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1、概述概述教育心理学教育心理学学习与心理发展学习与心理发展学习的主要理论学习的主要理论学习的迁移学习的迁移研究对象研究任务历史学习的含义及作用学习的分类学习与心理发展的关系学习风格与教育联结理论认知理论建构理论人本理论学习的动机学习的动机学习动机的实质及其作用学习动机的主要理论学习动机的培养与激发学习迁移的含义与作用学习迁移的主要理论学习迁移的条件与促进教教育育心心理理学学知知识识结结构构皮连生皮连生教教育育心心理理学学结结构构（冯忠良版）l科学学问题科学学问题起源与发展、对象与任务、研究方法l学习理论学习理论早期理论联结、认知、联结认知新近的理论l学习心理学习心理学习的实质、机制、类型学习与个
2、体发展学习动机、学习的迁移l知识知识的学习的学习知识及其掌握、领会、巩固、应用l技能技能的学习的学习技能的概述操作技能、心智技能l社会规范社会规范的学习的学习社会规范的概述社会规范的接收、背离l教学设计教学设计 与成效考核与成效考核教学设计教学成效的测量与评价学学习习论论+学习与环境学习条件论学习条件论基于教育心理基于教育心理学的教学实践学的教学实践总总论论学习理论学习理论l早期的学习观点早期的学习观点l学习的联结理论学习的联结理论l学习的认知理论学习的认知理论l学习的联结认知理论学习的联结认知理论l新近的学习理论新近的学习理论第四章第四章 早期的学习观点早期的学习观点 普罗泰哥拉普罗泰哥拉（
3、前481前411，古希腊第一个“智者”）l人是一切事物的尺度 第一次明确提出政治上、伦理上的美德可以由教 育养成。古希腊罗马哲学，133页，商务印书馆，1961学习的理念回忆说学习的理念回忆说苏格拉底苏格拉底：“真理存在于人的灵魂中”柏拉图柏拉图：“认识就是灵魂对理念世界的回忆”l柏拉图柏拉图的思想理念学说理念学说理念：理念：人生来就有、永恒不变、四海皆准的知识是世界、灵魂的本体，是唯一真实可靠的东西灵魂说灵魂说学习观学习观理念理念回忆回忆：知识是先天的，学习就是对先天知识回忆如何回忆：如何回忆：启发、引导；真理的学习是最好的学习材料联想联想观点：观点：感知对象 理念形式 评评 价价 哲学王人
4、 武士 劳动者 理性灵魂灵魂 义气 情欲最早的知、情、意的三分法相似、经常联系回忆学习的官能训练说学习的官能训练说代表人物：沃尔夫沃尔夫（C.Wolf）l理论来源：莱布尼茨莱布尼茨的单子论l基本观点：1.两种单子：灵魂 身体 2.官能论：心理由不同官能组成；不 同官能掌管不同心灵活动 ；官能是与生俱来的 3.学习观点：学习加强各种官能l评 价：缺点过分强调意志官能的发展和训练学习的自然展开说学习的自然展开说提出者：卢梭卢梭 著作：爱弥儿l理论来源：夸美纽斯夸美纽斯：“教育要适应自然”l基本观点：1.自然教育：归于自然 遵从天性、人性的原始成分 2.学习观：学习潜能的展开 3.教育观：遵循自然天
5、性 依照内在自然 l评 价：优反对把儿童看成“小成人”，批判教师中心的教学 缺重视心理发展规律，忽视学习自身的研究l重要概念:意识阈、统觉、统觉团l基本观点：1.学习观学习观：学习是统觉的结果 2.四段教学法四段教学法：3.赫尔巴特赫尔巴特的门徒：五阶段教学法l评 价：学习的统觉团形成说学习的统觉团形成说赫尔巴特赫尔巴特 (第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础）普通教育学、心理学教科书对应的心理状态：注意 期待 探究 行动 明了明了 联想联想 系统系统 方法方法 四段教学法四段教学法（统觉团的形成过程）1.明了明了学生：为新旧观念结合做好准备教师：明确讲授新知识激活学生的兴趣和注意 2.联
6、想联想 学生：综合新观念，与旧观念建立联系教师：调动学生的记忆与想象形成一般概念 3.系统系统学生：系统化的观念团，形成联系网络教师：调动学生的思维与想象知识系统 4.方法方法 学生：应用于实际教师：提问题、作业，鼓励学生实践 反馈和加固 小结：早期的学习观点小结：早期的学习观点观观 点点人人 物物理论基础理论基础教育观教育观学习观学习观评评 价价理念回忆理念回忆柏拉图柏拉图灵魂论灵魂论理念说理念说“产婆术产婆术”真理的学习真理的学习回忆回忆理念理念官能官能自然本性自然本性唯心唯心官能训练官能训练沃尔夫沃尔夫单子论单子论理念回忆说理念回忆说官能训练官能训练（意志官能）心灵官能心灵官能的加强的加强自然展开自然展开卢梭卢梭教育适应自然教育适应自然“阳光阳光”“营养营养”自然展开自然展开统觉学说统觉学说赫尔巴特赫尔巴特联想主义联想主义白板说白板说教育心理学化教育心理学化新旧知识新旧知识激活激活统觉过程统觉过程学习论学习论