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1、高校如何开展节能低碳教育工作,养成教育论文节能减排是深切进入贯彻落实科学发展观, 构建社会和谐社会的重大举措, 将节约能源作为新时期的基本国策, 提出节约与能源开发并重, 把节能放在能源战略的首要地位, 国家高度重视, 为推行低碳生活方式创造了制度环境。(中国节约能源法第八条规定 国家开展节能宣传和教育, 将节能知识纳入国民教育和培训体系, 普及节能科学知识, 加强全民的节能意识, 提倡节约型的消费方式。 大学生是将来各行业的研究者、决策者、管理者和行动者, 他们的低碳意识和低碳行动对将来环境、资源、能源问题的预防和解决将产生重要影响, 直接影响各行业的发展动向, 大学生应成为发展低碳经济,
2、构建低碳社会的先锋和主力军。加强对大学生的节能低碳教育, 是我们国家环境资源能源问题对大学发展提出的必然要求。节能低碳教育作为价值取向、行为导向、品德修养教育, 是长期教育工作。多项社会调研表示清楚, 大学生固然节能意识较强, 但难以落实到行动上, 实际生活中, 往往以舒适便捷为前提, 过的是 高碳 生活。构建科学合理的节能低碳教育体系是全方位开展低碳教育的必要支撑, 是落实科学发展观、实现节能减排、拓展高校德育内容的必然要求, 对于大学生成长成才、提高本身素质至关重要。一、建设节能低碳课程体系大学生节能低碳素质与能力的提升有赖于课堂教学活动贯彻和校园环境熏陶。而课堂讲授是向学生宣传低碳理念最
3、为直接的方式, 通过教师对学生面对面的讲授和沟通, 引导学生树立低碳生活理念, 使其把握低碳生产和低碳生活的知识与技能, 树立正确的环境价值观和态度。教育部在2018年出台相关规定, 要求针对互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术等国家决定大力发展的重要战略性新兴产业, 高校本科教育阶段要积极设立相关专业。当前高校节能低碳课程主要分为三类, 第一类, 独立设置的必修或选修课程, 国外很多学校为了普及低碳教育开设了低碳方面的课程, 这类课程较为系统, 内容可能包括能源现在状况及挑战、能源基础知识、节能的意义与途径、节能政策法规、低碳经济、绿色生活等。第二类, 依托网络开展的讲座或课程, 充分利用网
4、络的优势, 扩大学生的低碳视野, 视频教学以生动的形式来激发学生对节能低碳知识的学习兴趣, 加深印象;通过在线测试、作业上传、留言板等功能实现老师与学生的互动, 获得良好的效果。第三类, 浸透于其他课程的教学环节。低碳与很多专业学科密切相关, 牵涉自然科学、社会科学、人文科学和管理科学。部分高校的公共必修课中设有节能低碳教育, 比方在思想课、外语课、计算机等公共课中增加或浸透节能低碳教育, 既能保证所有的学生都能接受教育, 又能保证固定的课时量, 提高了大学生整体的低碳素养。另一方面, 将节能低碳知识与相关专业知识浸透与结合, 在教授文化专业知识的经过中, 浸透低碳理念, 有利于培养既懂低碳知
5、识又懂专业知识的高素质复合人才。二、开展课外绿色实践活动当前各高校依托各种平台、载体, 开展了形式丰富、内容充实的课外绿色实践活动, 主要包括下面几类:(一) 成立学生协会搭建学生介入校园节能低碳事业的平台, 充分整合校内智力资源, 学生组织根据本身特色, 围绕 宣传绿色文化、倡导节能环保、普及节能知识这一中心, 自主定位, 开拓创新, 通过开展一系列具有可行性、实效性的宣传实践活动, 到达培养节能低碳意识, 营造绿色校园风气的目的。(二) 开展学术活动举办以节能低碳为主题的学术讲座、学术研讨会, 宣传低碳的必要性和重要性。这种学术活动有利于活泼踊跃学术气氛, 帮助学生开拓低碳知识视野、开掘学
6、术兴趣和加强学术功底, 促进学生进行理论研究和学术创新, 对学生节能低碳理念的培养和塑造有良好的促进作用。(三) 组织参观体验通过组织参观绿色低碳企业, 了解先进节能低碳技术或产品, 帮助学生学习资源节约利用等方面的基本知识, 了解行业发展前景, 在观摩、互动、沟通和体验中深化对节能低碳理念的认识。(四) 开展创新竞赛节能低碳教育是能够浸透多个学科的综合工程, 通过组织节能减排为主题的科技创新和社会实践大赛, 鼓励大学生将绿色理念与专业知识相结合, 进行节能工艺、技术、设计的创新, 深化对低碳技术和工艺的认识。通过竞赛, 锻炼了大学生的实践动手能力, 扩大了大学生的科学视野, 培养了大学生的创
7、新精神、团队协作精神、工程实践能力、社会调查能力。(五) 组织调研研究通过组织学生对校园内某些实际问题进行实地调研, 获取校园内能源使用的一手资料, 了解校园内能源浪费的现在状况, 并根据所学知识提出改良的对策建议。比方学生调研教学楼灯光使用情况, 提出教学楼节约用电合理化建议, 锻炼学生认识和解决问题的能力。(六) 活动介入法通过各类社会实践或校园实践等方式, 鼓励学生介入绿色低碳活动, 如废物回收活动、校园节能宣传作品征集活动、变废为宝创意作品征集活动、节能低碳主题辩论赛、节能低碳知识比赛、碳排放计算比赛等, 通过亲身体验和介入节能低碳活动, 增进大学生的节能低碳意识。三、开展绿色低碳宣传
8、充分利用线上、线下各种载体, 如学校主页、BBS论坛、广播台、LED屏幕、宣传栏、校报等, 对学生开展节约用电、节约用水、绿色消费、绿色交通、绿色办公、废品回收等方面的宣传教育, 传播节能低碳理念, 倡导勤劳俭朴节约行为, 增加学生接触低碳信息的可能性, 引导大学生做校园低碳生活的实践者、创新者, 使学生将低碳生活方式化为自觉行动。四、结束语节能低碳教育是高等学校的重要工作之一, 是可持续发展教育的重要内容, 也是新形势下高校思想教育的新需要。高等学校有必要努力尝试若干举措, 通过构建立体化、多维度的学校节能低碳教育体系, 培养学生构成节约资源、减少浪费的意识, 进一步推动勤劳俭朴节约的校园文
9、化建设, 充分发挥学校在推进生态文明建设方面的示范引导作用, 为社会培养更多的复合型高素质人才。以下为参考文献：1王明刚.高校施行低碳教育的三维逻辑解析J.湖北经济学院学报, 2021, 12 (6) :132-134.2刘振亚.关于高校开展低碳教育的考虑J.教育探寻求索, 2020, 4, 80-82.3佟有才, 李新.大学生低碳教育考虑J.理论观察, 2020, 9:122-123.4余敏.加强大学生的低碳环保教育J.国土论坛, 2018, 6:33-34.5邹小昱, 金世伟, 王效华.高校学生节能意识和节能行为调查J.中国能源, 2020, 36 (1) :40-44.6宋兴怡, 苏天照
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