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1、基于核心素养下初中化学的App应用,职称论文内容摘要：在近年来的发展中,教学环境发生了很大的变化,在面临多方面挑战的同时需要探寻求索新的教学方式方法。十分是在农村地区,传统形式下的教学已难以知足学生对化学学习差异化的需求。App应用于初中化学教学具有可行性,具体表现出出多种优势。老师要研究App应用于化学教学的详细方式方法,发挥App的功能,成为化学教学的有效辅助手段,在提高学生学习化学主动性的同时提高化学教学的效果。 本文关键词语：手机App; 初中化学; 教学方式方法; 信息技术的应用推动了当代教育的发展。在教育信息化的背景下，农村化学教学也需要发挥信息技术的推动作用，需要实现信息技术与化
2、学教学的融合，为化学教学改革创造条件。但是农村初中教学具有一定的特殊性，针对与信息技术的融合要研究有效的策略，保证教学方式方法的合理性，提高学生的化学素养与信息素养1,2。 一、App应用于初中化学教学的优势 一App的应用提升了教学效果 在教学中， 亲其师，信其道 。因而师生关系要保证和谐、融洽，老师要主动亲近学生，学生才能信任老师，学生对于老师的教学内容才会信服。和谐的师生关系要建立在互相尊重、理解、信任的基础，而师生的沟通与沟通发挥着重要作用。传统形式下的化学老师在课堂上的教学时间有限，难以关注每个学生的学习。而借助App，老师与学生方便沟通。比方师生能够通过微信群或QQ群进行沟通，讨论
3、化学学习的方式方法。在课外时间，师生能够随时保持沟通，师生之间能够建立平等、朋友式的关系。学生在平常的化学学习中，能够随时联络老师，与老师沟通想法与建议。老师借助微信群或QQ群布置教学活动，方便了教学中的信息传达，提高了教学效率。比方钉钉软件中的通讯录是自动生成的，班主任与学生家长联络时非常方便。钉钉软件发布的信息能够永久保存，这样教师发的学习资料和信息，学生只要想看，随时能够查看，家长可以以随时查看。 二App实现了碎片化学习 App具有多媒体功能，还具有强大的信息处理功能。学生能够借助App学习化学知识。App的应用，学生对化学的学习能够获得丰富的资源，能够包括在线资源与离线资源。在线资源
4、是借助移动互联网获取资源，学生借助App能够阅读教学网页，能够实现实时交互。通过手机下载化学学习App软件，储存学习资料。老师能够将课件上传到分享平台，让学生下载学习。老师化学获取的学习资源还能够与学生共享。当下很多农村学校也实现了Wi-Fi全覆盖，学生可借助学校的网络，利用零碎时间学习化学，化学学习不需要携带传统的纸质资料。App实现了随时学习，实现了化学学习的 移动 。 三App实现了多样化的教学 传统形式下化学课堂教学老师是主角，学生处于配角，这种教学形式难以激发学生的主动性与积极性。App运用到化学教学中，化学教学有了新的方式。比方化学教学移动互联网能够实现 翻转课堂 。老师在新课开场
5、前，能够教学中的重点内容发送给学生，学生能够提早加以预习，听课会更有方向性。在课堂教学中，老师可借助Wi-Fi将教学端与App连接，课堂中的小测验、留下作业，学生的作业提交，小组讨论都可借助手机实时交互。 二、App应用初中化学教学中的教学设计 一教学方案要结合App的特点 教学方案是老师施行教学的根据，所以在化学的教学方案中要具体表现出App的特点。教学方案的明确有利于发挥App的优势，教学内容也就有了目的和方向。课程内容要充分考虑到教育信息化对教育产生的影响，结合教育信息化的特点，完善课程内容，借助App提升教学的效果。 二教学内容要结合App的特点 教学离不开教学资料。在App背景下，原
6、有的教学方式由于内容的局限性难以适应教育信息化的要求，所以教学内容也要进行必要的调整，现有的化学教学资料内容要结合App教学的特点加以完善。当下以多媒体技术为代表的信息化教学方式已应用于教学实践，但是教学资料中很多内容没有改变，教学资料的知识构造还是采用传统的形式。为了实现App融入化学课程的教学中，有必要基于融合理念对课程内容进行变革，结合学生的特点，构建出能够更好地适应融合需要的教学资料。 三教学方式要结合App的特点 App是一种新型的教学方式，但App只是教学辅助手段，教学不能完全依靠App，要注意到App的应用范围。老师在教学时，除了要借助App外，还要采用其他教学手段加以辅助，比方
