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1、小学语文教师人格在培养留守儿童积极人格中的作用,小学语文论文【题目】 【引言】 【第一章】 【第二章】 【第三章】 【第四章】小学语文老师人格在培养留守儿童积极人格中的作用 【结束语/以下为参考文献】 第四章 小学语文老师的人格在培养留守儿童积极人格中的作用 第一节 小学语文老师的人格魅力及其影响作用 一、语文老师的人格魅力 老师的人格特征指的是老师在实际的教学活动中需要保持高度强烈的责任心，且具有乐于吃苦、勇于探寻求索的精神。语文老师的人格魅力既是至关重要的教育资源，又是潜移暗化的教育气力。语文老师的人格魅力，不仅表如今爱岗敬业，关爱学生，认真负责，勤劳肯干，甘于奉献，耐心细致，还包含具有正
2、确的认知方式，与时俱进的学习态度，科学合理的思维习惯，乐观向上的健康情绪，勇立潮头的创新精神，应对积极事件和消极事件的智慧与能力等内涵。 身为语文老师，我们需要勤于学习，勇于实践，努力完善个人素质，不断提升本身人格魅力，以美妙的人格影响留守儿童的人格，使用独特的人格魅力感化他们，运用优秀的心理素养陶冶他们。 二、语文老师的影响作用 一个具有人格魅力的老师，总能使学生愿意亲近，并视为楷模，进而构成强大的 向师性 . 语文老师的人格魅力对留守儿童有着极其深远的影响。一个热爱学生、喜好教书的老师，对课堂教学有着自个独到的见解，擅长根据留守儿童的心理特点和认知规律选择适宜的教学内容，能够针对不同层级的
3、学生拟定相适宜的授课方案，使每个类型的学生都能找到各自进步的空间和发展的方向。一个具有正确认知方式的语文老师，有助于指导留守儿童建立合理的认知方式，构成阳光的思维方式，保持乐观向上的心态。一个具有人格魅力的语文老师，有助于引导留守儿童保持平和稳定的情绪，加强面对学习生活的勇气，培养积极健康的人格特质。 语文老师的人格具有教育价值。一方面，通过语文老师本身的表率作用来到达，留守儿童以他们为标杆，在耳濡目染中提高本身的语文素养和人格魅力。另一方面，教育价值的实现需要通过详细的教育活动来展开，如：通过讲故事、看影片、参加各种活动等途径来引导留守儿童实现。 第二节 小学语文老师的积极人格及其示范作用
4、小学语文老师的积极人格，同样是个广义的范畴。一个赋有积极人格的语文老师，到达了一定精神境界，具有能使人信服的气力。他们的积极特质具体表现出在积极的思维、积极的言语、积极的情绪和积极的行为等诸方面。 一、语文老师积极人格的内涵 德国著名教育家第斯多惠曾经提及： 老师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的典范。 作为留守儿童的典范，我们需要努力完善本身的积极人格，这是由老师职业本身的示范性特点决定的。语文老师不仅要拥有一颗善良仁慈之心，具备关爱学生身心健康的能力，而且要富有社会责任感，具有乐观向上的人生态度。老师的优秀品质和美妙心灵，将会不知不觉地感染留守儿童，进而促进其
5、积极人格的发展。 日常工作中，语文老师要擅长运用本身的积极人格，调整好情绪状态，激发留守儿童兴趣，开发语文学习潜能，关注教学目的的达成，注重知识的体验经过，拓展想象、发散等思维能力，引导他们享受学业进步的喜悦。语文老师还要重视对留守儿童学习习惯、道德操行、意志品质、人际沟通等能力的培养。 二、积极的思维是积极人格的内在要求 塞利格曼通过对解释风格的研究，得出结论： 认知是造成人乐观与否的重要因素，外在事件本身并不是人格构成的直接因素，个体对外在事件的认知才是人格构成的直接因素，个体的认知能够改变。 积极的思维习惯，是积极人格的内在要求，具体表现出为正确的认知方式。语文老师不妨借助引导、点拨、强
