《高二化学论文（推荐8篇）,化学教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二化学论文（推荐8篇）,化学教学论文.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高二化学论文推荐8篇,化学教学论文我们国家社会经济不断地发展，促进了我们国家教育教学的发展。在高中化学教学中，老师通过采取有效的 教学策略，不断地提高学生的自主能力，促进学生的长远发展。以下为高二化学论文8篇，供大家参考阅读。 高二化学论文：人性化教育理念下高二化学教学设计与实践 内容摘要：教育活动的开展, 需遵循人的发展特点, 并将人性化作为基础。在新课改施行下, 人性化教育理念是素质教育的具体表现出和延续。在教育教学逐步发展的经过中, 教学的人性化特点将会具体表现出得更为明显, 人性化的教育理念将会在各个时期的教学活动中得以展现, 以此来知足学生身心发展的需要。本文就人性化教育理念的高二化
2、学课堂教学设计与实践进行分析。 本文关键词语：人性化教育理念; 高二化学; 教学实践; 引言 高中阶段是学生学习经过非常重要的环节。在高中学习的经过中, 老师需要遵循教学发展规律与学生身心发展特点采取有效的教学策略。化学是高中阶段较为重要的学科。学生学好化学理论知识, 并运用于实践中, 对提高其综合素养具有促进性的作用。人性化教育理念是新课改施行期间一种教育价值的具体表现出, 也是推行素质教育的根本要求。为更好的适应新课程改革的标准, 推动素质教育的发展, 在高二化学教学设计中, 具体表现出出人性化教育理念, 并在教学实践中展现出来, 将有利于高中化学的发展。 1. 人性化教学理念的概述 人性
3、化的教育, 建立在人性理论基础之上, 以提高人的素质为目的, 强调实践与创新能力的培养, 注重个人特长喜好的构成1。该教育理论继承古希腊自由教育的传统, 经过文艺复兴和启蒙运动的洗礼, 思想自由和科学精神两条主线迄今为止没有中断。我们强调个人发展的优先地位, 是由于社会的进步只能建立在个体发展的基础之上。社会有责任为每一个人的发展提供帮助, 社会进步的重要标志是个人的尊严遭到尊重, 个人拥有充分的发展时机与民主权利, 社会为每一个成员的发展提供的条件比以往任何时候更优越。这个标准是以人为本的, 也是符合社会进步需求的。自由教育理念要求放弃狭隘的功利主义, 一切从人的需要出发, 尊重受教育者的权
4、利, 为他们的终身发展着想。真正理想的教育, 应该排除现实目的和功利的诱惑, 帮助学生构成独立生活的能力, 让他们各自的兴趣得到知足, 特长得到发展, 以便作为将来社会中具有鲜明个性的社会成员, 在高水平上享受生活。理想的教育应该帮助受教育者提高理解能力、创新能力和解决实际问题的能力。创新教育的目的, 首先是要让学生懂得什么是创造、为什么创造, 进一步知道如何去创造。通过教学, 不仅要让学生知道前人的创造性成果, 也要让他们了解前人创造这些成果时的思维经过。人性化的教学方式方法是启发式的, 不仅具有形式上的多元化, 在教学目的、教学内容方面也追求多元化。 2. 人性化教育理念下高二化学教学设计
5、与实践 在对人性化教育理念有一定认识的基础上, 就需要在高二化学教学设计与实践中加以应用, 以此来具体表现出人性化教育理念的价值。 2.1 转变教学理念, 发挥学生学习主体性 在传统教学理念的影响下, 高中化学老师普遍以为自个就是课堂教学的主体, 学生只是知识的接收者。因而, 在整个教学中过度强调自个的教学, 忽视学生在课堂中学习的主观能动性, 也忽视学生自个对理论知识的理解和学习2。在教学改革不断施行的经过中, 高中化学老师就应转变传统教学理念, 将人性化教学理念浸透于课堂教学的任何环节, 重视学生学习的主体性地位, 促使学生成为课堂学习主人。同时, 老师在规划课堂教学的时候, 所有的教学程
