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1、养成教育中培养核心素养的问题及解决策,养成教育论文内容摘要：养成教育简言之是培养学生良好的行为习惯, 教育的目的是养成习惯。当跨入核心素养时代, 我们要紧跟教育发展的趋势, 不断探寻求索, 在养成教育中更关注和培养学生的核心素养。 本文关键词语：养成教育; 核心素养; 解决策略; 近两年, 核心素养成为中小学教育教学的热词, 核心素养成为教育教学研讨的主题。素养简单来讲是一个人的综合素质和精神长相。核心素养是一个人终身发展和持续发展的必备素质。教育部在(关于全面深化课程改革, 落实立德树人根本任务的意见中明确把核心素养内涵界定为 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 。余
2、文森教授将必备品格概括为自律、尊重、认真, 关键能力概括为阅读、考虑、表示出。在养成教育中, 我们更多的是关注学生必备品格的构成, 本文将在学校以往养成教育的基础上, 结合核心素养新的教育背景, 讨论在养成教育中怎样更好地培养学生的必备品格。 一、核心素养在养成教育培养经过中面临的问题 教育家叶圣陶先生讲: 什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。 养成教育就是要培养学生良好的习惯。要落实核心素养, 养成教育是重要途径。在养成教育中要落实核心素养, 必须摸清华而不实存在的问题。只要发现问题、分析问题、解决问题, 才能真正在养成教育中高效落实核心素养的培养。结合核心素养的理念, 分析学校养成教
3、育的现在状况, 发现主要存在下面问题: (一) 自律不够。 自律是一种非常可贵的品格。自律是人直面自个, 克制本身欲望控制的自我约束行为, 解决的是人与自我的关系问题。一个人做到自律, 就能成为优秀的公民。学生的自律表如今自我行为的约束上, 严格要求自个, 根据社会行为规范、学校规章制度和教师的相关要求进行学习活动。学生做到自律, 就能保障学习活动的正常开展, 就能保证学生逐步走向优秀。 通过对学生行为的观察, 我们发现现今一些孩子自律严重不够, 毫无节制地看电视、玩手机等。明明知道自个的行为习惯违背了学校规章制度, 不符合一个学生的行为标准, 是一种错误的行为, 固然思想上能意识到, 但在行
4、为上却控制不住。 (二) 缺乏尊重。 尊重就是尊敬别人、重视别人, 处理人与人之间的关系。我们经常讲尊重别人就是尊重自个, 尊重是社会公德的具体表现出, 尊重意味着要时时处处为别人着想, 遵守社会规则, 要有规则意识。规则意识有助于学生构成法治观念。以自我为中心, 是现代人的主要思想观念。任何事都考虑自个的感受、自个的利益, 从来不替别人着想。这种观念投射在孩子的身上, 加之家长的溺爱, 学生不能站在对方的角度考虑问题。同学之间不能相互礼让, 同学之间发生冲突, 只想着对方的不对。在公园攀折花朵, 践踏草坪, 随手扔垃圾。看似小的行为, 折射出学生缺乏尊重别人的意识。 (三) 做事马虎, 不认
5、真。 认真是一个人做事的态度, 我们在培养孩子做人的同时, 还要学会做事。认真解决的是人与事情之间的关系。凡事就怕认真, 有了认真做事的态度, 任何事情都能够做好。混乱的桌框, 潦草的书写, 打理清扫卫生显得漫不经心。在孩子作业本上, 我们经常能看到 请认真书写 的批语。家长经常这样反应, 我们家孩子很聪明, 就是做什么事都不认真。诸如此类, 都反映出学生做事态度应付。 二、问题存在原因的探究 针对以上存在的问题, 为了真正在学生养成教育的经过中落实核心素养, 让学生具备自律、尊重、认真的必备品格, 我们必须探究问题存在的原因, 分析原因, 才能解决问题。学生的教育离不开社会、学校、家庭这三个
6、层面, 下面从这三个方面分析问题存在的原因。 (一) 社会层面。 当代社会, 人们对物质的追求到了无以复加的地步。物质需求过盛, 精神追求空虚, 导致一系列的社会问题。如对身边人的漠视, 有难不帮, 见死不救, 利欲熏心;对电子产品的依靠, 十分是对手机的过于依靠。阅读缺乏是一个很严重的社会问题, 十分是纸质书的阅读, 每年人均阅读量少得可怜, 与其他国家有很大差距。网红、明星效应等不健康的价值观影响孩子们三观的构成, 也影响着学生的正常学习和生活, 对他们将来的健康成长不利。 (二) 学校层面。 多年来, 学校教育忽视学生必备品格的培养, 把重点放在学生应试能力的培养上, 一些学校功利思想较