6、化、指正等方式方法来影响学生的归因形式。当留守儿童进行归因时，语文老师适时引导，帮助他们构成正向思维，施行恰当的行为，培养积极人格。 积极思维的老师拥有正确的认知方式，保持最佳的精神状态，他们能更全面地理解留守儿童，擅于挖掘留守儿童学习、生活环境中的积极因素。积极的老师能够清醒地认识到：固然留守儿童的语文知识水平、家庭学习气氛、课外书籍阅读数量等与普通学生相比缺乏竞争优势，他们在成长经过中存在众多不利因素，会碰到很多难题，但都无法成为束缚他们发展的理由。 拥有积极思维的老师，擅长用开放的姿态，愉悦的心情，欣赏的目光，正向的评价来对待留守儿童。孩子们无形中也会深受感染，学会乐观看待事情，英勇面对
7、生活，积极寻找本身闪光点，努力弥补缺乏与缺陷，全面认识和评价自个，与同伴构成良性竞争，健康快乐地成长。 三、积极的言语是积极人格的外显形式 积极的思维借助积极的言语得以呈现。这里的教学言语指： 语文老师根据规定的教学资料，一定的教学任务，在详细的教学环境中，针对特定的接受对象，在实践中构成的富有个性的职业用语。 语文老师的教学言语要简洁明了，生动形象，充满情感，富有诗意，使留守儿童愿意倾听。在老师和风细雨的语言渲染下，留守儿童的思想情感、语文素养逐步变得丰富和完善。因此，有人讲： 语文教育的理想状态是以不动声色的方式通过语言文字将人文的关心，积极的气力传递给学生。 语文老师的教学言语以其独有的
8、艺术性、感染性、示范性和教育性等特点，让学生仿fo置身在文字美、文学美的海洋中，在无形中提高留守儿童的审美能力和语言表示出能力，让他们学会对语言进行规范表示出，从动听的故事、感人的事迹中得到情感的熏陶，道德的感化。引人考虑的讲解语、积极肯定的评价语有助于学生创造力的生成，至于教学言语是怎样对留守儿童的创造力大有所益的，下面我们截取湘教版五年级上册(留住今天的太阳的教学片断来加以讲明： 师：同学们，经过反复朗读，我们已经了解了故事情节，对文章内容也有了一定的理解。下面，请大家快速阅读全文，进一步考虑你从中懂得了什么道理？ 生 1:我发现男孩留住太阳的办法是：赶在太阳落山前写完作业。 师：谢谢你带
9、领大家回首了文章的重点。那么我们能够利用太阳下山前这段时间做些什么呢？ 生 2:抓紧时间写好作业，温习当天所学，预习第二天的功课。 生 3:我会阅读课外书籍，看看新闻或报刊杂志，把握最新动态。 生 4:搞好个人卫生，整理房间，并帮爷爷奶奶做些力所能及的事情。 师：不管学习还是做家务，都能看出你们的懂事与勤劳，教师为你们这样自觉的行为点赞。我们还能够和身在外地的父母 生 5:迫不及待地讲打 或发邮件，向父母表示出思念之情，倾诉心中的苦恼。 生 6:天气变冷了，提醒爸妈及时添加衣服，保重身体。 师：你们真是些有心的孩子，教师也被你们所感动。我们可否将这段时间用来锻炼自个的身体呢？ 生 7:能够，我
10、会和同村的好朋友一起跳绳或者踢毽子，这样既锻炼了身体，又增进了友谊。 师：就像大家所讲，太阳下山前，我们能够复习功课，拓展知识面，培养兴趣，加强体质。我们由此发现充分利用时间能带来很多好处。请同学们继续畅谈你阅读课文遭到的启发。 生 8:让我想起了 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 我要学会珍惜时间。 生 9:我想到了鲁迅先生讲的： 时间就像海绵里的水，挤一挤还是有的。 我也要挤出时间多做一些自个感兴趣的事情。 师：你们擅长联络前面所学畅谈学习感受，讲明你们在读书经过中有深切进入的考虑，教师为你们感到高兴。相信你们会成为时间的主人！ 在整个教学片断中，老师非常注重每位留守儿童的感受，及时捕捉思
11、维的亮点，适当予以点拨和启发，让他们尽情表示出，在沟通中整理思路，深化文本的理解，拓展人生的感悟。同时采用发展性评价，运用鼓励机制，充分肯定他们的进步，激发学习热情。 老师教学的谈话语正是老师和学生间的对话，就是在一问一答间，学生的人文素养得到提高，语文能力得到锻炼，也正是在这一问一答间，学生的积极人格得到了发展。语文老师谈话语的运用，影响学生积极人格的构成。多一点人文关心，用心发现留守儿童的优点，并给予肯定性评价，鼓励留守儿童主动考虑，大胆发言，体验成功的滋味。课堂上，得体、温馨的评价语，不仅为留守儿童的学习注入兴奋剂，激发他们的潜能，而且张扬了留守儿童的个性，使学习成为一个充满快乐、富有成
