生活经验）问题（是什么）辨析（对不对）评估（值
21、不值)表现（怎么办）学科概念、原理、观点的形成（学科知识）（学科知识）生活逻辑与理论逻辑的统一生活逻辑与理论逻辑的统一提供案例、问题和情境，让学生自己提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟学科的基识的生成过程，从中了解、领悟学科的基本原理和基本方法。本原理和基本方法。“化知成识化知成识”这样一节课民主监督：这样一节课民主监督：引入：校门口的拥堵乱象，怎么办？引
22、入：校门口的拥堵乱象，怎么办？探究：民主监督的几种方式？探究：民主监督的几种方式？实例分析运用：实例分析运用：“315曝光了麦当劳售卖过期食品曝光了麦当劳售卖过期食品”教学故事什么样的资源是好资源？什么样的资源是好资源？资源越新越好吗？资源越新越好吗？导入：导入：班干部的班干部的选举选举引导学生分析：引导学生分析：几种不同选举方几种不同选举方式的优点和局限式的优点和局限性，知道这些选性，知道这些选举方式怎样使用举方式怎样使用现实生活感悟：了现实生活感悟：了解我国现阶段采取解我国现阶段采取的选举方式的合理的选举方式的合理性，感悟影响选举性，感悟影响选举方式的因素方式的因素升华：通过同龄升华：通过
23、同龄人的参选行为，人的参选行为，激发学生参与民激发学生参与民主政治的热情和主政治的热情和积极性积极性实例分析 收入分配与社会公平收入分配与社会公平 100100万元万元 vs 0 vs 0元元教学故事教学故事 在对话中，每个人都认真在对话中，每个人都认真倾听倾听他人的意见和他人的意见和想法，每个人都能彻底想法，每个人都能彻底表达表达出他内心深处最真实出他内心深处最真实的想法，让不同的观点彼此的想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡，交融碰撞、激荡，交融，真理从中脱颖而出。论对话（伯姆）真理从中脱颖而出。论对话（伯姆）聊？辩？商？什么是对话？交谈有多种类型，比如，聊，乃是闲谈，什么是对话？交谈有多种类
24、型，比如，聊，乃是闲谈，东拉西扯，海阔天空，大家只是为了说话而说话，不触及东拉西扯，海阔天空，大家只是为了说话而说话，不触及内心，为了发泄而说话，不过是徒增耳边的嗡嗡之声。又内心，为了发泄而说话，不过是徒增耳边的嗡嗡之声。又比如，辩，辩的目的是为了证明你错我对，每个人都面红比如，辩，辩的目的是为了证明你错我对，每个人都面红耳赤地要占上风，固执地认为真理在自己这一边。再比如，耳赤地要占上风，固执地认为真理在自己这一边。再比如，商，为了达成一致的目的，大家都做点让步，至于最后妥商，为了达成一致的目的，大家都做点让步，至于最后妥协出来的结果是否是真理就显得无关紧要了。而对话则不协出来的结果是否是真理
25、就显得无关紧要了。而对话则不同于以上三种，在对话中，每个人都认真倾听他人的意见同于以上三种，在对话中，每个人都认真倾听他人的意见和想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实的想法，和想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实的想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡，交融，真理从中脱颖而出。让不同的观点彼此碰撞、激荡，交融，真理从中脱颖而出。策略篇之课堂对话关于对话关于对话对话的价值就在于他的生成性对话的价值就在于他的生成性我们不是苏格拉底我们不是苏格拉底但我们可以有一些简单的开始但我们可以有一些简单的开始 开学初班级选班长开学初班级选班长,有不同的组织形式有不同的组织形式A、班主任指定一名同学为班长
