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1、提高六年级数学总复习课质量和效率的方法,小学数学论文六年级数学总温习是小学数学教学中的重要组成部分，是学生在老师引导下深化对知识的理解，将有所遗忘和比拟陌生的知识进行梳理，起到查缺补漏的效果。对学生学习时没有能把握的知识重新进行学习，并将所学知识进行归纳整理，为更进一步学习数学奠定更好的基础。总温习不同于阶段性温习，对数学老师来讲，总是感到总温习课不好上，由于总温习是要在短期内完成的学习，并具有很强的系统性和综合性，且要请教师要对教学资料全盘把握。因而，温习经过的优化，对于减轻学生繁重的学业负担，尤为重要。结合笔者多年六年级数学教学的教学实践，应从下面几个方面来提高总温习课的质量和效率。一、正
2、确把握总温习课的特点，做到因材施教，使学生在总温习中获得自信在实际温习中，有的老师经常用优等生的标准来要求所有学生，这样做的结果是，一部分学习有困难的学生会提早出现停顿或倒退现象。因而，总温习的关键是考虑学生的层次差异，既能知足学习成绩优异的学生的学习需求，又能合适学习比拟困难，成绩靠后学生的实际情况，做到区别对待，有差异性、多样性的温习，在总温习课课堂教学设计上下功夫。更应在情感态度方面下功夫，帮助学生树立自个克制温习中困难的自信心，对于学习成绩靠后，学习困难的学生，应该从最简单的问题入手，哪怕是一道简单的口算题，只要他们做的对，老师就要刻意的表扬他们，让他们获得解决问题的成就感，对于平常上
3、课未学会的知识，可通过总温习课重新进行学习，固然这种会和懂来得迟，但对于学生来讲，他们收获知识的同时，更收获了学习的自信心。二、老师要爱学生，培养学生的温习兴趣兴趣是学生能积极主动学习的动力，是学生培养良好学习习惯的源泉，学生只要对自个的学习产生兴趣，爱学习数学，那么总温习就变得格外容易。学生是总温习的主体，而不是被动地进行温习，老师就会如鱼得水、得心应手地组织总温习。而要培养这种兴趣，老师要用情感和学生进行沟通，爱学生，十分是学习成绩差、学习有困难的学生，用心帮助他们度过学习上的难关，利用总温习，重新点燃他们对数学的热爱，进而使学生一步一步地体会到学习数学的乐趣。三、老师要擅长运用鼓励手段，
4、使学生热爱数学，培养学生养成坚强的意志鼓励是对学生的鼓励和表扬，是一种有效的教学手段，又是一种教学管理的艺术。对小学生来讲，他们的意志整体比拟薄弱，而克制这种停顿或倒退现象恰恰需要比拟坚强的意志，为此可运用鼓励手段使学生热爱数学学习，培养学生解决困难的坚强意志。四、多措并举，运用各种温习策略，切实提高温习效率1.问题发现，问题解决策略温习就是寻找挖掘出正常教学时学生没能把握和理解的知识。在温习经过中，对学生存在问题的知识，要重点解决。发现问题就是在温习时，学生要根据老师的引导，对自个前面所学的知识逐条或逐项进行梳理和排除，发现自个在前期学习新知识时没有能把握或不完全理解的知识点，将此记录下来，
5、以待在总温习时再加以学习；解决问题的经过就是再学习的经过，通过将已学过的而自个没有能把握和未完全理解的知识在总温习课时将其当做新知识来学习而到达熟练把握和完全理解能够称之为总温习课中的解决问题。2.优先提问策略多给中差生回答以下问题或到黑板展示的时机，这样便于发现他们的知识缺漏和把握程度，以便及时查缺补漏。老师有的放矢的进行讲解，也能调动中差生介入课堂的积极性。对于有一定难度，学习成绩偏下的同学解决不了的问题，可让其他学生主动展示自个的解题经过和结果，进而唤起学生的温习积极性。3.精讲多练策略在构建单元知识网络体系时，小学生还存在一定的困难，老师能够讲解示范，以作业的方式，让学生根据老师的讲解
6、，自个开创建立知识网络体系，久而久之，学生就会构建自个的知识体系，老师就不必多讲，只要讲明白就好了。总之，老师要么不讲，要讲就要讲明白，讲清楚。多练，但不能盲目重复，应设计一些有梯度、有层次，要能知足不同学生的温习题，做到不同的人在数学上有不同的发展.应把温习的重点放在教学资料上，老师要全面地把握教学资料内容，适时调整教学内容，针对学生经常出错的练习题，结合阶段性检测和大型考试的试卷分析，重难点突出地优选温习课习题，选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计。4.培养习惯，减少失误策略1认真检查解题时的运算符号能否规范，数字能否正确。2检查结果能否合理。如人数，甲比乙多，结果算出来还变少了
7、、计算结果与估算结果相差甚远3要求学生在草稿本上规范计算，便于检查；4题目中要求的单位、答语能否填写齐全；5操作题要用铅笔、直尺等作图；6解方程要写解,应用题要先设等；7应用题中单位不一样、答非所问。5.类比、举一反三,多元化解决问题策略在温习学生感到比拟难的题目时，不应该只是单一的解决问题，而应类比归纳，预防学生还会出现类似的问题，老师应该举一反三让学生练习，深化学生对同一知识点的再认识。解决这一问题的方式方法往往也能迁移到其他问题的解决经过中，这就要有意识地提醒学生能够刻意地注意再解决问题时试用解决某些问题时把握的解决技巧和方式方法。一道题目，可以以有多种解决途径。例如，一道分数应运题，能
8、够用方程、比例分配的方式方法解这就为一道问题的解决提供了无限的可能，有的学生能直接用算术解决这道题，有的学生可能擅于用方程解，但最终都把问题解决了。老师应引导并鼓励学生运用多种方式方法和思路解决问题，但同时要注意寻求最优化的方式方法，并向学生倡导这种方式方法。6.分类收集、独立解决问题策略每个学生准备一个笔记本。把总温习经过中出错次数多，自个以为还没有能完全做会偶然能做对的题，自个十分喜欢的题，自个以为典型的题写在笔记本上相应的地方。学生能够做一做曾经的错题，看能否会做。老师可以以利用学生的错题检查学生对知识的把握程度，及时对学生的错题本进行批注修改。学生在温习中要会独立审题，独立考虑，能自个想到解决问题的方式方法，就尽量自个解决。对学困生要十分培养自个读题，自个审题，自个挖掘知识来解决问题的能力，当然，这是一个长期且需要不断重复的经过。总之，六年级总温习教学是一个艰辛的经过，它需要我们老师精心准备，努力付出。总温习策略也是因学生而异，正如生物的多样性那样，由于学生的多样性，因此老师所制定的教学策略也呈现出多样性。以下为参考文献： 1高慎英，刘良华。有效教学论M.广东：广东教育出版社，2004.2中国教育部。义务教育数学课程标准2018版M.北京：北京师范大学出版社，2020.1.3於红霞。数学总温习高原现象的成因及对策J.科学群众。1;