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1、九年级英语复习课中问题式复习法的运用优势及方法,英语论文内容摘要：在教育改革不断深切进入的情况下，初中英语教学遭到了高度的重视，尤其是初中九年级英语的温习教学，更是引起了众多老师的关注。九年级英语教学在初中教育阶段占有重要的地位，英语教学是践行和落实素质教育的重要课程，而做好九年级英语的温习教学，不仅能够有效地提升初中英语的教学水平，而且对学生的中考也有重要影响。当前在九年级英语温习教学中，还存在一定的问题，影响了英语温习教学效率的提升，问题式温习法的诞生和应用，为九年级英语温习教学注入了新的活力，本篇文章主要分析问题式温习法在九年级英语教学中的实践。 本文关键词语：问题式温习法； 九年级英语
2、教学； 实践探究； 一、 引言 英语教学在中国教育体系中占有重要的地位，一直是各个教育阶段中的重点和难点，随着教育改革的不断深切进入，怎样有效地将知识点教授给学生一直是英语教学面临的重要任务。在初中教育阶段，九年级的英语教学主要以温习为主，由于温习时间比拟短，而且温习的内容比拟多，这给老师的教学也带来了较大的挑战。当前九年级英语温习教学中，还是那样过度的重视死记硬背法，但是显然这种比拟传统的英语教学法，并不能知足温习教学的需求，而问题式温习法具有很强的应用和实践价值，将其应用于九年级英语温习教学中，能够起到更良好的教学效果。 二、 九年级英语温习教学的现在状况分析 在新的教育背景下，尽管已经有
3、多数英语老师认识到温习课教学的重要性，但是在详细的温习教学中还是那样存在一定的问题，影响了九年级温习教学的效率。当前九年级英语温习教学中主要存在下面方面存在的问题： 一温习形式单一，形式化严重 当前中国教育事业迎来了新的发展时期，但是部分老师还是那样在使用传统的教学观念，也就是在温习教学的经过中，还是那样以本身作为课堂的中心，所应用的温习教学方式方法也主要围绕 满堂灌 进行，在这样的情况下，九年级的英语温习教学形式特别的单一，老师往往只是引导学生机械地重复记忆试卷上的知识点以及重点考试点，实际上这就是一种照本宣科的方式方法，并无法起到加深学生记忆的效果，也难以提升学生的英语学习能力以及温习效率
4、。 二过度重视技巧的指导，忽视学生对知识的理解 从学生角度来看，他们以为温习的目的就是怎样 做对题 ,而在详细的九年级英语温习教学中，老师往往为了知足学生的 需求 ,而在教学中仅仅重视为学生讲解解题的技巧和方式方法，仅仅仅是为了帮助学生获得所谓的高分，而忽视了学生的对英语知识本身的理解，从本质来看，这样的温习还是那样深受应试教育理念的影响，而且这种情况也是较为常见的。除此之外，老师在详细的温习教学中，也没有综合地考虑到学生的个体差异，仅仅使用同一个标准来衡量所有学生，在这样的情况下，两极分化情况也是特别严重的。 三温习内容繁多，缺乏条理性 九年级的英语温习本就存在时间紧、任务重的问题，而在详细
5、的温习经过中，部分老师往往以为温习的内容越多，越能起到良好的温习效果，实际上这种极端的方式方法，具有很强的片面性，而且并不能有效地提升温习效果以及学生的学习效率。老师在组织学生温习的经过中，往往一股脑地向学生灌输知识点，由于温习的内容比拟杂，而且没有条理性，导致学生很难有效地消化温习内容，甚至还会影响学生的英语学习兴趣。 三、 问题式温习法的内涵以及优势 一问题式温习法的内涵 所谓问题式温习法，是针对传统温习方式方法而提出的一种有效的温习方式方法，简单来讲问题式温习法就是指将教学资料中的知识点转变成问题的形式，以问题的形式传递给学生，进而让学生在解决和探寻求索问题的经过中，发展思维，培养学生发
6、现问题、解决问题的能力，并逐步地让学生把握正确的学习方式方法，进而改善和提高学生的温习效果。 二问题式温习法的优势 在九年级英语温习教学中，传统机械死板的温习方式方法已经无法知足实际的温习教学需求，只要加强对温习教学方式方法的创新，才能有效地提升英语的实际温习教学效果。而问题式温习法就是对传统温习教学方式方法的一大创新，不仅能够弥补传统温习法的缺乏，而且还能利用其本身优势，有效提升学生的英语温习效果。问题式温习法主要具有下面方面的优势：首先，利用问题进行知识点的讲解，能够有效地改善和提高英语温习的课堂教学效率。在详细的九年级英语温习教学经过中，问题式教学法的应用就是将在问题中合理地融入所要温习
7、的内容，进而让学生在探寻求索和解决问题的经过中把握有效的温习方式方法，加强对温习内容的理解和把握。在应用问题式温习法的经过中，重点就是问题的合理选择和布置，只要选择有趣的问题，才能激发学生的学习积极性，这样一来，课堂的温习教学效率也能得到有效的培养和提升；其次，借助问题引发学生考虑，有利于促进学生探究能力以及创新能力的发展和提升。问题温习法除了提高学生的温习积极性外，还能启发学生的思维，能够让学生在稳固原有知识的基础上，发现新的知识，这对培养初中生的自主探究以及创新能力均有重要作用；最后，有利于拉近师生关系，构建互动式的课堂。实际上，在应用问题温习法的经过中，问题就成了老师与学生之间最为重要的
