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1、参与式教学法在高中地理课堂中的运用分析,普通教育论文介入式教学方式方法在学习中以介入行为为基础，构建和谐平等的课堂气氛，可激发学生的学习积极性。我们国家高中地理教学中对于介入式教学法的应用仍需完善，本文对高中地理教学中介入式教学方式方法的应用进行了讨论。 一、高中地理教学现在状况 中学生思想活泼踊跃，对任何事物都充满好奇，这是中学生学习地理有利的一面。但中学生也存在思想不集中，易遭到外界环境影响的问题，这是高中地理教学面临的难点。教学改革中重点强调高中地理的探究性，学生自主发现问题并进行探究。近年来，教育改革的力度不断加强，但部分高中地理教学课堂上仍然没有实行以学生为主的教学方式方法。高中地理
2、难度较大，概念知识点琐碎且抽象，很多学生便打退堂鼓，学习积极性逐步消退。 二、介入式教学方式方法概述及其作用 这种教学方式借助学习任务引领学生学习，通过小组合作形式激发学生思维；通过老师引导与团队合作挖掘知识内涵，加深学生理解；通过系统总结与诊断评价，构建认知体系稳固学生知识点。在高中地理教学中引入介入式教学方式方法，除了能够提高教学质量，其作用还表如今其他几个方面。 第一，实现多变互助。老师借用介入式教学方式方法给学生开创建立出平等介入教学活动的时机，学生能够将自个思想与感受自由表示出出来，倾听别人的学习经历体验。同时还能够实现老师与学生、学生与学生及小组与小组之间的沟通，有效改善高中地理课
3、堂生态环境。 第二，兼顾学生个体间的差异。在高中地理学习中，学生个体之间都存在着差异，这也是学生地理成绩差异不同的原因所在。而介入式教学方式方法则可有效根据学生的个体差异，提高地理学习效率，让每一个学生都能够享遭到成功的喜悦。 第三，培养地理思维。地理是一门具有极强实践性的学科，主要培养学生解决问题的能力。介入式教学方式方法可强化学生地理思维的培养。老师设计地理情境，完成分组后要求每个小组拿出解决方案，共同分析问题，提高学习效率。 三、高中地理教学中介入式教学方式方法的应用 第一，划分合作学习小组。介入式教学方式方法的组织基础是合作小组，老师建设合作学习小组时，需要结合班级实际情况，确保学习小
4、组建设的合理性，通常每个小组为 45 人，这样可确保合作学习中每个组员都能够得到发言时机。假如班级人数较多，小组较多，老师能够将相邻的小组合并成大组，确保合作学习的效果。 第二，明确小组学习任务。老师在设计小组学习任务时，要确保任务的科学合理性，一般能够采取下面三个步骤确保任务质量：全面研究高中地理教学资料、现有教学资源、教学目的与任务、新旧知识衔接等内容后，结合任务设计基本框架构造，通过学习任务将教学重点与学习目的完全具体表现出出现；搜集优秀的高中地理教案资源，参照后结合自个基本框架构造明确任务内容；整合与改建优秀教学资源，完成基本框架中核心内容详细设计，在设计 学习经过 各环节的时候，要明
5、确课堂时间的分配，教学内容要逐步深切进入，通过问题推进教学。 第三，开展小组竞争合作。小组合作学习能够培养学生的竞争精神。高中地理老师可结合小组学习任务，引导各小组之间展开竞争，激发学生学习兴趣。比方，老师能够设计一些难度相当的试卷，通过抽签的方式让各小组选择一份，通过合作作答的方式使各小组成员把握相关的知识点，最后根据正确率与答题时间断定胜利者。这样可培养学生的合作意识与竞争意识。 第四，老师主导性与评价。高中地理教学中老师主导整个教学活动，学生本身学识与知识水平有限，小组合作学习中存在各类困难，无法独立完成整个学习活动，老师要在学生疑惑与理解不全时适当引导，帮助学生寻找解决问题的切入点；除
6、此之外，老师还要创新评价机制，有机结合经过评价与结果评价，深化数学知识的情感体验；正确处理集体与个体的关系，当组长完成结果汇报后，老师综合点评各组员对小组的奉献，激发学生的学习兴趣。 总而言之，介入式教学法不断融入教育领域，在高中地理教学中应用较为广泛。老师应不断打破传统教育方式，不断努力提高教学质量，在教学经过中充分发挥主观能动性，拓宽学生知识面，激发其学习兴趣，提高教学效果。 以下为参考文献： 1 王延福。课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养J.中国市场，202147：135-136. 2 沈验云。浅析怎样在高中地理教学中培养学生的环保意识J.当代农村科技，202120：67-68. 3 王斌。 问题解决 教学形式在高中地理教学中的应用J.教育观察下半月，202111：99,107. 4 曾呈进，梅国红，陈竞宇。微课程在高中地理探研式教学中的实践探析J.福建教育学院学报，20218：78-80.