12、就感的体验经过。语文老师假如能坚持发现留守儿童的独特之处并加以鼓励，有利于他们在成长的经过中变得愈加乐观，愈加自信。 四、积极的情绪是积极人格的直观表现积极心理学家以为，加强个体的积极情绪体验，是培养积极人格特质的最佳方式方法之一。能够讲，积极的情绪是积极人格的直观表现。假如我们语文老师擅长进行自我管理，懂得控制自个的情绪。不管工作繁忙，还是碰到突发情况，都能做到 不迁怒，不贰过 ,理智地和留守儿童谈心的话，那么孩子也会被老师所感染，并且学着保持心平气和的状态，这样他们才能心平气和地面对学习上的困难和生活中的挫折。反过来，假使老师整天情绪低落、长吁短叹，本来活泼开朗的留守儿童也会变得不够阳光自
13、信，那么他们解决学习、生活上问题的能力也会大打折扣。 语文老师应努力培养留守儿童保持快乐、轻松、向上等积极情绪，引导他们接纳自个的劣势，全面认清自我，对将来树立自信心，英勇地追求梦想，坦然面对窘境，友好地与人相处，以感恩的心态关爱别人，回报社会。 第三节 小学语文老师应与留守儿童结成积极和谐的师生关系 一、小学语文老师与留守儿童师生关系现在状况 一师生关系概述 师生关系是学校老师与学生之间的基本关系，是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。 老师和学生之间的关系，在语文教育教学经过中最为紧要。它直接决定着课堂气氛的状态，关乎教学进度的开展，影响教学目的的达成，也会对学生的学习
14、兴趣、学习效果及学习能力等的培养产生一定的作用。 师生关系是小学语文课堂教学中最为活泼踊跃的人际关系，它时时刻刻影响着教学活动的组织与落实，对学生的健康成长和积极人格的塑造也有着必然的联络。从整体来看，我们国家中小学师生关系一如既往地保持着尊师爱生的优良传统，呈现出老师恪尽职守、踏实肯干、乐于教学、关爱学生，学生尊敬老师、发奋向上、勤奋学习、精于考虑等特点。 二农村老师与留守儿童关系现在状况 随着留守儿童这个特殊群体的出现，我们国家师生关系有了一定的改变，在整体具体表现出尊师爱生的传统下，农村地区的师生关系存在表情冷漠、感情冷淡、过度依靠和矛盾冲突等问题。 农村老师和留守儿童这种关系的产生，与
15、留守儿童本身的成长环境有很大的关联。由于父母常年不在身边陪伴，对子女进行言传身教所起的作用特别有限，再加上隔代教育的种种弊端，致使留守儿童出现了自我封闭、胆小怕事、畏缩不前、优柔寡断或者狂妄自大、蛮横无理、攻击性强、不计后果等极端情况。当然，也和农村老师本身的教育教学方式有关。部分老师不考虑留守儿童身心发展的特点，不尊重他们的个性差异，依靠经历体验，一味蛮干，过于突显老师的主导地位，却忽视学生的主体地位。老师的一系列不良行为，进一步加剧了农村老师和留守儿童关系的紧张局面。 二、小学语文老师与留守儿童建立积极和谐的师生关系 一和谐师生关系建立的意义 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过： 学校里的学
16、习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 对留守儿童而言，和谐友好的师生关系有利于他们积极人格的构成和综合素养的提高。 罗森塔尔效应 就充分证明了老师的赞美、鼓励、支持和信任等会影响和改变学生的思想、行为以及学业成绩。留守儿童在接收这些来自语文老师的正面信息时，会增加自信、自尊和驱动力等积极的心理因素，使他们愿意向愈加积极的方向去努力，力求到达老师的期望。 二和谐师生关系建立的方式方法 在学校教育教学中，语文老师和留守儿童同样都是处于成长中、发展中的个体。老师作为师长，具有丰富的教学经历体验和专业的学科知识，能够讲建立积极、和谐的师生关系关键在于老师。 农村语文老师唯有与时俱进更新理念，坚持不懈读书考虑，勤奋学习语文专业知识、语文学科教学资料教法、教育学、心理学等知识，不断提高教学水平和业务能力，用高尚的道德品质和人格魅力去影响留守儿童，用过硬的技能和教育智慧去启迪留守儿童，用平等尊重和无微不至的关爱去呵护留守儿童，如此方能真正走进他们的情感和精神世界，进而建立起和谐愉悦的师生关系。