8、沟通纽带，能够有效地加强师生之间的互动和沟通，能够对课堂构造进行有效的优化，为和谐师生关系的构建奠定了良好的基础，能够为学生构建高效的互动课堂，对提高学生的主观学习积极性以及英语温习效果有重要作用。 四、 问题式温习法在九年级英语教学中的实践 一转变教学观念，构建以学生为本的课堂 在九年级英语温习教学的经过中，为了能够有效地应用问题式温习法提高课堂的温习教学效果，首先老师要积极地转变本身传统的教学观念，摒弃落后的温习教学理念，顺应教育发展的新趋势，积极构建以学生为本的课堂，落实以学生为中心的教学理念，重点地培养和激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。在详细的九年级英语温习教学中，老师
9、需要及时地转变教学理念，让学生成为问题的解决和探究主体，而老师本身则需要充分地发挥出引导作用，做好问题的解答以及总结的角色，这样才能发挥出学生的课堂主体作用，才能激发学生的自主学习以及探究意识，进而在问题的指引下更好地提高英语的温习学习效果。 二做好问题的准备工作 在九年级的英语温习教学中，问题式温习法的要想得到有效的应用，就需要合理地布置和选择问题，这样才能发挥出问题的积极作用，进而有效地激发学生的学习积极性，在探寻求索问题的经过中有效地提升温习效果。所以老师在课前就需要积极做好问题的准备工作，问题的选择和布置应该具备下面的原则：首先，趣味性原则。也就是讲老师布置的问题，应该具有较强的趣味性
10、，这样才能有效地激发学生的学习兴趣，才能提高学生的问题探究以及解决意识；其次，启发性原则，就是指能够让学生在解决问题的经过中，实现新旧知识的梳理，并获得精准的学习结论；再次，联络性原则，保证问题能够与温习内容具有严密的联络，才能起到温习的效果；最后，总结性原则，也就是讲问题的布置能够让老师能够更好地做好温习的总结工作。为此，老师在应用问题式温习法的经过中，就需要重视问题本身的价值，并根据上述原则进行布置和选择问题，才能突出问题式温习法的价值。 三多个角度设问，引导学生进行考虑 问题式温习法在应用经过中，最主要的就是问题的布置，在详细的九年级英语温习教学中，为了能够利用问题式温习法有效地提高学生
11、的温习效果，就能够从多个不同的角度来设置问题，激发学生的主动考虑意识，让学生能够围绕温习知识进行多个角度的考虑，进而更好地稳固旧知识。例如，在温习 Saving the earth 这一内容时，老师就能够将华而不实的语言构造、词汇以及语法等知识，利用思维导图的形式展示给学生，来帮助学生起到回首知识点的作用，随后就能够从多个角度进行设问，如 Why will us save the earth? What is the current state of the earth? What are the measures to save the earth? 等问题，来帮助学生回忆所学内容，激发学生
12、的思维，提高学生的记忆力，进而起到温习和稳固的效果。 四深层次质疑，提高温习的深度和广度 九年级英语温习的目的就是让学生加强对知识记忆，并且能够更灵敏地运用知识，所以从温习的目的来看，提高温习的深度和广度也是特别关键的。所以老师在详细的教学中，就应该打破教学资料的束缚，深层次地帮助学生加强对相关知识的理解和把握，构建超越教学资料的温习形式，才能更好地促进学生的全面学习和发展。比方，讲在温习 Amazing Science 这一内容时，就能够和学生进行互动来引出所要温习的词汇和语法等知识，随后就能够对学生进行分组，并为学生设计具有层次性的问题： What controls the spacesh
13、ip? What do you know about spaceships? When was the spaceship invented? What is the importance of science? 等问题，通过问题引导学生进行深切进入的分析和考虑，这样一来，不仅强化了学生对温习内容的稳固和认识，还能培养学生的科学精神，起到了事半功倍的温习效果。 五创设问题情境，促进学生创新能力的发展 学习的最终结果并不是仅仅把握和理解知识，而是要在原有知识的基础上，延伸出更多新的知识，这些新的知识能够促进学生进行持续的探究，进而不断地培养学生的创新能力。所以在九年级英语温习教学中，老师还需要对
14、问题进行创新设计，借助开创建立问题情境，来引导学生运用所学知识解决新问题，提高学生的解题能力以及创新能力，让学生的综合素质得到有效的锻炼和提升。例如在温习 The Changing World 这一内容时，就能够借助信息技术为学生开创建立生动的问题学习情境，能够为学生展示出世界不断变化的视频或者图片，让学生围绕 不断变化的世界 谈一谈各自的看法，讲一讲自个的家乡发生了什么样的变化，这样一来，不仅能够起到温习的效果，而且还能激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。 五、 结束语 总之，问题式温习法的诞生和普及，为九年级英语温习教学注入了新的活力，加强对问题式温习法的有效应用，不仅能够提高温习效果，还能提高学生的英语学习效率以及综合素养，对其英语学习大有裨益。 以下为参考文献 1 秦丽霞。问题式教学法在初中英语中的运用讨论J.中外沟通，202125：109. 2 李向群。九年级英语话题式温习教学的实践与考虑J.读书文摘，20226：162. 3 闭福益。初三英语教学中问题式温习方式方法的运用J.中外沟通，20226：214.: