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1、人教版七年级语文教学资料作文教学不足探析(3),初中语文论文面对语文新课改，我们的作文教学应以主体性姿态，在语文教学资料中突出其重要地位，组织其系统编排，呈现其专业特点。根据教育家列伏夫的研究，运用什么方式能够使学生理解和把握作文？列伏夫以为，通过叙述让学生把握语言的范例，而提出作文让这些范例得到运用。他以为激发动机是把握书面语言的主要条件，他所建议的发展书面语言的作文，再现了书面语言的一个功能-转换空间的创作。由此可见，在语文教学资料的编排上，课文范例的选用就是很好的作文教学动机，结合课文文本的学习，能够促进学生再现作文的施行和创作。 同时，列伏夫的作文教学把把握连贯的书面语言，看成是先学词
2、语、再学造句、最后才学写文章的多级的经过。根据列伏夫的意见，在书面语言的构造中包含着下述操作成分：1 理解作文题目；2选择与题目有关的材料；3根据一定的顺序布置材料；4根据规范语言的标准和表示出的需要用词造句；5修改文章。通过列伏夫的作文教学启示，语文教学资料的编排应该紧扣作文教学的主体要求，突出课文文本与写作材料的有效联络。 详细来看，围绕中学语文教学资料，我们能够开设有关作文教学专栏，将作文文体知识融入到教学的方方面面；我们能够突出作文修改正过错程，将作文写作技能活用到教学实践环境；我们能够运用作文评价标准，将作文教学反应贯彻到教学互动成果；我们能够选择有关作家写作的课文例子，将作文训练指
3、导浸透到教学材料的阅读学习；我们还能够增加课外文本阅读，将作文文章典范充实到课后的学习拓展等等，这些有关作文教学的对策，是需要将我们的语文教学资料进行大刀阔斧的改革，最终，才能实现作文教学的主体地位，突出作文教学的专业构造。 2.在教学上，加强作文教学生活化特色 语文教育界泰山叶圣陶先生讲过： 我们作文，要写出真诚实在的，自个的话。 (新课标也指出 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示出，应引导学生关注现实，热爱生活，表示出真情实感 .学生作文反映出他们在思想认识、生活经历体验、表示出能力、人格素养等多方面的情况。这表示清楚，自由写作、个性表示出是作文教学的重要策略。因而，我们在教
4、学时要真正具体表现出 以人为本 的教育宗旨，提倡生活化写作、个性化写作。让学生写自个想写、爱写的内容。让学生在放松的生活状态下心灵松绑，自由自在的发散和驰骋创作思维。 值得指出的是，将生活化作文内容虚假、夸张是作文教学中的常见病。教学资料在设置作文训练的环节，老师在指导学生创作的经过，为了吸引学生的目光，就把作文生活化内容神奇化、虚假化、浮夸化，以博得学生的青睐，显得不切实际，生搬硬套。作文是需要夸大，也需要适理的创造，但不能过分的浮夸事情的本质，更不能子虚乌有的生成文字。这样不利于学生的健康素质成长，与作文教学的生活教育脱离了关系。写人就要写实实在在的人，写景就要写目所能及的景物，写事就要写
5、真真切切的事实，抒情就要抒发内心深处的感情。老师在指导作文时务必强调所写内容要与现实生活相符，这样作文才能 活 起来，是真实、真切、真情的生活化作文。 因而，在新课改中，加强作文教学生活化的理念特点是使学生在求真、立诚、平等、尊重、无压力的轻松气氛中遭到启迪，在生活的怀抱里浮想联翩，在心灵的世界中坦诚相待，将教条、死板、逼迫的作文教学由 要我写 变成 我要写 ,让学生成为作文的主人。实践证明，这些改革的成效是显着的，学生通太多种多样的作文训练形式，能够充分实现自由写作，丰富表示出，提高素质，优化内涵。更重要的是，我们学生的文章清新自然，真情流露，个性纷呈，擅于表示出。 3.在训练上，加强作文教