7、板书、沟通讨论等。 三、基于核心素养下初中化学的App应用 一借助App查缺补漏 学生的个人能力存在差异，对于同样的知识学习，学生的学习所得不一样。对于重点知识，能够发挥App的作用加以强化。老师能够结合学生常错、易错的知识点，录制音频或视频，以实现查缺补漏的作用。老师要意识到，学生化学知识的把握需要从环境中获取信息，学生在App中实现了对信息挑选、辨别，多种不同的资源能够融入学生对化学知识的感悟中。学生在吸收新的知识后实现了自我更新，借助沟通对知识产生影响。而传统的认知性教学难以作用于学生的情感深处，老师在化学教学中要改变单一化知识传递，教学要多样化。 二借助App拓展思维 根据新课程标准，
8、初中化学教学需要消除传统课堂中练习单一性的弊端，扩展学生原有的思维定式，以利于学生的思想发展。新课程改革下针对课堂要消除单一重复形式的限制，老师要发挥App的优势，能够将，单一练习改为开放性练习，借助网络答题，促使学生稳固知识，在基础训练中构成创新思维，拓展思维方式。比方能够借助App软件以3D立体的方式展示分子是由原子构成的，而且能够通过手指在屏幕上的滑动改变模型所在体系的温度，学生不仅能够即时看到分子运动速率随着温度的升高而加快，而且能够看到随着温度的升高，分子内部的构成原子本身的振动频率也加快，这样一来，就很好地突破了学生们容易存在的一个误区：分子随温度变化不断运动，原子固定在分子内部不
9、会运动。 四、手机App在化学教学中实现 一结合初中化学的教学重点布置App 在教学中，部分老师为了让学生产生新鲜感，集中注意力，太多地融合了App，一些教学与化学教学内容不发生关系，这样的教学方式不仅耽搁时间，对学生还会产生不利影响。老师要考虑融合App的出发点，能否能够贴近化学的教学的目的，假如不融入App，教学效果能否能够保证，明确了这些问题后再采用合理的方式方法融入App。老师一方面要结合化学教学革新传统教学手段，另一方面发挥App的优势，弥补原有教学手段的缺陷，发挥当代教育技术的作用。比方老师借助 铝 与盐酸的反响，让学生细心观察化学反响变化，通过学生间的互动分析实验经过中发生的能量
10、变化，这种互动教学有利于激发学生主动考虑。学生借助考虑实现知识的积累。老师针对互动教学要突出知识体系的建立，留给学生解决问题的空间，在问题解决中将知识加以连贯，实现各个教学环节的相互联络，在互动中得出结论。老师要借助 开放式 课堂教学保证学生在问题意识培养中能够更好地实现 自主、合作、探究 式知识建构。比方能够借助App软件让学生自主练习进行质子数、电子数、中子数的计算，进而加深记忆3,4。 二建立互动沟通学习平台 化学教学牵涉的知识范围很广，要提高学习效果不能仅局限于教学资料。借助信息技术，能够在网上建立学习沟通平台，学生能够根据学习通平台沟通学习体会，沟通学习方式，学生们还能够分享学习资料
11、。比方钉钉软件的应用，老师能够借助平台与学生互动沟通，能够指导学生的学习，对于学生存在的缺乏能够及时进行点评，有助于学生提升成绩。老师还要借助实验引发互动沟通，让学生多方面理解化学反响经过中的能量变化，分析判定存在吸热或放热反响，以理解化学能和热能的转变等内容。在化学的教学实践中，信息化教学能够采用分层次性的模块教学方式方法。这种方式能够培养学生们的基础应用能力、思维能力以及语文素质。由于App教学具有信息多样性的特点，老师能够扩大化学的教学范围，提升学生的综合能力，有助于学生综合素质的提升。比方在 制取氧气 的实验教学中，能够使用视频演示的方式，不仅要让学生把握氧气实验室制取的相关知识，还要
12、具备操作技能，初步把握物质的制备方式方法。从教学价值看，学生的探究能力培养愈加重要。除此之外，氧气的实验制取还能够为后续二氧化碳制取的学习奠定基础。在动态操作中能够让学生研究和比拟各个装置的特点和作用，有利于保证实验的效果，有利于深切进入学习制取操作。我校的实际表示清楚，App应用于教学实践有利于提升学生的成绩。比方学生谭某某、黄某某从原来的中等生变为优等生。 五、结束语 由于网络技术的发展，改变了原有的教学方式。App教学实现了网络与教学的结合。在初中化学的教学中，老师要注重发挥App的优势，科学设计教学方案，以提升教学的效果。 以下为参考文献 1刘树奇,张旺根.论新课程标准下的初中化学实验的教育功能J.喀什师范学院学报,2021(6):94-97. 2师新恩.新课程理念指导下的教学:兼评化学实验课J.中小学信息技术教育,2021(3):34-35. 3周立婷.初中化学教学方式方法策略探究J.科技创新导报,2021,14(5):209-211. 4张虹.推进手机移动学习:中小学老师态度与需求J.当代远程教育研究,2020(5):71-78.