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1、高职生物学教学中学生能力的综合培养,生物教学论文当前,我们国家高等职业教育面临的一个重要课题就是怎样在教学中提高学生的综合能力。教育体制的不断革新要求我们国家教育要同时兼顾对学生知识的教授与能力的培养,十分是把能力培养作为教育中心的高职学校,这类学校以学生能力培养为发展方向,同时围绕学生能力培养展开教育工作。在当代生物科学中,生物学是一门非常重要的基础学科,具有牵涉领域广、应用性强等特点。因而,在高职生物教学中,要注重对学生能力的综合培养,使学生学以致用。 1 培养学生专业知识的能力 高职学生必需具备的最基础的能力就是专业知识能力,这是高职学生获得其它能力的前提与保障。那么学生要想获得专业知识
2、能力,就需要时刻保持积极的态度去学习,加强本身学习的自主性,学会团结协作。只要对学习保持一种积极主动的态度,学生才能明确学习目的,也才能对学习充满兴趣,主动探寻求索学习经过中碰到的问题,这种学习方式能够有效的推动对学生自主学习能力以及团结协作能力的培养。 1.1 对学生学习积极性的培养 要想培养学生积极的学习态度,首先就需要培养学生对生物学科的学习兴趣。俗话讲得好:兴趣是最好的教师。只要激发学生对生物学科的兴趣,学生才会积极主动的去学习、去探寻求索、去考虑、去钻研。这就对高职院校生物学科老师提出了一定的要求,要请教师在教授生物学科时要采取适宜的教学手段来激发学生的学习兴趣,一方面老师要在课下广
3、泛的搜集与课堂内容有关的资料素材,精心备课,对生物教学环节进行合理的设计;另一方面老师要紧紧围绕学生日常生活中常见的一些生物现象展开教学内容,透过现象看本质,给学生讲述生物学与人类的关系。 1.2 对学生自主学习能力的培养 在高职院校中与生物学科相关的诸多专业里,比方生物技术专业、食品科学与工程专业、制药工程专业、园林专业等,生物学都是一门重要的必修基础课程。这些专业的高职毕业生在就业时,要求其必须具备的专业能力就是要把握必要的生物学基本理论以及基本技能。对于一些非重点的理论知识,在平常的教学经过中能够对学生不做太多的要求,这样一来,学生就能够有更多的时间和空间去进行自主学习。在课上,老师能够
4、根据教学内容布置相关的问题,学生通过自个查阅资料来解决这些问题,这样一来,学生自主学习的能力在分析解决问题的经过中便得到了培养。 1.3 对学生团结协作能力的培养 生物学科的实践性很强,很多实验任务需要学生亲身动手来完成。因而,在高职生物实验教学中,合理的对学生进行分组,通过小组成员的团结协作,共同完成实验任务,这种小组作业方式能够很好地培养学生团结协作的能力并且提高学生的实验技能。在我们国家高职院校,生物实验教学首先会对学生进行基础实验能力的训练,布置这个环节的目的就是通过采取老师考核的方式来规范每位学生的基础操作,比方正确使用实验仪器、合理配制药液与培养基、把握无菌操作重点等基本实验技能。
5、其次,通过发现实际生产和生活中的生物学问题来设计一些综合性的实验,比方人工培育食用菌、对生活饮用水中的微生物进行检测并且对微生物菌落进行分析等。在实验的经过中,老师要发挥其引导的作用,给学生提出实验要求、帮助学生理清实验思路,指导学生设计合理的实验方案,在这里基础上,学生通过分析讨论,将实验任务和内容详细落实到每位小组成员身上,分工协作。在实验期间,学校会一直开放实验室,这也为小组成员随时讨论实验问题提供了便利。 2 培养学生知识运用的能力 要想使学生学会综合运用知识解决实际问题,首先需要培养学生的观察能力、思维能力以及动手能力,由于只要学会观察、学会思维、学会动手,学生才能正确的分析评价问题
6、,在这里基础上才能提出解决问题的方式方法或策略。 2.1 培养学生的观察能力 观察是进行任何科学研究或者发明创造的第一步,它是一种有计划、有目的的认知活动,只要通过观察,才能认识事物进而了解其本质。因而,在高职生物教学,培养学生客观敏锐的观察能力是对学生综合能力培养中的一项重要内容。在生物教学经过中,观察目的的不同以及被观察对象间的差异性就要求学生使用不同的观察方式方法进行观测,对此,老师要对学生进行正确的指导,比方,为了让学生了解鸟类的形态构造与它们的生活习性相适应的时候,就能够对家鸭、家鸡的喙足进行细致的观察,学生在生活中常见的现象就是家鸡步行、刨食,而家鸭通常是游泳,这两种不同的生活习性
