《教育学原理-现代教育的心理学基础.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学原理-现代教育的心理学基础.ppt（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、现代教育学原理吴龙海 2010010451延边大学师范学院指导教师：朴泰洙第三专题第三专题 现代教育的基础现代教育的基础l现代教育的社会基础l现代教育的哲学基础l现代教育的心理学基础第三节第三节 现代教育的心理学基础现代教育的心理学基础l l古代心理学思想与教育l l现代心理学学科的形成与教育l l当代主要心理学流派及其对教育的影响l l心理学在教育几个问题上的集中反映当代主要心理学流派当代主要心理学流派流派流派流派流派理论理论理论理论代表代表代表代表行为主义行为主义早期行为主义早期行为主义华生华生新行为主义新行为主义斯金纳斯金纳新的新行为主义新的新行为主义班杜拉班杜拉精神分析精神分析经典精神
2、分析经典精神分析弗洛伊德弗洛伊德自我同一性理论自我同一性理论埃里克森埃里克森认知心理学认知心理学发生认识论发生认识论皮亚杰皮亚杰认知发现说认知发现说布鲁纳布鲁纳人本主义人本主义马斯洛、罗杰斯马斯洛、罗杰斯早期的行为主义早期的行为主义华生华生华生华生（1878187819581958）著作：行为主义者眼中的心理学著作：行为主义者眼中的心理学重要概念重要概念：刺激刺激、反应反应心理学观心理学观：研究对象：研究对象行为行为 研究方法研究方法 实验法实验法 学习学习习惯的形成习惯的形成教育观教育观：教育万能教育万能论、论、遗传决定遗传决定论论优优增强客观性、扩大领域、促进应用增强客观性、扩大领域、促进
3、应用缺缺否定意识和遗传、客观主义、忽视否定意识和遗传、客观主义、忽视 人的主观能动性人的主观能动性l基本观点基本观点基本观点基本观点l评价评价评价评价斯金纳斯金纳斯金纳斯金纳（1904190419901990）重要概念重要概念：操作性行为操作性行为心理学观心理学观：强化强化 积极强化与消极强化、积极强化与消极强化、条件性强化、强化的程序条件性强化、强化的程序 惩罚与消退、逃避与回避惩罚与消退、逃避与回避 学习学习实质上是一种反应概率的变化实质上是一种反应概率的变化教育观教育观：强化作用下的操作性条件反射强化作用下的操作性条件反射 程序教学程序教学、行为矫正行为矫正 新行为主义新行为主义 操作行
4、为主义操作行为主义操作行为主义操作行为主义l l基本观点基本观点基本观点基本观点l l评价评价评价评价优优强化原理、程序教学在教育中的应用强化原理、程序教学在教育中的应用缺缺把人通动物等同起来，忽视主观能动性把人通动物等同起来，忽视主观能动性新的新行为主义新的新行为主义 观察学习理论观察学习理论观察学习理论观察学习理论班杜拉班杜拉班杜拉班杜拉（19251925 ）重要概念重要概念：观察学习、替代强化观察学习、替代强化心理学观心理学观：观察学习过程：观察学习过程：注意注意保持保持复制复制动机动机 交互决定论：交互决定论：教育观教育观：榜样榜样+观察学习观察学习l l基本观点基本观点基本观点基本观
5、点 个人个人行为行为 环境环境优优社会因素、认知因素、以人为被试社会因素、认知因素、以人为被试缺缺l l评价评价评价评价行为主义小结行为主义小结理论基础理论基础理论基础理论基础代表代表代表代表特特特特 点点点点学学学学 习习习习教育观教育观教育观教育观评价评价评价评价早早早早期期期期经典条件经典条件机械机械实证实证实用实用华华华华生生生生客观客观S-RS-R模式模式联结学习联结学习环境决定论环境决定论教育万能论教育万能论S-RS-R教育万能论教育万能论环境决定论环境决定论优：优：心理学的心理学的自然特征、心理自然特征、心理学的研究领域学的研究领域缺：生物学化倾缺：生物学化倾向、缩小研究范向、缩
6、小研究范围、环境决定论围、环境决定论新新新新行为行为认知认知逻辑实证逻辑实证操作操作斯斯斯斯金金金金纳纳纳纳加入中介变量加入中介变量操作主义操作主义强化强化应答应答操作操作程序教学程序教学行为矫正行为矫正班班班班杜杜杜杜拉拉拉拉重视内部因素重视内部因素研究方法的客观性研究方法的客观性强化强化观察观察榜样榜样观察学习观察学习替代强化替代强化早期精神分析早期精神分析弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德（1856185619391939）著作著作:梦的解析梦的解析l l基本观点基本观点基本观点基本观点重要概念重要概念：潜意识、里比多潜意识、里比多心理学观心理学观：潜意识论潜意识论 人格论人格论 人格结构