6、学创新化架构 当前，我们国家中学课程改革掀起一股创新作文热潮，它要求在以不断挖掘和培养创新能力的前提下，一方面学习和继承传统作文教学的精华要髓，另一方面更注重冲陈旧的作文观念及思想的束缚，选取新的视角，开拓新的意蕴，不断变革进取，进而到达自主创新的写作活动。 但面对写作教学的现在状况是，教学框架性严重束缚学生的个性，限制了学生创新能力的培养。为改变作文教学尴尬的处境，走出作文教学的窘境，充分发挥学生的主体意识，让学生真正地表现自个的思想，提高作文能力，张扬写作个性，提倡自主创新，这应该是我们国家作文教学的重要课题。因而，在作文教学中，要加强丰富多彩的作文形式架构，进而突出学生自主探究、创新写作
7、的地位。在作文教学中，我们提出要进行创新写作，就是要摒除传统的教条主义，突出作文教学训练在作文拟题、作文形式、作文内容和作文评价上的创新。 在作文拟题上，教学训练要注重让学生自主命题，尽量考虑拟题角度能否能够启发学生的思维，引导学生展开联想，激发学生的独特感受；在作文形式上，教学训练要鼓励学生自由表示出，创造表示出，尽量采用多种多样的文体体裁和形式指导学生或启发、或活动、或情境、或想象，提供丰富多彩的创作平台；在作文内容上，教学训练要提高学生的思想发展能力，引导学生通过在实际生活的观察、感悟和体验，进行正确而大胆地创造，进而充分而准确地提炼作文的奇特内涵；在作文评价上，教学训练要运用多种评价方
8、式，加强老师评价、学生自评和学生互评相结合，充分发挥教学评价的作用，激发学生的介入意识和创作意识。通过老师和学生的互动评价，碰撞出创新思维的火花，迸发出个性创造的激情。 结合人教版初中七年级语文教学资料，我们能够将作文教学的训练系统分为启发作文、活动作文、模拟作文、情境作文、想象作文、改写作文和仿写作文。华而不实，启发作文、活动作文、情境作文和想象作文是需要我们大力提倡和施行的。启发作文是树立相关作文命题，引导学生进行观察与联想，具有开发性和导向性；活动作文是组织作文实践活动，指导学生进行实地考察与体验，具有活动性和实践性；情境作文是创设相关作文情境，引导学生进行情感抒发与感受描写，具有情境性
9、和感悟性；想象作文是构造有关作文主题，指导学生进行思维发散与联想，具有创造性和想象性。通过这些多姿多彩的作文教学训练，教育要打破模拟作文和命题作文的死板框架，努力拉近学生创新化作文的距离，创造属于学生独特的写作视角，丰富学生的创作趣味和人性之美。 创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神，新的世纪，竞争剧烈，知识爆炸，培养创新人才已成为中华民族复兴的重要任务。我们国家的作文素质教育就是要给学生创设一个适宜于学生发展的良好环境，积极发挥主体意识，培养和发展学生的个性，提高学生的创造意识和创作能力，让学生在创新表示出中适应时代对人才高素质的要求，受益终身。 通过结合人教版初中七年级语
10、文教学资料，我们充分开掘出有关作文教学的内容特点、劣势缺乏和对策改良。作文教学是我们国家语文教育的重要价值体系，它是思维与知识的升华，是人性与文学的结晶。在语文新课改中，不管作文教学的发展有多少坎坷崎岖，朝着 会作文，定会作人 的终极目的，作文教学一定能够充满生机活力地奔跑在教育的前线，用改革与创新去披荆斩棘，创造属于中华民族特色的作文世界。 以下为参考文献： 1王文彦，蔡明。语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2002. 2倪文锦，谢锡金。新编语文课程与教学论M.上海：华东师范大学出版社，2006. 3阎利钦。语文教育学引论M.北京：高等教育出版社，1996. 4朱绍禹。中学语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2005. 5王玉辉。语文课程与教学论M.北京：北京师范大学出版社，2020. 6海恩斯。作文教学的100个绝招M.北京：教育科学出版社，2018. 7殷立。中美小学作文教学方式方法比拟J.作文教学研究，2020. 8高洪武。怎样指导学生进行作文修改M.课程教学资料教学研究教育研究版，2008.