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1、会计电算化实训教学改进思路及对策,会计电算化毕业论文内容摘要：实训教学是会计电算化专业的重点内容, 也是培养学生综合实践能力的主要途径。根据学科教育层次特点, 文章讨论会计电算化实训教学中的常见问题, 从基础会计技能、岗位操作技能、整体电算化作业操作等方面构建多元化实践教学体系, 扎实推进学生就业能力的提升。 本文关键词语：会计电算化; 实训教学; 问题表现; 优化途径; 信息技术的发展为财务会计信息化改革提供了技术支撑。会计电算化作为会计学与信息技术相结合的新兴学科, 无论从专业课程设置还是拓宽校企战略合作, 都要注重对学生实训教学的开展。 1会计电算化实训教学的重要性 会计电算化已经成为当
2、代企业财务管理的重要内容。市场对会计电算化专业人才的需求, 迫切需要职业教育改革。因而, 必须突出学生的职业能力, 加大电算化实训力度, 十分是构建多元化模拟实训实验室, 增加实训课时, 衔接好实训课程教学与岗位培训, 从课程内容、课时布置、教学计划等方面注重会计电算化实训教学, 加强学生分析、解决问题的能力。 2会计电算化实训教学主要问题表现 纵观会计电算化实训教学现在状况, 还存在几个主要问题。 (1) 实训设施建设落后, 仿真实训环境不达标 尽管多数职业院校着手配置会计模拟实训室, 但由于经费缺乏, 在实训室软、硬件建设上相对简陋。如多以记账凭证、报表、账薄, 以及电脑为主;对于仿真软件
3、仿真度不高, 且实训资料多为多年前的标准, 与现行会计制度及规范存在不符问题1。另外, 在涵盖金融、税收等综合性实训资料缺乏, 整体实训教学效果达不到预期。 (2) 实训课程与理论知识不同步, 考核形式单一 多数院校在学习理论课程后再开设实训教学, 没有能从理论与实践融合上进行针对性教学, 导致教学脱节;还有些院校在毕业前进行实训教学, 学生为应付评定而找单位盖章, 敷衍完成实训任务, 未起到真正的实训效果。 (3) 校企合作不够深切进入, 校外实训流于形式 校企合作效果不佳, 一方面与实习企业的岗位数量有限, 没有能保障实训环节有序进行;另一方面校企沟通机制不畅, 顶岗实训效果不明显2。会计
4、电算化本身实践性较强, 短期实训无法真正了解企业会计业务, 也难以获得理想实训目的。 (4) 实训教学师资欠缺 师资队伍是保障实训教学的基本前提。据了解, 多数职业院校师资对于会计实务及实训操作经历体验缺乏, 尤其是 双师型 师资所占比例较低3。尽管校企合作促进了师资的沟通, 但企业兼职师资较少, 保证不了实训教学的师资稳定性。 3会计电算化实训教学改良思路及对策 3.1开展校内实训教学改革 (1) 加强校内实训室建设 要结合当下会计电算化教学实际, 组建模拟仿真实验环境, 配置相应的会计电算化模拟设备及软件, 完善理实一体化教学体系。借助于仿真实训室, 能够从教学时间、教学空间上知足多项教学
5、任务, 促进会计理论与会计实务的衔接。 (2) 注重校内分项实训 对于会计电算化分项实训教学, 主要结合会计教学实际, 采用模块化教学。如点钞训练、珠算训练、数字书写、收银训练等单项操作;在基础会计模块, 主要从账户设置、复式记账、制表、凭证审核、填制报表、会计账薄设置、会计登记、编制报表等模块来完成单项实操;在财务会计实训上, 从应收款、预付款、存货、金融资产、固定资产、负债、收益、长期股权投资、费用、收入、利润、报表等模块进行实训;从成本会计实训上, 主要从人工、材料、辅助生产、制造成本等费用归集进行训练, 同时融入定额法、分批法、分类法、品种法、分步法等单项训练;在审计实训方面, 结合债
