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1、论文研究思维与研究工作方法介绍,硕士论文写作专业硕士学位论文工作属于研究工作,进行研究工作要讲究研究方式方法。研究生对于继承知识的学习方式方法已很习惯,能够讲,每位研究生都构成了反映自已个性的学习思维。进入研究生教育的论文阶段后,要从学习思维转换到尚不熟悉的研究思维,这是质的变化。相当多的研究生并没有意识到这种转换的必要,还是沿用习惯了的学习思维和方式方法来对付论文工作,那势必要碰到困难。这里讲的研究方式方法,是从方式方法论的角度来讲,不是指应用统计学或线性规划那样的技术或方式方法,更不是 速成法 一类的技巧,它讲的是研究逻辑,或者讲研究思维。杨振宁曾讲过,中国的学生是面向考试的思维,在美国中
2、小学读书的中国学生,课程考试的成绩一般都名列前茅,奥林匹克数学竞赛的优胜者也大都是中国学生,但是到了研究生阶段,做研究工作,出色的多半还是美国学生(杨振宁,2001)。究其原因,不能不归结到中国的教育传统和现行教育形式，侧重培养应试能力,学生擅于学习思维,而非研究思维。中国和美国的普通教育状况不一样。耶鲁大学金融学教授陈志武用他孩子在美国读小学的故事来讲明,美国从小学开场就注意培养研究思维。小孩念三年级时就接触到小课题( project),自个找研究题目。陈志武的小孩所在小组,有次集体讨论约定的研究问题为: 早上学生到校的人流高峰是什么时间 ,接着讨论答案:，大家猜想,由于8:00开场上课,高
3、峰时间应是7:45。随后,孩子们着手验证这个答案:,连续几天轮班提早到校,站在学校门口观测、记录。结果,发现到校人流最集中的时间不是7:45,而是7:25 ,和原来预设的答案:并不一致。于是,大家聚在一起讨论,为什么事实和猜想不一致, 讨论中发现,原来家长们都要上班,须提早送小孩上学,所以高峰时间比原来猜想的时间约要早20分钟,即7:25。这样的小课题工作经过正符合研究的逻辑。小孩们从现实观察中提出有疑惑的问题,同时提出猜想,这就是研究工作离不开的概念一假设。随后进人假设论证阶段:实测人流数据。数据表示清楚假设不真,实证结果发现了实际的高峰时间。随后小组讨论,解释了假设失真的原因。不管这个研究
4、问题的价值怎样,其结果都是一项发现( findings)。小学生们各个环节的活动正符合探寻求索新知识的经过。陈志武感慨讲，美国小学生从做小课题开场,培养研究思维的习惯,我们可能要到研究生阶段才接触这类活动,思维定型后才开场培养这种研究思维， 陈旧立新 就比拟困难,这是中国学生研究能力相对较差的原因所在。二、研究方式方法论本文讲的内容属于研究方式方法论的范围, 方式方法论 (methodology)与 方式方法 (method)的含义不同,方式方法指详细的做法或工具,如研究工作中,数据分析用的多元回归和相关分析等。 方式方法论 指研究工作应遵循的一般途径和次序。这是在总结前人研究工作经历体验教训
5、基础上构成的一门知识，旨在提供一套构造化的程序和清楚明晰的规范，使后来者尤其是初人研究殿堂的研究生能够少走弯路,提高研究工作的效率和质量。讲究规范是专业水平的反映。任何行当都有一套规范， 懂行 ,就是懂得该行当的规范。电视台的(鉴宝节目,那些鉴定专家们根据所把握的专业规范,就现场文物的真伪和价值高低,分析得头头是道。看篮球或足球,一般观众只知道进球多的球员技艺好,行家却会根据每个位置的规范要求来评价球员的技艺水平。论文工作也一样,一般读者读过一篇论文以后,能够对其质量高低作出自个的综合判定,而把握研究方式方法论的读者能够有根据地讲出质量高低的道理，指出优点所在以及缺乏之处。研究工作规范虽然重要
6、,但不能像精致细密零件加工那样要求丝毫不差,也不能像阅兵式那样要求整洁划一。强调过头了,便可能掉进 八股文 只讲形式不重内容的陷阱。研究工作主要是个体的思维活动。人们的外貌虽讲是 千人千面 ,也还能找到相像的李生兄弟(姐妹),人们的思维却比人的外貌差异更大,即便孪生子、父子、夫妻.师徒或最亲近的朋友,思维都不可能像孪生子外貌那样类似。思维差异必然反映到研究工作中:每个人面对同一项研究课题,详细做法会各有千秋;同一研究课题组的成员,面对同一研究结果， 各自执笔写出的研究报告会各式各样。即便耳闻目击同一件事情,个人所记忆和重述的内容都不会一样。所以,研究方式方法论不可能为每个课题项目提供一份解决问
7、题(或解释现象)的详尽的工作流程或模板( template) ,让研究生按此模板给出答案:去完成论文工作。研究方式方法论不外乎指出研究工作一般应遵循的逻辑顺序,总结出一些规则和原则,用以判别轻重缓急和重点所在。方式方法论 想讲明的工作途径和次序问题,人人在日常生活和工作中都会碰到。例如，天天早晨起来要布置当天的活动程序,这就是 方式方法论 的具体表现出,至于如何去活动,烧开水是用煤气灶还是电热壶,参加会谈采取何种策略等,则是 方式方法 问题。 方式方法 处于操作层面, 方式方法论 属于管理层面,是从系统思维出发,设计全经过的活动和步骤。在这个意义上, 方式方法论 可讲是方式方法的方式方法,人们
8、在 方式方法论 的指导下选择和运用方式方法。正由于 方式方法论 处理的问题,天天碰上,事事皆有,如做一次报告、讲一堂课，甚至小组会上发言先讲什么后讲什么,都得考虑好次序;写任何一篇文章.做任何一项研究都要分清轻重缓急。这倒令人构成一种错觉,以为这些是众人皆知的常识,各自都有应对的办法，而忽视了途径和次序布置的潜力。方式方法论 针对人人自发地凭自个的思维定势去处理行事次序,却忽视了提高效率和改良质量的潜力,因此把讨论有效和规范的行动途径和次序当作一门学问来研究。 方式方法论 最早是在科学研究领域中遭到重视,笛卡尔(1596-1650)率先提出 秩序 的概念(笛卡尔,2005),指出 全部方式方法
9、,只不过是为了发现某一真理,而把心灵的目光观察的那些事情布置为秩序 ,并形象地批评一些人认识事物， 往往极其杂乱无秩序,这样在我看来，他们仿fo是恨不得双脚一蹦就跳上楼房的屋顶 。 方式方法论 就是构建到达屋顶的楼梯。如把研究方式方法论与语文文法或工艺规程等作比拟,后者提出的规范是 对与错 或 是与非 问题。文法错了, 别人就看不懂或有歧义，工艺规程违背了,便要出废次品。研究方式方法论则不属于 对与错 或 是与非 的问题,不学研究方式方法论，可以以做出有价值的研究结果,研究论文可以能发表,但根据研究方式方法论的规范和规则去做,效率更高层次,效果更好,工作质量高且又少走弯路。研究方式方法论处理的是合理与否的问题，旨在提高工作效率和质量。本文主体内容包括两部分,第一部分是论文研究工作方式方法,即从 研究方式方法论 的角度来说明,作为论文基础的研究工作应该按什么样的次序进行;第二部分是论文写作方式方法，即怎样将研究工作的结果有效地表示出出来。