6、序应紧紧围绕着学生而展开, 促使学生能够积极介入到课堂教学中, 激发学生学习兴趣。如, 老师在讲解化学与自然资源开发利用的时候, 可合理、有效的设计教学问题, 采用有效的方式方法来引导学生应用自个已经把握的化学知识在资源开发的详细应用展开分析。老师在课堂教学中转变教学理念, 发挥学生学习主体性, 可促使其感遭到化学知识的应用价值, 并把握老师即将要讲解的知识内容。 2.2 激发学生学习兴趣 不同的教学内容, 老师可采用不同的教学策略, 展开不同的教学设计。高二化学课程教学包含内容较多, 老师为激发学生学习兴趣, 需采取针对性的教学策略。如化学方程式配平方讲解, 可通过理论与习题来进行。遭到此种
7、教学形式的影响, 很容易让部分偏爱实验教学的学生, 非常容易产生厌倦与疲惫。对此, 化学老师在讲解的时候注意吸引学生注意力, 促使学生感遭到配平方程式后的成就感。完成这一部分教学, 老师不仅要进行理论知识讲解和示范, 还应进行大量的、反复性的习题练习。为避免学生学习中产生厌倦的情绪, 老师可结合学生现有的知识构造采用游戏的教学形式, 让学生以游戏的方式介入到学习中。如, 老师可将班上的学生分成几个小组, 每组学生的数量根据班级人数来定。以小组为单位并指明一名学生代表。组织学生到黑板上进行演示, 看哪个小组的学生又快又准。在游戏结束后, 老师可让表现优异的学生与其他学生共享其化学方程式配平的心得
8、。通过学生的互相沟通与讨论, 可推动学生共同进步。学生的共享与讨论, 可促使学生互相解决学习中面临的窘境, 继而可共同的介入讨论和解决。 2.3 巧用化学实验, 启发学生学习 试验同样是高二化学教学活动中非常重要的内容, 也是高中化学系统重要组成部分。老师借助试验可调动学生学习的积极性, 促使学生能够积极介入到课堂学习中, 在具体表现出学生学习主体性的同时, 还可知足学生人性化发展, 遵循学生个体发展的规律3。老师在展开实验教学的时候, 让学生自个动手操作, 在把握化学原理与规律的基础上, 可促进学生对化学知识的学习。在试验施行期间, 老师向学生提出相应的问题, 就可促进学生对化学知识的进一步
9、把握。如化学实验中, 可向学生提出加热操作的顺序是什么。在老师问题的指导下, 学生就会注意自个的试验程序与步骤, 通过亲手操作实验后进行总结。这在启发学生学习中具有非常重要的意义, 也充分展现出人性化教育理念。 3. 结束语 总而言之, 在高二化学教学活动中, 为更好的具体表现出课改的相关性, 知足素质教育发展的要求, 化学老师就应在教学设计与实践中充分具体表现出人性化教育的特点, 以此来推动学生发展。 以下为参考文献 1高金彬.支架式教学形式下高中化学课堂教学设计与实践J.中学化学教学参考, 2021, 11 (4) :987. 2颜兵兵, 史立秋, 殷宝麟, 等.高校本科教学人性化课堂教育
10、理念与途径研究J.教书育人:高教论坛, 2021, 19 (9) :83-84. 3王志全.人性化课堂教学理念支持下的历史新授课导入环节设计J.新课程 中学, 2021, 12 (2) :35-35. 高二化学论文：高二化学 合成高分子化合物的基本方式方法 教学设计的三次改良 内容摘要：老师的专业成长离不开教学实践及反思。在高二化学 合成高分子化合物的基本方式方法 教学中, 先后经历了调整教学内容、突出教学重点、关注学生思维经过的3次教学改良, 并基于教学改良从合理定位教什么、教学要针对学生的困惑点、要为学生的认知发展搭建适宜的台阶等方面进行了教学反思, 提升了对教学的认识。 本文关键词语：高
11、二化学; 合成高分子化合物基本方式方法; 教学改良; 教学反思; 一、背景介绍 合成高分子化合物的基本方式方法 是人教版高中化学选修5有机化学基础1的最后一章, 不仅仅是 有机合成 的延伸, 更是对前面所学知识的检验和提高。笔者对本节课的教学内容进行了整合, 选取隐形眼镜为教学素材, 通过 隐形眼镜的主要材料、合成原理、合成方式方法以及清理方式方法 4个环节来展开教学 (见图1和表1中的教学方案A) 。华而不实环节1采取学生课前查阅资料、课上汇报的形式, 引出本节课的主要研究对象 高分子化合物;环节2采取问题链的形式讲解加聚反响;环节3设计隐形眼镜主要材料 (聚甲基丙烯酸甲酯) 的合成道路,
