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1、对智障学生的多种美术教学方法,特殊教育论文智障学生由于智力等问题，部分学生对色彩的感悟、对图像的认识和手脚的协调度等方面存在着缺陷，不管是简单的绘图、填色，还是一些剪纸、手工制作，智障学生都难以应付。尤其是在绘画时，教师较难控制学生，智障学生也较难听懂教师的指挥。因而在美术教学中，教师要根据智障学生的特点选择合适的教学方式方法，寻找适宜的教学内容，进而有效地提高他们的绘画技能，促使他们进行考虑、动手，促进大脑开发。 一、正确挑选适宜的美术教学资料 培智学生在智力、语言、理解力、动手能力和考虑能力等方面与正常的学生都有差距，对教学资料的接受能力较差，因而教师在美术教学的经过中，要选择适宜的美术教
2、学资料，以最简单、最易接受的内容为起点，由浅入深地进行教学。 1.挑选简单的单元进行组合，将教学资料简单化。 由于培智学生对教学资料的理解能力较差，只要经太多次的练习才能到达正常学生的学习标准。因而在美术教学经过中，教师要注重将教学资料简单化，选择较简单和易接受的内容组合成一个个小小的单元，并围绕这些内容布置作业。比方让培智学生指出一幅图画中一样颜色的图案，或在美术作业类似的情况下改变图画的数量、颜色或动物种类等，让学生在练习中感受色彩。又比方在进行怎样画小鸡的教学中，教师可先教学生画圆和直线，让培智学生数量把握圆和直线的绘画技巧。然后再教学生怎样将圆和直线组合起来，构成一只小鸡。最后还要教学
3、生怎样给小鸡上色。 在指导学生画完一只小鸡后，教师还应教学生画不同造型和颜色的小鸡，加强学生对小鸡形象的认识。通过组合绘画的方式方法，能够让培智学生迅速把握简单的绘画技巧。 2.将自由设计图案和添加图画有机结合起来。 教师先引导学生根据一个话题或主题画一幅画，然后教师再让学生自由发挥，根据自个的爱好在画纸上进行添加、修改，使画面愈加多样化和丰富化。引导学生扩大画面的内容能够有效地锻炼培智学生的想象力、活泼踊跃思维、培养观察能力，同时对培智学生的数学运算、语文理解能力等都有极大的帮助。除此之外，教师还应指导培智学生在基础图画上进行加工，通过添加圆形、直线等简单的图形和不同颜色，增加画面的内容，提
4、高学生的运用能力 审美能力。 二、综合运用多种美术教学方式方法 对培智学生而言，兴趣是最好的教师，能够有效地推动学生进行学习，加快学生的学习效率，让学生更好滴把握知识。 1.将儿歌运用在美术教学经过中。 儿歌能够将日常生活的知识融合在一起，再以生动、形象的歌词传播出去，儿歌最容易让学生接受，尤其是对培智学生而言，它能很好地激发学生的学习积极性和兴趣。首先，在美术教学的导入阶段就应合理运用儿歌，将图画和儿歌结合起来，借助儿歌将图画的内容和意境清楚明晰地表示出出来。比方教培智学生画手指时，能够导入(手指操的儿歌，让学生在绘画时学习手指的名称。其次，教师在美术教学时能够将某个需作画的图形概括成几部分
5、，然后融入儿歌教学，利用儿歌将作画对象的形象、特点等方面生动地展现出来，锻炼培智学生的听读写讲唱能力，进而到达学以致用的目的。比方让培智学生绘画手机时，可结合儿歌 一栋大楼白又白，竖起烟窗嘟嘟响，打开天窗刷刷刷，画上圈圈表网络 形象生动地将手机的造型展示出来，让学生在绘画时有根据。 2.将生活材料应用于美术课堂上，培养学生动手能力。 将生活常见的材料或废物应用在美术课堂上，比方塑料瓶、易拉罐、吸管和废纸等，并通太多种教学方式方法和方式激发培智学生的学习兴趣，提高他们的动手能力，并在绘画经过中增加与别人沟通的时机，锻炼合作能力和人际交往能力。比方教诲学生怎样绘画装饰瓶时，教师能够每人派发一个空的
6、塑料瓶、剪刀、胶水、彩纸等工具。然后教师示范并指引学生怎样利用这些工具制作装饰瓶。在这一经过中教师注意结合多媒体进行教学，并关心学生的心理情绪和学习进度，还要鼓励学生与别人沟通。通过一系列的动手操作环节后，教师让学生将自个的作品展示出来，树立学生的自自信心。 3.创设绘画情景，将学生带入图画意境中。 培智学生的注意力比平常学生更容易分散，因而要构建轻松、活泼的课堂气氛，用生动、有趣、形象和活泼的语言对有趣的场景进行描绘叙述，使学生仿fo置身于图画中，进而吸引学生的注意力。比方教诲学生(小鸭子时，教师讲述有关小鸭的故事，让学生处于小鸭的环境中，然后再让学生根据刚刚的故事把主题画出，锻炼学生的记忆力和复述能力。 三、结束语 总而言之，教师应尽自个所能开发更多、更好的美术教学方式方法，使教学课堂充满活力，充分调动培智学生的注意力，让培智学生在美术教学中锻炼各方能力。 以下为参考文献： 1黄银华。儿歌在培智美术教学中的运用J.当代特殊教育。 202006。 2黄一莉。美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用J.南京特教学院学报。202001。 3盛永进。特殊教育课程范式的演进及其转向J.中国特殊教育。 201812。