26、B、同学们直接投票选举班长C、同学们先选出班委会的十位组成成员，然后由班委会投票产生D、同学自荐大家推荐、协商请对这些方式加以评述请对这些方式加以评述另一个导入结合教学资源设计有思维结合教学资源设计有思维层次性层次性的问题。的问题。【提升建议三】反思什么样的素材是好素材？什么样的素材是好素材？素材越新越好吗？素材越新越好吗？1、教学始于理解，教师能批判性的理解所要教学的内容，并且能以多种方式去理解，将理解了的知识转化为适合学生学习的教学内容，开发出并受到欢迎的教学资源，将更有利于教学目标的实现。最后的话：举个简单的例子，我们可以准确的说出货币流通举个简单的例子，我们可以准确的说出货币流通规律的
27、公式，并能根据所给条件计算出一定情况下的规律的公式，并能根据所给条件计算出一定情况下的货币贬值率等等，但这并不意味着我们真的懂了货币货币贬值率等等，但这并不意味着我们真的懂了货币流通中的种种复杂问题，只有认真的思考货币发行量、流通中的种种复杂问题，只有认真的思考货币发行量、商品价格总额、货币流通速度彼此间的内在关系，知商品价格总额、货币流通速度彼此间的内在关系，知道为什么会这样、应当怎样利用三者之间的关系进行道为什么会这样、应当怎样利用三者之间的关系进行调控等，才算是我们真的懂了。调控等，才算是我们真的懂了。要避免对教学内容肤要避免对教学内容肤浅而刻板的理解，我们要知道某教学内容属于什么问浅而
28、刻板的理解，我们要知道某教学内容属于什么问题、是怎样被推导出来的、在什么情况下适用、会受题、是怎样被推导出来的、在什么情况下适用、会受到哪些因素的影响、与其他问题相比有何相同或是不到哪些因素的影响、与其他问题相比有何相同或是不同、具体条件发生变化时会带来哪些影响等等。同、具体条件发生变化时会带来哪些影响等等。2、教学离不开反思：针对教学资源的反思，可是包括以下方面：本节课使用了什么教学资源？选择这些教学资源的理由是什么？结合这些教学资源分别有哪些教学活动？采取哪些特定的教学方法？用了哪些方法培养学生参与全班互动？在多大程度上达成了教学目标？资源使用和方法选择中的亮点是什么？如果重新上这个教学主
29、题，会有哪些方面的调整和改变？如果不想做改变，理由是什么？最后的话：愿我们的道路悠长，充满奇迹，充满发现杨灵杨灵 2011、11、24理论链接理论链接美国学者Veal 和Makinster 认为，教师专业知识包括：学科知识（学科知识（PCK)PCK)、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境知识关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。l你的哲学模块第一节课是怎么上的？l你备课时会先做什么？l你对书上的典故熟悉吗？比如“猫头鹰？”比如“脆弱的芦苇”？分享一下：分享一下：让我们想象一下：让我们想象一下：l 独自独自 在郊外的在郊外的 旷野里旷野里仰望星
30、空仰望星空你还记得你童年的时候想过什么问题吗？它们都有可能你还记得你童年的时候想过什么问题吗？它们都有可能蕴含着深刻的哲学道理喔！例如：蕴含着深刻的哲学道理喔！例如：1+11+1为什么等于为什么等于2 2？量与质的关系问题量与质的关系问题“我们怎么才能肯定所有东西都不是一个梦呢？我们怎么才能肯定所有东西都不是一个梦呢？”世界的客观性世界的客观性“如果我如果我8 8点上床，早晨点上床，早晨7 7点起床，我怎么知道短针只走点起床，我怎么知道短针只走了一圈？我非得不睡才能知道吗了一圈？我非得不睡才能知道吗”休谟问题（归纳问题）休谟问题（归纳问题）“为什么为什么3 3个人自私就比一个人自私好呢？个人自私就比一个人自私好呢？”公平、价值公平、价值 参阅：参阅：哲学与幼童哲学与幼童（美）马修斯（美）马修斯童年时代的哲学思考童年时代的哲学思考