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1、初三化学复习方法的优化探索,化学教学论文内容摘要：在初三化学温习中, 老师要制定科学的温习计划, 统筹布置每一轮的温习内容;抓好三轮温习, 夯实基础;注重化学实验, 培养学生的探究能力;充分发挥学生的主体作用, 提高温习的有效性。 本文关键词语：初三化学温习; 统筹布置; 夯实基础; 注重实验; 通过对最近几年中考试卷的分析, 能够知道:中考在注重对 双基 考察的同时, 更突出对学生科学素养的考察, 即从学生的生活实际出发, 全面考察学生对所学的化学基础知识、基本技能的把握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。面对这样的趋势, 怎样做好初三化学温习, 是值得老师去探寻求索于研究。我们
2、针对初三化学温习方式方法进行了探寻求索与研究, 以下为我们在中考温习指导中的一些详细做法, 一、制定科学的温习计划, 做好统筹布置 制定温习计划, 一是做好时间的统筹布置。各阶段和各部分内容的温习, 一开场就要在时间上做好周密的布置, 切忌头松尾紧, 或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。新课结束之后大体上能够布置三轮温习。进行第一轮温习时, 主要是回归教学资料, 单元过关, 强化温习的基础性;进行第二轮温习时, 主要是分类划片温习, 也就是专题温习, 构成知识体系, 强化温习的针对性;进行第三轮温习时, 主要是综合训练, 提高能力, 强化解题的功底性。二是科学合理地使用好温习资料。对学生的温习资
3、料要精心选择, 合理使用, 以到达最佳效果。对每一轮的温习, 精心选择配套资料和练习, 侧重对重点、难点知识及学生易错题型的训练。三是提高课堂温习效率。老师要精心设计好每一堂温习课, 捉住重点、解决疑难, 而不是拉大网、面面俱到、重复学习, 浪费学生的时间和精神, 要在课堂45分钟内提高温习效率。 二、抓好三轮温习, 夯实基础 第一轮温习很多老师都是按上册、下册教学资料的单元顺序按部就班地进行, 能够改为结束新课就进行下册章节温习。 (一般上册在第一学期期中、期末已温习了两遍) 这样做的两大好处是: (1) 针对学生的实际, 捉住学生的薄弱点、难点进行突破。如讲金属活动顺序时直接将酸的性质与金
4、属的性质进行链接。 (2) 便于学生尽早接触综合练习, 使学生能够比照、归纳前后知识之间的联络, 进而加强记忆。这轮温习实际上重在完善初中化学知识构造。温习内容要求做到细致全面, 以到达在知识上不留死角的目的, 尤其要在高频考试点中难点和重点的问题上花时间、下功夫, 如酸、碱、盐的性质和用处。再通过练习题的形式再现问题, 及时反应, 效果比拟好。 进入第二轮温习后, 要严格根据中考考试讲明的三大块进行专项温习, 即基本概念和基本理论、身边的化学物质、化学学习方式方法研究。此轮温习以练为主, 以讲为辅, 练习时采用组题综合的形式对学生进行习题训练。将同一类型题放在一起, 以不同形式反复出现, 让
5、学生通过观察、比拟、分析此题与彼题的异同, 让学生在头脑中留下深入印象, 到达自觉认识化学原理, 拓展思维, 进而找到解决问题的办法, 进而到达培养学生解题能力的目的。尤其在讲评试卷时, 更要注重对知识内容加以深化和拓展, 争取做到在深度和难度上不留疑点。 第三轮温习是解题训练, 即在前二轮温习的基础上, 围绕知识点和考题进行专题的题型练习和综合测试, 促使学生根据中考题型、题量特点, 调整自个的解题思路和方式方法, 做好应试的准备。训练题可分为题型训练和套题训练, 题型训练主要在往年中考题库中选题, 套题则要进行严格的考试和分类讲评, 在讲评每次考题时要注意下面几个方面: (1) 找准学生知
6、识上的薄弱环节进行透彻地分析, 加强讲评的针对性, 减少盲目性。 (2) 讲解题思路, 引导学生在解题时寻找突破口, 把握解题方式方法, 总结解题思路。 (3) 讲技巧, 对一些特殊的解题技巧应重点讲解, 以提高解题效率, 激活学生的思维, 提高学生的解题能力。 (4) 讲答题的规范性, 尤其要注意语言表示出要规范;化学符号、化学方程式书写要规范;解题格式要规范;思维方式方法要规范;解题步骤要完好等。 此轮温习从目的确实定、审题、答题、自我检查到答题时间的分配, 都要对学生进行认真指导, 培养他们的自自信心和严肃科学的应试态度, 提高自我控制和调节能力, 使学生进入考场时有一种熟悉感, 适应感
7、, 力争做到考场上不留遗憾。 三、注重化学实验, 培养探究能力 化学是一门以实验为基础的学科, 在初中实验温习中要重视实验基本操作, 牢牢树立安全意识, 使学生构成良好的习惯, 要通过典型的化学实验事实, 帮助学生认识物质及其变化的本质和规律, 引导学生综合运用所学的化学知识和技能, 进行实验设计和操作, 鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题, 体验科学探究的经过和方式方法, 构成科学探究的能力。 在中考中, 化学实验题基本上有两种题型, 一是考察实验的基本操作和实验基本知识, 二是综合实验, 主要考察学生的综合实验能力和设计实验的能力。近两三年, 这样的题目以简答题的形式出现, 对
