《教师伦理学概论.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师伦理学概论.ppt（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教材教材教师伦理学专题教师伦理学专题教育伦理范畴研究教育伦理范畴研究檀传宝著檀传宝著北京师范大学出版社北京师范大学出版社2000年年专题一专题一 教师伦理学与师德范畴论教师伦理学与师德范畴论第一节第一节 伦理与伦理学伦理与伦理学伦理与道德伦理与道德伦理学以伦理和道德为研究的对象。伦理学以伦理和道德为研究的对象。“伦理伦理”和和“道德道德”是一个概念，还是完全不同的两个范畴是一个概念，还是完全不同的两个范畴？伦、理二字在中国古代很早就已出现。伦、理二字在中国古代很早就已出现。“伦伦”的多种意思的多种意思礼记礼记乐记中说：乐记中说：“八音克谐，无相夺八音克谐，无相夺伦伦”。还有一种解释说。还有一种
2、解释说“伦者，轮也伦者，轮也”。轮喻人。轮喻人群的协调、交往关系。另一种解说为群的协调、交往关系。另一种解说为“伦者，纶伦者，纶也也”。纶引申为人际交往或关系。古人之伦主要。纶引申为人际交往或关系。古人之伦主要是指人际关系的，人伦所表达的人际关系在许多是指人际关系的，人伦所表达的人际关系在许多时候讲的又是人的名分和辈分等等。时候讲的又是人的名分和辈分等等。“理理”的多种理解的多种理解“理理”，是中国古代哲学的核心概念之一。，是中国古代哲学的核心概念之一。“理理”乃万物运行的成法。不过中国文化是伦理乃万物运行的成法。不过中国文化是伦理性文化，延伸到人文领域是道德的当然之则。将性文化，延伸到人文领
3、域是道德的当然之则。将伦、理二字合用，最早也可追溯到礼记伦、理二字合用，最早也可追溯到礼记乐记乐记：“乐者，通伦理者也乐者，通伦理者也”。伦理在这是人伦之。伦理在这是人伦之理。伦理是人际关系及其调整的客观规则。理。伦理是人际关系及其调整的客观规则。道德二字在古代是分开使用为主道德二字在古代是分开使用为主道是人之为人的根本。关于道是人之为人的根本。关于“德德”字的含义，字的含义，古人有德、得相通之说。故在中国文化中道德即古人有德、得相通之说。故在中国文化中道德即“得道得道”，得宇宙之道、得人伦之道。所以，中，得宇宙之道、得人伦之道。所以，中国文化中的道德也主要指个体在心性上对宇宙人国文化中的道德
4、也主要指个体在心性上对宇宙人生奥秘的领悟和把握以及由此而形成的德行、德生奥秘的领悟和把握以及由此而形成的德行、德性等等。性等等。伦理和道德的细微差别伦理和道德的细微差别伦理主要指客观的道德法则，具有社会性和伦理主要指客观的道德法则，具有社会性和客观性；而道德是客观见之于主观的法，主要指客观性；而道德是客观见之于主观的法，主要指称个人的道德修养及其结果。以伦理和道德为研称个人的道德修养及其结果。以伦理和道德为研究对象的伦理学既要研究客观的道德法则，又要究对象的伦理学既要研究客观的道德法则，又要关注个体的道德修养，但后者当是以前者为基础关注个体的道德修养，但后者当是以前者为基础的。的。研究中应注意
5、的问题研究中应注意的问题教育伦理学或教师伦理学作为伦理学的分支，教育伦理学或教师伦理学作为伦理学的分支，也应当注意研究教育道德的客观法则，并在研究也应当注意研究教育道德的客观法则，并在研究这一客观法则的基础上，探讨如何使客观道德法这一客观法则的基础上，探讨如何使客观道德法则主观化、提升师德修养水平等课题。则主观化、提升师德修养水平等课题。此概念有两个基本内涵：此概念有两个基本内涵：1、人际关系处理法则、人际关系处理法则2、内化为教师素质的一部分、内化为教师素质的一部分重要说明重要说明伦理学和教师伦理学伦理学和教师伦理学类型：理论伦理学和应用伦理学类型：理论伦理学和应用伦理学按类型分析按类型分析
6、理论伦理学：研究的是伦理学的最基本的一理论伦理学：研究的是伦理学的最基本的一些范畴和命题些范畴和命题应用伦理学：应用伦理学：如何实现理论伦理学的成果在如何实现理论伦理学的成果在实际生活应用实际生活应用小结小结教师伦理学基本上是一门应用性的伦理学教师伦理学基本上是一门应用性的伦理学教师伦理学和教育伦理学的联系与区别教师伦理学和教育伦理学的联系与区别伦理学的历史形态伦理学的历史形态从历史的维度看，伦理学基本形态有三种，从历史的维度看，伦理学基本形态有三种，即：规范伦理学即：规范伦理学(normative(normativeethics)ethics)描述伦理学描述伦理学(descriptive(d
7、escriptiveethics)ethics)元伦理学元伦理学(meta-ethics)(meta-ethics)规范伦理学规范伦理学传统和主流的伦理学。其特点是：传统和主流的伦理学。其特点是：1.主要用哲学思辩的方法研究伦理问题主要用哲学思辩的方法研究伦理问题2.以伦理的价值或应然为研究的重点领域以伦理的价值或应然为研究的重点领域3.指导实践性，以给实际生活以伦理上的指指导实践性，以给实际生活以伦理上的指导为当然使命导为当然使命描述伦理学描述伦理学描述伦理学描述伦理学1.自然科学的伦理学，强调客观、实证或描自然科学的伦理学，强调客观、实证或描述的方法，反对坐而论道的思辩方法传统。述的方法，
8、反对坐而论道的思辩方法传统。2.其研究的重心是道德事实的实然之则。其研究的重心是道德事实的实然之则。3.由于描述伦理学期望建立真正由于描述伦理学期望建立真正“科学科学”的的伦理学，重在描述事实，所以描述伦理学得出的伦理学，重在描述事实，所以描述伦理学得出的结论是理论和实际合一的。结论是理论和实际合一的。元伦理学元伦理学元伦理学的主要特征是反思的伦理学、学究元伦理学的主要特征是反思的伦理学、学究的伦理学。的伦理学。元伦理学既不关心制定伦理规范，也不关心元伦理学既不关心制定伦理规范，也不关心社会道德状况的客观描述，而仅仅关注从语言学社会道德状况的客观描述，而仅仅关注从语言学和逻辑学的角度对道德术语
9、和判断做分析、解释，和逻辑学的角度对道德术语和判断做分析、解释，寻找道德判断的理由和合适的根据。寻找道德判断的理由和合适的根据。教师伦理学基本上属于规范伦理学的范畴教师伦理学基本上属于规范伦理学的范畴教师伦理学基本上属于规范伦理学的范畴，教师伦理学基本上属于规范伦理学的范畴，但它需要借鉴元伦理学的研究使有关教师伦理的但它需要借鉴元伦理学的研究使有关教师伦理的研究更为准确、也需要以描述伦理学的方式研究研究更为准确、也需要以描述伦理学的方式研究教育伦理的事实，并以此为基础使师德规范的制教育伦理的事实，并以此为基础使师德规范的制定摆脱纯粹思辩的片面性。定摆脱纯粹思辩的片面性。教师伦理学的研究很重要教师伦理学的研究很重要教师伦理学是一门应用伦理学，但是也必须教师伦理学是一门应用伦理学，但是也必须有一定的理论深度。要将规范和应用伦理学与其有一定的理论深度。要将规范和应用伦理学与其他伦理学形态的联系同时加以确认。伦理学诸种他伦理学形态的联系同时加以确认。伦理学诸种形态的结合是我们以形态的结合是我们以“教师伦理范畴教师伦理范畴”作为课题作为课题的重要原因之一。的重要原因之一。