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1、中学生学科素养培养研究课题实施方案合集中学生地理读图能力培养研究课题的实施方案一、问题的提出地理活动是根据学生的兴趣构建的课堂活动形式，具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点。通过活动实现课程目标，变学科的“封闭型”为活动的“开放型”，在学生参与活动中，培养学生地理观察能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决问题的能力；培养学生在信息时代中收集信息、处理信息的能力及应用地理信息手段进行交流、表达的能力；为学生想象力和创造力的发挥提供舞台。因此，地理活动是促进学生素质提高的配套工程，是实施素质教育的有效途径。二、课题研究的目标和任务1、以开展地里活动为突破口，促进学生地理能力
2、的发展。2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。四、课题研究对象和方法对象。初一初二学生。方法：1、文献法。运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。2、问卷调查法。深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情
3、况。3、个案法。通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。4、总结归纳法。针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。五、研究步骤本课题计划从2011年5月2015年5月，研究周期为三年，共分三个阶段。第一阶段：（2011、52013、5）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法。为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进;同时请教研室专家指导。从而提高理论水平。2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。第二阶段：（2012年5月2013年5月）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中，形成阶段性小结。第三阶段：（2013年5月2014年5月）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析第四阶段。（2014年5月2015年5月）撰写结题报告，邀请专家评测指导。第3页 共3页