7、重, 一些教师是学校考什么就教什么。对考试成绩和才能的过分关注, 导致学生在人格、情感等方面出现了偏差, 有些学生人情冷漠, 对别人和社会造成了伤害, 酿成了悲剧。多才多艺、考试成绩优秀的学生, 往往显得自私, 看不起其他同学, 不愿意帮助其他同学, 显得孤傲冷漠。另一方面, 学校在考核中, 以老师教学成绩为重点考核项, 对老师的品德比拟忽视。 (三) 家庭层面。 家庭是孩子接受教育的第一场所, 学生大部分时间都在家庭度过。单亲家庭、留守儿童、家长教育观念落后是制约孩子发展的主要问题。 三、基于问题提出的详细解决策略 (一) 打造学校文化, 弘扬社会正气。 学校是教育学生的场所, 担负着为国家
8、培养人才的重任。的纲领政策、社会核心价值观念及社会上的好人好事, 都要第一时间在学校中得到传播和弘扬, 让社会正气、社会主流价值观念在学校落地生根。学校要竭力阻止非主流价值观念和不正之风的传播。校园环境是学校文化的最直接的具体表现出, 优美的校园环境能到达 润物细无声 的教育效果, 对学生的健康成长有关键作用。校园环境是学校的硬件, 三风 是学校的软件。一所学校的文化具体表现出在这三点上。优良的 三风 建设才能保证核心素养落实到位。 (二) 以班级为主阵地, 狠抓养成教育。 班级是学校的基本单位, 学生的学习活动在班级中展开。学生的良好行为习惯要在班级中养成。在班级中发挥好学生的典范引领作用,
9、 以他们良好的行为习惯为全班学生做示范, 带动大部分学生, 构成良好的班风。对于班级中少部分有不良行为习惯的学生, 借助班级舆论、小组监督、自我反省等方式, 促进他们不良行为习惯的改变。 (三) 为学科课堂为载体, 落实核心素养。 核心素养来自三维目的, 是三维目的的提炼与整合。但核心素养又高于三维目的, 是个体面对各种问题具体表现出出来的必备品格和关键能力。核心素养的培养必须借助学科课堂, 在每一个学科的教学中构成相应的学科素养。学科知识是构成学科素养的载体, 学科活动是构成学科素养的渠道。不同的学科, 不同学科教师通过每一节课, 每一次学科活动, 教授学科知识, 实现学科三维目的, 构成学
10、科核心素养, 最终促进学生核心素养的落实。 (四) 以活动为契机, 锤炼核心素养。 活动能集中具体表现出学生的品格和能力, 更能有效提高学生的品格和能力。学校要有计划、有针对性地开展形式多样的主题活动。在 安全校园, 和谐校园 的开创建立中培养学生的自我保卫能力和安全意识;在 感恩的心 系列活动中让学生心怀感恩, 感恩父母, 感恩教师, 服务别人, 奉献社会;在 讲普通话, 写规范字 活动中, 学生知道了怎样文明用语, 得体表示出, 认真开场于写好每一个字; 争做社区小志愿者 活动中, 学生在净化环境, 服务别人的同时, 渐渐体会到利他的快乐。每一次活动都是一次绝佳的锻炼时机, 学生在活动中激
11、发了美妙品质, 品格和能力同时得到了充分的培养, 核心素养得到了进一步落实。 (五) 家校共联手, 转变观念是关键。 要在养成教育中落实核心素养, 学校和家庭要互相配合, 扬长避短, 构成多层次多渠道合力育人的大格局, 使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的养成教育, 收到事半功倍之效。学校首先要调整好育人目的, 去除功利思想, 严格根据相关要求开展教育活动, 把立德树人摆在首要位置。在承当好自个育人职责的同时, 学校要定期以多种形式携手家庭, 如家长会、家校联谊会演等, 搞好家校联络, 做好家长的相关培训和思想转变工作, 从思想认识上达成一致, 构成教育合力。 家长在理解和配合学校工作的基础上, 还要加强学习, 最重要的是教育观念的转变, 积极参加学校的相关活动, 和科任教师经常沟通沟通, 认识到必备品格和关键能力才是教育的终极目的。 单亲学生和留守儿童是不容忽视的学生群体, 做好他们的教育工作尤为重要。学校要建立专门机构, 经常利用家访等活动关爱他们, 让他们感受关爱, 呵护他们健康成长。 以下为参考文献 1核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养J.中国教育学刊, 2021 (10) :1-3. 2余文森.核心素养导向的课堂教学M.上海:上海教育出版社, 2021.