8、学生来讲是一个难点, 得分率不高。在进行这种题型训练时, 老师要指导学生:必须从题目中找出实验目的是什么, 分析到达实验目的要应用的原理是什么, 学过的哪些原理能够到达这个目的, 同时, 还要挖掘题目中给出的信息, 这些信息包括文字信息和题目中给出的一些化学方程式以及提示的某些信息等, 要十分关注试题中给出的装置图, 关键是要分析装置图给了什么信息, 还要灵敏排除一些干扰信息。总的来讲, 就是要想方设法从题目中挖掘答案:, 力争获得高分。 四、发挥学生的主体作用, 提高温习的有效性 从一定意义上讲, 中考温习的主人翁应当是学生, 作为老师, 实际上是特殊的 服务员 , 是一种引导性、指导性、辅
9、导性的高层次服务。在充分发挥学生在温习经过中的主体作用时, 老师要千方百计地启动学生的非智力因素, 使学生意识到自个才是中考温习的主人, 不要作浩瀚题海的 盲游者 , 更不要作稀里糊涂的演题 奴隶 。布置部署教学内容时, 要从学生所需、所求为基本出发点, 进而调动学生的积极性。 在教学经过中, 老师还要正确处理好讲与练的关系, 做到讲练结合, 多练、精练、巧练。老师的讲应该做到: (1) 讲得要精。按考试讲明的要求, 突出重点、难点, 让学生扎扎实实地把握好最基本的知识; (2) 讲得恰到好处。对于学生通过自个的思维和练习能够自个解决的问题, 老师不要包办代替; (3) 要指出研究问题和解决问
10、题的方式方法。多练, 指练的数量而言;精练, 指练的质量而言, 练的题目要优选, 要有成效, 做过的题要真正弄懂, 练的内容逐步扩展和深化, 在层次上逐步提高;巧练, 就是要练习从不同角度解题, 学会知识迁移, 举一反三。采用题海战术是没有效果的, 由于题目的可变性很大, 不可能猜到题, 压到题。因而要让学生准备习题本, 对错题、例题、典型习题进行整理, 进行解题后的再考虑是非常必要的。 温故而知新 在学习上永远是一种非常重要的方式方法。 五、做好答题训练 在中考中, 要想获得好成绩, 必须在能做对的题目都做对的基础上, 尽可能地发挥自个的特长, 因而化学温习时做好答题这方面的训练是非常重要的
11、。 1. 做题要分层次 做题时不能盲目地看到什么题就做什么题, 而应有目的地去做。 第一层次:学习某知识点后, 需熟悉它, 记忆它, 理解它, 应用它。这时可做一些简单的、专一的题目, 数量不必太多。 第二层次:做难一点的题目。这是做题的重点, 由于这类题是中考的重点。它往往包含几个知识点, 具有一定的综合性和灵敏性, 题型也比拟复杂。做这类题要注意考虑和总结, 有意识地把题目归类, 并从中寻找规律。不要就解题而解题, 要擅长通过发散思维寻求同一问题的不同解题思路与方式方法, 力争做到举一反三。 第三层次:做难题。所谓难题即类似于中考时的压轴题。这类题综合性强, 各种解题思维方式混杂在一起。首
12、先不要急于做这类题, 而应循序渐进。其次, 一下子做不出来也没关系, 看看答案:, 查找一下原因。要将分析与综合两种思维方式方法有机地结合起来。即把握各部分知识之间的联络, 注意发挥知识的整体机能, 以构成自个解决这类题的方式方法。 总之, 第一层次的题是基础, 第二层次的题是重点, 第三层次的题是获得高分的关键。 2. 要重视教学资料上的习题 教学资料上的习题固然难度不大, 但对把握知识、运用知识作用很大, 由于它往往给出了运用知识的一些典型方式方法。有条件、有能力的学生能够把一些有关联的习题综合起来分析、研究, 将会受益匪浅。 3. 在温习的初始阶段, 配合基本知识和基本技能的把握和应用,
13、 可适中选用一两本习题集有系统地去做。 解题要注意总结一些好的方式方法和技巧, 注意分析自个的缺乏, 有针对性地加以改良, 更要注意努力使知识连贯, 寻找解题规律, 培养自个的 题感 。 4. 专攻难点 根据自个的薄弱环节, 加强专项训练。 有些学生碰到容易题粗心大意, 碰到难题又容易心慌意乱。针对这种情况, 在平常能够采取两个步骤加强训练。第一:在一段时间里, 有意识地把所有题都看成难题, 这样对容易题也会认真去做, 同时又能树立自信心;第二:在下一段时间里, 有意识地把所有题都当成容易题, 这样对难题也不会有畏惧心理。 5. 重视中考模拟题 中考模拟题如正式中考题, 一方面它能全面检验学生的水平与中考要求有多大距离, 同时还能使学生熟悉中考。因而在做模拟题时要像参加正式中考一样严格要求自个, 同时考后不要只关心分数, 更重要的是进行分析和总结。 6. 摆脱题海, 努力提高做题效率 摆脱题海的最好办法是努力把着眼点放在多接触题型、多把握方式方法、多总结经历体验上, 把一种解题方式方法推广到一类题上。 最后, 老师应该指导学生在几次模拟考试中总结出中考的一些特点, 比方解题的先后顺序、时间分配、互相之间的影响等等, 培养一定的考感。