7、人格结构 人格发展人格发展 自我防御机制：自我防御机制：压抑、投射、移置、否认、压抑、投射、移置、否认、反向作用、认同、退行、升华反向作用、认同、退行、升华 心理分析：心理分析：自由联想法自由联想法 梦的解析法梦的解析法教育观教育观：对现在教育的影响？：对现在教育的影响？l l评价评价评价评价优优 无意识、临床治疗实践无意识、临床治疗实践缺缺 潜意识、泛性论、方法论潜意识、泛性论、方法论无意识无意识无意识无意识意识意识意识意识前意识前意识潜意识潜意识潜意识论潜意识论人格论人格论人格结构人格结构人格发展人格发展超我超我超我超我理想原则理想原则自我自我自我自我现实原则现实原则本我本我本我本我快乐原
8、则快乐原则生殖期生殖期生殖期生殖期潜伏期潜伏期潜伏期潜伏期性器期性器期性器期性器期肛门期肛门期肛门期肛门期口唇期口唇期口唇期口唇期自我同一性理论自我同一性理论埃里克森（1948 ）重要概念重要概念：自我同一性自我同一性心理学观心理学观：人格发展论人格发展论教育观教育观：终身教育、每阶段矛盾的解决、社会文化因素终身教育、每阶段矛盾的解决、社会文化因素信任对不信任信任对不信任自主对羞怯自主对羞怯主动对内疚主动对内疚勤奋对自卑勤奋对自卑同一性对角色混乱同一性对角色混乱亲密对孤独亲密对孤独繁殖对停滞繁殖对停滞自我整合对失望自我整合对失望1.1.婴儿期婴儿期2.2.儿童早期儿童早期3.3.学前期（游戏）
9、学前期（游戏）4.4.学龄期学龄期5.5.青年期青年期6.6.成年早期成年早期7.7.成年中期成年中期8.8.老年期（成晚）老年期（成晚）l l基本观点基本观点基本观点基本观点l l评价评价评价评价优优 心理与社会的相互作用、整个生命周期中的教育心理与社会的相互作用、整个生命周期中的教育缺缺 理论缺乏科学性、无法摆脱精神分析框架理论缺乏科学性、无法摆脱精神分析框架精神分析小结精神分析小结理论基础理论基础理论基础理论基础代表代表代表代表特特特特 点点点点教育观教育观教育观教育观评价评价评价评价早早早早期期期期享乐主义享乐主义进化论进化论自然主义自然主义临床经验临床经验弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛
10、伊德潜意识潜意识人格机构人格机构人格发展人格发展自我防御机制自我防御机制心理分析法心理分析法人格教育人格教育自自自自我我我我同同同同一一一一性性性性埃里克森埃里克森埃里克森埃里克森自我同一性自我同一性人格发展阶段人格发展阶段论论终身教育终身教育重要概念重要概念：图式、同化、顺应、平衡图式、同化、顺应、平衡心理学观心理学观：发展观：发展观 ：认知发展阶段：认知发展阶段：感知运动阶段感知运动阶段 前运算阶段前运算阶段 具体运算阶段具体运算阶段 式运算阶段式运算阶段教育观教育观：确定儿童心理发展阶段、给予适当的学习环境确定儿童心理发展阶段、给予适当的学习环境l l基本观点基本观点基本观点基本观点l
11、l评价评价评价评价优优 教育要与发展相适应、儿童是主动的教育要与发展相适应、儿童是主动的缺缺 皮亚杰（18961980）认知心理学认知心理学认知发展阶段认知发展阶段：动作性再现表象阶段动作性再现表象阶段 映像性再现表象阶段映像性再现表象阶段 符号性再现表象阶段符号性再现表象阶段教育观教育观：课程观课程观 早期教育早期教育 发现法发现法l基本观点基本观点基本观点基本观点l评价评价评价评价布鲁纳（19151915 ）认知心理学认知心理学人本主义人本主义特特特特 点点点点教育观教育观教育观教育观评价评价评价评价马斯洛马斯洛需要层次理论需要层次理论性善性善自我实现自我实现外在教育外在教育内在教育内在教
12、育人的最大发展人的最大发展优：对心里优：对心里学科建设的学科建设的积极贡献、积极贡献、方法论、教方法论、教育中的应用育中的应用价值价值缺：本能决缺：本能决定论、神秘定论、神秘主义、主义、罗杰斯罗杰斯无条件的积极关注无条件的积极关注非指导性教学非指导性教学以学生为中心教学以学生为中心教学教师是服务者教师是服务者师生关系师生关系当代主要心理学流派当代主要心理学流派流派流派流派流派对象对象对象对象方法方法方法方法特点特点特点特点教育观教育观教育观教育观缺点缺点缺点缺点行为主义行为主义行为主义行为主义外显行为外显行为客观客观环境决定论环境决定论教育万能教育万能程序教学程序教学行为矫正行为矫正观察学习观
13、察学习否定意识否定意识精神分析精神分析精神分析精神分析无意识无意识异常心理异常心理临床分析临床分析性恶论性恶论人格的健康发展人格的健康发展过分强调过分强调无意识无意识认认认认 知知知知信息加工过程信息加工过程实验实验反应时反应时计算机模拟计算机模拟重视内部重视内部儿童的发展阶段儿童的发展阶段课程观课程观早期教育早期教育发现法发现法人机类比人机类比缩小范围缩小范围缺乏系统性缺乏系统性人本主义人本主义人本主义人本主义正常人正常人折中的折中的整体的方法整体的方法性善论性善论潜能潜能自我实现自我实现无条件的积极关注无条件的积极关注非指导性非指导性学生中心学生中心缺乏实证性缺乏实证性研究的检验研究的检验现代教育与心理学的关系现代教育与心理学的关系一、现代教育必须自觉地以心理学作为重 要的理论基础二、要博采众长而不固执一端三、心理学的新发展和元认知的提出四、科学主义和人本主义之争是其主线