12、并介绍2种工业制法 ACH法 (以丙酮、氢氰酸、浓硫酸、甲醇为原料经过氰化、酰胺化、酯化反响后生成目的产物) 和新ACH法 (在原法基础上将氢氰酸循环利用, 且省去硫酸氢铵的后处理) ;环节4合理选择清理方式方法。在设计与施行教学经过中, 笔者经历了磨课、改良、上课、再改良的经过, 对本节课的教学有了更深切进入的认识和考虑。 二、教学设计的三次改良 在本节课的教学设计与施行经过中, 先后经历了3次教学改良经过。 (一) 第一次改良 调整教学内容 最初教学方案A的教学经过设计较完好, 围绕隐形眼镜这一素材针对加聚反响的这一知识点进行分析。但在教学施行中发现, 这样的教学内容较为简单, 不到一节课
13、的时间就完成了所有教学内容。反思华而不实的问题, 本节课应该使不同层次的学生都有所提高, 但隐形眼镜的主要成分都是加聚物, 只牵涉加聚反响, 很难引入缩聚的知识点。加聚反响的内容学生在高一已学习过, 设计合成聚甲基丙烯酸甲酯的道路也不是难点, 所以教学方案A对于学生来讲提升不大。本节课只是在认识了常见的隐形材料的基础上, 对原有知识的温习整合。为此, 对最初的教学方案A进行了第1次改良, 重新选取教学素材, 设计了教学方案B (见表1) 。 图1 最初的教学思路设计 (教学方案A) 下载原图 表1 教学设计的三次改良情况 导出到EXCEL 教学方案B中选取的教学素材是塑料, 它的主要成分既有加
14、聚物, 又有缩聚物。本节课的教学重点是缩聚反响, 主要分为 认识塑料的主要成分、制备原理、制备方式方法 3个环节。考虑到塑料对学生来讲较为熟悉, 教学环节1从生活中引入, 直接引出常见的6种塑料的主要成分;环节2是在简单温习加聚反响原理的基础上, 重点以乳酸分子为例讲解缩聚反响, 并要求学生写出6种塑料成分的制备化学方程式, 最后总结加聚、缩聚反响的异同;环节3是分组活动, 设计合成3、6号塑料道路, 并结合工业的实际制法, 意识到需要多角度考虑问题。 (二) 第二次改良 突出教学重点 根据教学方案B施行教学, 课堂容量比拟充实:学生通过分析乳酸分子的断键、成键位置, 认识了缩聚反响, 能通过
15、比照分析顺利找出缩聚反响的特点。 固然课堂教学进展得比拟顺利, 但在教学中发现还有值得深思的地方:缩聚反响的引出形式仍需改良。环节2是给出乳酸和聚乳酸的构造简式, 请学生写出缩聚反响。在实际教学中发现, 学生通过比照构造简式能够写出相应的缩聚反响, 但是不太清楚缩聚反响的断键位置。因而, 在教学中改成以拼插球棍模型的形式分析聚乳酸分子是怎样发生缩聚反响的。学生对知识本质的认识还不够全面。固然学生能讲出加聚反响与缩聚反响的一样点与不同点, 但有可能只是从反响物、生成物的形式上比照得知, 还需要进一步追问让学生从本质分析。有机化合物的分子构造决定其性质, 华而不实最主要的是官能团和碳链, 而教学方
16、案B中所介绍的加聚反响、缩聚反响都是围绕官能团展开的, 没有酚醛树脂这种牵涉碳链的。因而, 还需要进一步丰富教学素材。 针对以上问题, 分析其原因我们以为教学重点仍需进一步突出。本节课的教学重点是环节2制备原理, 但学生对于缩聚反响原理的认识不管是宽度还是广度都还不够, 并且固然环节3合成塑料的主要成分是分组活动, 但知识点是有机合成, 偏离了教学重点, 再加上分析工业制法, 大概用时15分钟, 耗时较长。针对上述问题, 进行了教学设计的第2次改良 (见表1中的教学方案C) 。 教学方案C的教学设计在保存了原三个环节的基础上, 通过追问, 引导学生从本质理解缩聚反响, 而合成道路只保存了1号塑