6、权债务审计、货币资金审计、报表审计、审计报告等内容进行单项实操。 (3) 强化综合实训的施行 在综合实训环节要围绕企业实际展开。需要强调的是, 在单项实训与综合实训教学中, 要强调行业分类、岗位划分。对于不同岗位环境, 要从财务管理岗位设置上划分实训模块, 可以以进行工作组设置, 利用组内成员来扮演不同岗位角色, 共同完成财务工作;另外, 在岗位实训操作设计上, 老师通过跟踪控制实训动态来推进工学交替, 模拟企业会计实训环境, 充分激发学生实训积极性, 提升单项实训、综合实训、分行业实训、分岗位实训的效果。 (4) 注重实训教学与多元评价 要充分利用真实会计资料考察学生的记账能力和操作水平。如
7、对于课程考核设置三部分, 第一部分是平常成绩, 以百分制为例, 结合各分项实训、综合实训完成情况来打分, 并对出勤、学习态度进行打分。第二部分为手工实训考核成绩, 同样以百分制为例, 对于各项手工实训内容进行单独考察并计分, 学生应该完成六项任务, 一是建账 (10分) ;二是原始凭证 (10分) ;三是记账凭证 (30分) ;四是科目汇总 (10分) ;五是记账 (20分) ;六是会计报表 (20) 。各项目在完成中要做到规范、完好、齐全、明晰, 否则给予扣分。第三部分为会计电算化实训考核, 以百分制为例, 从八个项目来进行评定。一是建账 (10分) ;二是基础设置 (10分) ;三是期初录
8、入 (10分) ;四是记账凭证 (20分) ;五是审核签字 (10分) ;六是出纳签字 (10分) ;七是记账 (10分) ;八是会计报表 (20分) ;各项从操作规范、正确性、合理性、完好性进行考核并计分。 3.2开展校外实训教学改革 (1) 强调校企合作, 突出工学结合 从校企合作中, 围绕人才培养目的来强化各自优势, 获得双赢。一方面, 在校外实训基地建设上, 要拓宽学生的顶岗实习和就业时机;另一方面, 校内老师通过介入校外实训及社会实践, 走进企业与企业财务人员进行沟通, 深化双方的沟通, 及时发现实训问题, 并进行协同改良;如针对企业会计制度, 从会计工作咨询、会计人员岗位要求、职业
9、道德等方面进行共同学习, 双向共赢。 (2) 完善人才订单培养形式 企业从本身用人标准上, 与学校展开 量身定做 合作, 不仅有利于学生在实习期能够深切进入到企业岗位, 还能在校企共同导向下来完成工作角色的转变, 解决职业院校人才培养后的就业难题。 (3) 建立专业认识与核心课程的同步, 融合单项与综合实训教学 会计职业因其认知特性需要与核心课程一样步, 结合职业院校人才培养目的划分为四个层次。第一层次:对于 基础会计 与 基础会计实训 教学, 需要引导学生从中小企业参观及走访中来构建认知体验, 并在校内实训教学中进行应用;第二层次:对于 财务管理 成本会计 银行会计 预算会计 税务会计 等内
10、容的实训, 在认知培养上需要结合大中型企业、制造业、服务业等进行参观学习, 可以以走进会计师事务所进行考察学习, 完成校外实践模块训练;第三层次:主要从 综合实训 上来考核学生的综合能力, 在认知培养上, 宜选择大中型企业进行考察学习, 并从校外综合实训中来提升相关实践能力;第四层次:开展顶岗实习, 围绕会计电算化岗位, 鼓励学生到不同性质、不同行业的企业进行学习, 体验企业环境, 为走上会计岗位打下专业基础。 4结束语 会计电算化实训教学重在理论知识与实训课程的良性衔接, 老师作为实训教学导向者, 一方面要不断提升自我实践教学水平;另一方面, 积极弥补本身缺乏, 强化实践教学力度。同时, 加大校际合作, 从行业实例教学、电算化课程教学资料内容整合上深化会计理论与岗位实践技能的培养, 提升学生的就业竞争力。 以下为参考文献 1王瀚.会计电算化应用中出现的问题及对策J.现代教育实践与教学研究.2021 (08) :24-27. 2竺晓平.会计电算化对企业财务工作的影响分析J.经贸实践.2021 (12) :49-51. 3王鸿丽.会计电算化实践教学讨论J.吉林农业科技学院学报.2021 (01) :91-93.