7、都是由它们的形态构造决定的,由于家鸡喙坚硬,足趾分离、爪锐而坚硬,而家鸭喙扁阔,趾间有蹼。或者通过剪掉鲫鱼鱼尾来观察鳍对鲫鱼游泳速度以及姿势的影响。这样一来,通过详细观察,学生就能更好地理解理论知识,这种学习方式不仅仅培养了学生的观察能力,通过详细形象的分析还稳固了学生的知识,使学生智力也得以发展。 2.2 培养学生的思维能力 假如讲观察是认识的初级阶段,那么思维就是认识的高级阶段,它反映了人的大脑对客观事物的本质以及规律的认识。在高职生物教学中,老师要注重对学生思维能力的培养。由于只要学会思维,认清事物本质,把握事物规律,才能在实际操作中有章可循,进而尽量避免错误的发生。因而,在课堂中,老师
8、应该通过创设与课堂内容相关的情境,来激发学生思维。详细来讲就是在学习新内容时,老师能够关联之前学过的内容向同学发问,启发学生对新内容的初步认识,这样一来,学生就会发散思维、考虑知识间的联络,积极考虑并踊跃发言,最终得出满意答案:。 2.3 培养学生的动手能力 相对前两种能力而言,动手能力的综合性更强,也更接近知识运用能力。一般来讲,动手能力主要包括种植、采集、饲养能力以及实验能力。华而不实实验能力最能够具体表现出动手能力,它与生物教学的基本技能不同,它能够把抽象的问题转变成详细的事物,能够把事物从感性认知提升到理性认识。因而,在高职生物教学中,要尽可能的为学生创造实验课程的条件,最大程度的给学
9、生提供动手操作的时机,对学生操作的基本技能进行严格的规范训练。而种植、采集以及饲养能力也是具体表现出学生动手能力的一个重要方面,假如讲教学讲授作为第一课堂的主要内容,那么种植、采集、饲养就能够作为第二课堂的重点内容,而且这种方式更能激发学生对生物学科的学习兴趣。比方通过对植物进行采集种植,能够观察植物的基本构造以及发育经过,通过饲养小动物如昆虫或者青蛙,能够深切进入认识动物个体发育的历程。因而,培养学生的动手能力,在激发学生学习兴趣的基础上,能够扩宽学生的视野,同时,使他们的观察力也进一步得以提高。 3 培养学生科研创新的能力 我们国家高职院校培养创新型人才采取的重要举措就是培养学生的科研创新
10、能力。当今人才市场竞争日益剧烈,为了能够更好地适应这种剧烈的竞争环境,这就要求高职院校毕业生不仅仅需要熟练地把握专业知识,打下坚实的理论基础,还更需要具备一定的科研创新能力。那么为了培养学生的创新精神以及创造能力,在平常的生物教学中,老师要引入科研意识,引领学生积极介入老师研究的科研课题。详细的能够通过两个方面来进行,一方面是积极组织学生参加与生物学专业相关的各类比赛项目,比方科技创新大赛、大学生技能竞赛等。为了收获成功,学生们通常会努力的学习理论知识并熟练的把握专业实训技能,通过这种比赛的方式,既培养了学生专业知识以及自主学习的能力,又挖掘了学生科研创新的能力,同时,当前我们国家的高职院校也
11、将组织开展各类比赛项目作为培养学生科研创新能力的重要途径。另一方面主要是针对一些有条件的高职院校而言的,能够在实训基地或者校企合作企业开展课堂教学。 详细来讲,就是在老师的带领下,学生能够介入生物企业的实际生产工作,让学生通过现地现物来了解企业的运行,用所学知识来阐述企业运行经过中的一些现象,进而发现新问题,引领学生去考虑、去探究,实现校外基地的教学化,产学结合,以实际生产促进教学发展,以实际生产促进科研创新。这种教学形式结合了教学与科研,通过引导学生在科研领域的学习,使学生把握一定的科研方式方法,提高了学生的科研创新能力,实现了 教学带动科研,科研促进教学 这样一个良性的循环。 综上所述,实
12、现知识与能力的转化是高职院校教育中人才培养的一个重要内容。因而,高职生物教学要注重学生理论知识向综合能力的转化,尤其是向适应工作岗位要求的能力的转化。我们国家市场经济日趋成熟,越来越多的与生物学相关的用人单位十分重视生物学专业毕业生的创新能力以及工作能力,这就要求我们国家高职院校生物教学要十分注重学生综合能力的培养,尤其是专业知识能力、知识运用能力以及科研创新能力,因而,在高职院校生物教学经过中,老师要时刻贯穿人才培养的理念,并且采取正确合理的教学形式,真正意义上实现对高职学生综合能力的培养。 以下为参考文献 1彭建柳.高职生物实验教学学生能力的培养途径分析J.科技创新导报,2020(20):127-128. 2张云仙.高职高专生物教学应注重对学生能力的培养J.少儿科学周刊(教学版),2020(01):15-16. 3章姝倩.高职生物教学中学生能力培养初探J.神州(中旬刊),2020(06):40-41.