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1、研究和分析微作文教学的写作对象与方法,作文教学论文内容摘要：微作文是小学语文教学中的一种新型教学形式, 和小练笔非常的类似, 然而其内涵上存在很大区别。通过微作文教学, 不仅能够有效的激发学生学习语文的兴趣, 而且对学生写作能力的提升具有重要的促进作用。文中笔者对小学语文微作文教学展开讨论, 旨在理清微作文教学的意义, 研究和分析微作文教学的写作对象与方式方法, 讨论这种作文形式和片段及大作文写作之间存在的区别, 促进学生语文能力和写作能力的全面提升。 本文关键词语：小学语文; 微作文; 教学; 微作文固然微小, 但其含有很高的技术含量, 是时代发展背景下构成的一种新型的文化形式, 如今在高考
2、语文中也占有一定的比例。微作文愈加关注学生对实际生活中某一现象的观察, 或对一个场景的描绘叙述, 通过简短的文字写作表示出作者心中的情感, 抒发感情 在微作文的写作中, 学生的某种作文技巧会得到充分锻炼, 语言组织能力会得以进一步提升, 因而, 其重要性愈加凸显。 小学语文作为基础教育阶段的重要课程, 它是今后深切进入学习语文知识和其他学科的基础。因而, 针对小学生的年龄特点与学习情况, 开展一定的微作文写作训练具有非常重要的意义。通过这种教学形式, 能够有效地锻炼学生的写作技巧和能力。微作文与小学阶段之外的 大作文 相比, 这类题目通常都比拟简单, 能够选择与学生生活实际比拟贴近的某些内容,
3、 与能够激发学生兴趣的内容, 通过简短的练习, 让学生对某种写作技能、技巧予以充分把握, 激发学生的学习兴趣, 提高学生写作能力, 为今后更好的学习语文和作文打下坚实的基础。为此, 在教学实际中, 必需要对微作文教学基于足够的重视, 积极开展小学语文微作文教学。 一、微作文的含义 微作文, 顾名思义, 微 是 短 和 小 的意思, 微作文, 就是比普通作文要短小的作文。微作文篇幅短小, 那么是不是所有短小的作文都能够称之为 微作文 呢?比方, 小学生写的日记有长有短, 那么短小的日记算作微作文吗?比方, 课堂小练笔写的描写片段是不是就是微作文呢?答案:都能否定的。微作文固然有形式、字数的限制,
4、 但它要求文字呈现的内容是完好的, 微作文能够采用日记的形式, 但短日记未必就是微作文, 片段就更难看成是微作文了。微作文, 实际上也是作文, 需要具备一篇作文的各种元素, 比方, 完好的构造, 开始、正文、结尾;有明确的主题, 赞颂什么, 抒发什么, 介绍什么;适宜的表示出手段, 描写、叙诉、议论、抒情 微作文的写作特点就是要 短小精悍 , 在有限的篇幅内, 让文章有内容, 吸引人, 能给读者以教益和收获。 二、微作文与片段练笔的异同 对于作文而言, 片段就是不能构成完好的作文的部分文字。 片段 就是整体的一部分, 换句话讲就是片段能够是不完好的。比方, 老师想要学生学会描写烈日下的景象,
5、就能够让学生用几句话练写一下, 写一写烈日下有哪些事物, 它们都是什么状态。这样的练笔, 就是片段, 是对特定的空间、场景的情况的描绘叙述和刻画, 这些不能构成完好的习作, 只是一个部分, 作者描写的意图, 这样的环境下还有什么事发生等, 都无法具体表现出出来。而微作文与片段练笔的区别就在这儿, 微作文固然能够主要是一个特定生活场景的描写, 但它的描绘叙述是比拟完好的, 构成的是较完好的事件、较完好的描写、较完好的情感表示出, 而非一个完全看不出前后关联的局部。因而, 老师在设计微作文写作题目时要注意与片段练笔的区别, 微作文的题目应具有一定涵盖面, 不应过于详细。 三、微作文的训练内容 明确