17、料 (聚对苯二甲酸乙二醇酯) , 突出了教学重点 缩聚反响。 (三) 第三次改良 关注学生思维发展经过 根据教学方案C施行教学, 课堂呈现比拟顺畅。通过3号塑料 (聚氯乙烯) 、5号塑料 (聚丙烯) 、6号塑料 (聚苯乙烯) 温习了加聚反响;通过拼插乳酸分子模型认识缩聚反响的断键位置;再通过老师系列问题的引导, 学生能从断键原理的角度, 讲出加聚、缩聚反响的异同;通过书写酚醛树脂的制备反响, 引导学生关注官能团对碳链的影响。此次教学之后, 仍发现一些问题值得进一步反思。 学生学习经过是知识的理解和运用的经过, 而教学的最后一个环节 高分子化合物制备道路的分析讨论, 既不是对前面内容的总结提升,
18、 也不是利用所学解决实际问题, 不如将此环节替换成书写制备1号塑料 (聚对苯二甲酸乙二醇酯) 的化学方程式, 再选取几种由缩聚物组成的塑料, 让学生书写其制备化学方程式。这样就能够直接检测学生对于本节课内容的把握情况, 可以以让学生利用本节课所学的知识分析和解决更多的实际问题。为此, 对教学设计进行了第3次改良, 构成了教学方案D, 其教学思路如表2所示。 表2 经过三次修改构成的教学思路 (方案D) 导出到EXCEL 三、不断改良教学的体会与反思 固然这节课的教学设计经历了3次改良, 但笔者深知每一次改良都不是终点。针对教学改良的反思能让我们收获更多。 (一) 教学设计要合理定位教什么 一节
19、课要教什么需要考虑课标、教学资料以及学生的基础与发展需要等多个方面。以教学方案C的教学为例, 教学重点是酚醛树脂, 设计此环节的目的是引导学生关注碳链对有机反响的影响, 而确定此部分内容为重点主要是根据学生的认识发展程度。对于学生来讲, 但凡能够简单模拟就完成的都比拟容易, 而靠经历体验、模拟完成不了的普遍有难度。一般的加聚或缩聚反响都是官能团间的成键、断键, 而酚醛树脂的制备是酚羟基对 -H的影响, 即官能团对其他基团的影响, 这不仅仅是教学重点, 也是学生学习的难点, 教学需要在这里下功夫。 (二) 教学要针对学生的困惑点 教学中发现学生在书写合成PET (聚对苯二甲酸乙二醇酯) 的缩聚反
20、响时, 聚合物大多数都是对的, 这是由于就是简单模拟, 而容易出错的是水分子个数。为此追问学生为什么PET和聚乳酸的缩聚反响生成的水分子个数不同?让学生再次认识缩聚反响的断键位置。 (三) 教学经过要为学生搭建适当的台阶 教学经过需要为学生的认知发展搭建适宜的台阶。比方, 为了突破酚醛树脂这个难点, 教学中首先以比拟典型的聚乳酸作为第一个例子讲解缩聚反响, 通过拼插球棍模型, 让学生感悟断键位置;再通过一系列的问题链, 帮学生梳理缩聚反响的原理;随后, 引导学生考虑加聚、缩聚反响的断键位置, 引出酚醛树脂;最后, 通过比照苯酚、甲醇与酚醛树脂的构造, 学生找到被酚羟基活化的邻位氢, 进而完成制
21、备反响。 四、结束语 总之, 青年老师的成长离不开教学实践及反思。教学反思的四个基本维度, 即为什么教、教什么、怎样教和教得如何2, 是老师专业知识和专业能力的核心构成要素。从课的设计、施行及课后讨论, 老师都需要不断考虑这样一些重要问题:这节课希望学生学到什么?怎样让学生学到这些?通过老师的教学让学生学到了什么?学生是怎样学习的?学生的学习在哪里碰到了困难?其原因是什么?老师为学生的学习提供了哪些有益的支持和帮助?这节课还需做哪些改良? 老师结合详细课例实践进行反思, 从考虑教什么和怎样教, 到不断反思和追问为什么教和教得如何。这样才能较好地对自个的教学进行分析和诊断并找到改良的方向, 这样才能更好地促进自个对于教学内容的理解、选择和处理, 提升教学认识和教学能力, 实现从教学中学习并获得专业发展, 进而能够不断改良和优化课堂教学。这对于老师的教和学生的学都具有重要的意义。 以下为参考文献 1 人民教育出版社, 课程教学资料研究所, 化学课程研究开发中心编著. (普通高中课程标准实验教学材料) 化学选修5有机化学基础M.北京:人民教育出版社, 2007:100-103. 2 何彩霞.从学的视角反观课堂教学:分析框架与案例J.化学教学, 2020, (12) :55-59.