6、了微作文是什么和详细的写作特点, 我们就能够开展详细的写作训练了, 可微作文究竟应该写些什么呢?其实, 微作文的写作范围是比拟广泛的, 而且由于它的篇幅不长, 操作起来也比一般的 大作文 容易, 能够让小学生开拓更广阔的写作视野, 激发起他们的写作热情。微作文针对小学生来讲主要能够根据下面几个方面内容设计题目:小学生乐于聊的话题 (比方近期看的动画片, 平常玩的小游戏, 到哪里去旅游, 谁有新奇的玩具) 、常做的事 (比方写作业, 做手工, 绘画, 舞蹈, 弹琴等) 、对生活问题和现象的想法 (比方家长是不是理解自个, 与同学朋友怎样相处, 怎样与教师沟通等) 、能观察到的事物 (比方校园一角
7、, 课间特别钟, 街边小摊等) 、不同的心情 (比方十分开心的一天, 由于一件事而难过, 被同学误解而悲伤, 被父母感动) 、想象世界 (比方关于小动物的童话, 对将来的梦幻想象等) 。 这里需要注意的是, 固然微作文的写作范围是比拟广泛的, 但也不是随意什么内容都能够写进来, 或者都要进行微作文的写作训练, 而要注意与 大作文 写作角度和写作方向的区别, 假如微作文训练与 大作文 相差无几, 那就是在它们的功能划分上出现了偏差。微作文的训练内容应尽量选取学生通过不多的文字就能够描绘叙述、表述清楚的。比方, 写一篇具体、详细游记, 学生用 大作文 来写就要比微作文方便得多, 也能写得更生动、有
8、趣些。由此可见, 大作文 与微作文的分工有着明显的不同: 大作文 承当的是需要更细致、更生动、具有更多细节的事件、情感、事物, 难以用简短的文字加以涵盖的写作任务; 微作文 承当的则是在较短的篇幅内就能讲清楚的、细节不多或者单一的、能够概述的相对简单的写作任务。举例来讲, 就是比方写一件难忘的童年趣事, 大作文 就比微作文更合适, 而假如让小学生介绍一下自个喜欢的一张照片, 微作文就完全能够胜任。 四、微作文的写作技巧 老师在指导学生进行微作文写作时, 需要重点强调:1.注意字数限制 (通常微作文在150-300字之间) , 尽量选择重点的内容来写, 其他的用概述性的语言即可;2.选好写作切入
9、点, 从小的角度、小的范围切入, 避免跑题;3.保证完好性, 不要由于是 微作文 就有头无尾, 虎头蛇尾, 或者缺乏重点内容和细节;4.精心构思, 成功的微作文的突出特点就是 短小, 但有味道 , 这离不开精心的构思, 要在有限的字数内合理布局, 有详有略、生动精彩。 五、注重阅读的作用, 思维发散, 激发灵感 为了提高小学生的写作能力, 必需要重视阅读在写作中的重要性, 阅读是学生进行写作的基础, 假设学生的写作基础知识不好, 即便有很多的写作材料, 也很难写出一篇优秀的文章。因而, 通过阅读让学生写作思维得到发散, 进而能够激发学生的写作灵感。新的课程标准也明确要请教师要引导学生多进行阅读
10、学习, 用各种优秀的文章对学生进行文化熏陶, 增长学生写作知识、写作技巧, 进而夯实学生的写作功底, 保障学生写作质量, 而对于小学微作文教学同样如此。但阅读学习是一个相对漫长的经过, 学生思维的发散并非一蹴而就。如有的学生固然阅历比拟丰富, 但写作能力却明显缺乏, 在这种情况下写出的作文会存在较大问题, 不具备韵味。因而, 在教学经过中, 教师能够指导学生进行有效阅读, 从中汲取优秀文章的写作技巧与方式方法, 并进行微作文的适当模拟, 加强锻炼, 在熟练把握之后进行创新, 打开写作思路, 这样才能促进学生思维的发散, 激发学生的写作灵感, 写出韵味十足的好作文。如在以 手机使用利弊 作为小作文写作主题时, 老师能够准备一些文章供学生阅读, 让学生构思习作思路, 并对文章的行文技巧以及特点进了解, 有效浸透。老师还可让学生进行沟通沟通, 进而提高学生的写作能力, 提升学生微作文的写作质量。 总之, 微作文 固然 微小 却并不简单, 其 技术含量 很高, 是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段, 我们小学语文老师要精心钻研微作文写作教学, 正确认识它, 有效利用这种写作训练形式, 大大提升学生的写作能力。