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1、银行会计实践教学研究作为银行会计课程的理论教学环节，在高校中普遍存在着模块单一、忽视原理等问题，应采用手工记账与计算机记账相结合的手段对银行的账务体系进行综合实训，缩小学生与银行等就业部门的差距，培养更适应社会需要的复合型人才。 一、构建手工记账与计算机记账相结合的银行会计理论教学形式的需要性 会计自己是一门理论性与技术性较强的学科，而银行作为经营货币的特殊企业，在账务组织以及账簿设置等方面都与一般企业有显著区别。商业银行作为社会资金的总枢纽，要求其会计核算必需精确、及时、真实、完好，因而，为确保账务记载和账务核对的精确性，在手工记账条件下，银行账务组织根据双线核算的原则设有明细核算和综合核算
2、两个系统，这两个系统根据同一会计凭证平行登记，分别核算，共同构成了一整套科学、完好、严密的账务组织体系。 然而，在当下计算机记账条件下，双线核算实际已名存实亡，综合核算无需再另外输入原始凭证信息，而是根据明细核算时录入的凭证信息自动汇总生成，明细核算与综合核算的数字老是相等的，进而使总分核对失去实际意义。 因而，当前大部分银行的对账实为“人机核对，即营业终了用现款与总账余额核对。同时，当下的计算机记账使得银行明细核算和综合核算的各个构成部分全部由系统自动生成，掩盖了其内部各账表之间在数据上的严密联络，即便银行员工也无法看到其详细生成经过。 因而，有需要使学生把握手工记账条件下明细核算与综合核算
3、的详细操作，在加深理解银行会计基本核算原理的同时，切实提升学生的理论操作能力，缩小与银行等就业部门的差距，培养更适应社会需要的复合型人才。 二、现有银行会计理论教学形式存在的问题 由于银行经营货币资金的特殊性与风险性，使得学生很难到银行柜台进行实习，导致银行会计的理论教学只能选择在校内以建立实验室的方式进行。因而，长期以来，银行会计理论课程的设计多采取各公司开发的实训教学平台。在理论经过中，学生通过软件模仿银行的各项业务操作，并对实验结果进行综合分析写出实验报告。通过这种实验形式，学生固然能够把握银行会计核算的基本方法，但仍没有到达预期的实验效果。 (一)理论教学以单个模块为主，缺乏整体性 作
4、为银行会计理论课的配套实验课程，银行会计理论当前可选取的软件一般包含网中网公司开发的银行会计实训教学平台、国泰安银行会计实训教学软件等。这些教学软件设有大多数银行业务的单独处理模块，如存款业务、贷款业务、联行往来业务、支付结算业务以及外汇业务等，学生能够根据理论课程的讲解进行单项训练。但是软件设计中却缺少账务组织里明细核算和综合核算相应的实训内容，无法进行建账、登帐、结账一系列系统性的实训操作，割裂了单项业务与账务组织之间存在的亲密联络。使得学生对银行会计的核算程序理解模糊，缺少整体观念，造成学生单项业务把握较好，但综合运用能力较差的问题。 (二)理论教学以计算机手段为主，忽略原理性 当前，无
5、论是银行的实际记账，还是理论课程的记账练习，采取的都是计算机记账的方式，手工记账由于其耗时长、易出错已被淘汰。在银行实际业务中，其各种账簿均在营业终了后自动生成，在课程理论环节中，却缺少这部分的实训内容。但是，银行会计基本原理表示清楚，银行账务组织中明细核算与综合核算之间有着密不可分的关系。明细核算中的各科目余额表金额由分户账余额合计而来，综合核算中各科目的总账发生额根据科目日结单抄写，并结出余额，日计表中各科目的发生额与余额均根据总账抄写。计算机记账固然方便快捷，但是却掩盖了银行账务组织的基本原理，晦气于学生对银行账务组织生成原理的理解与运用。 三、基于手工记账与计算机记账相结合的银行会计理
6、论教学形式设计 (一)建立各项业务的单项数据库 银行的业务种类繁多，为了全面理论银行各项业务的会计操作，首先，需要建立各单项业务的数据库。鉴于当前大多数银行的操作系统由对公和对私两部分构成，因而可将实训内容也对应分为对公业务和对私业务两大类。业务种类牵涉存款业务、贷款业务、支付结算业务、外汇业务等。同时，每种业务的样本容量至少为20个，并规定学生在实训时每种业务必需至少选择一笔，以解决在实训经过中可能出现的投机取巧，直接抄写别人账表的情况。详细操作上，还可借鉴银行一人记账，1人复核的做法，将学生分为2人一组，确保记账的精确性。待所有业务处理完毕后，两人可进行角色互换。 (二)采取计算机记账方式
7、登记明细核算 明细核算包含现金收付日记簿、登记簿、分户账和余额表。在详细记账时，采用和当下银行操作一致的做法，在每种业务发生的同时，分别在计算机中同步登记不同的账簿。但凡牵涉现金增减变化的业务，登记现金收付日记簿及对应的分户账，但凡牵涉转账的业务分别登记各自的分户账，但凡不牵涉资金增减变化的业务登记登记簿。营业终了，由计算机自动生成各科目的余额表及现金库存簿。详细设计上，将余额表金额设置为各科目分户账余额合计，将现金库存簿中的发生额设置为现金收付日记簿金额合计，并根据当天期初余额结出现金余额。这种设计既保证了实训的目的，又与银行当下实际操作统一，有利于缩短课程教学与实际工作的差距，切实提升学生
8、的实际操作能力。 (三)采取手工记账方式登记综合核算 综合核算包含科目日结单、总账和日计表。固然银行在核算时是由计算机系通通一自动生成，但是为了让学生更好的理解双线核算的原理，在实训时采用手工记账的方式操作。详细做法是：当天营业终了后，根据发生的各项经济业务，将每个科目的凭证分为现金借方、现金贷方、转账借方、转账贷方四种，分别汇总每个科目每种凭证的张数和金额，填制科目日结单。 由于总账和日计表的数据均来源于科目日结单，所以，科目日结单的精确与否特别主要，假如科目日结单出现毛病将直接影响总账和日计表的精确度，进而导致对账不平衡。因而，在填制完科目日结单后，务需要以“各科目借方发生额合计等于贷方发
9、生额合计为标准进行检验，若不知足上述等式关系，则需要从新审查科目日结单的填制，发现其中存在的毛病与疏漏，进行修正。若符合标原则可进行后续操作，即采取计算机方式自动生成总账和日计表。将总账中的发生额设置为科目日结单的金额，并根据期初余额结计期末余额，将日计表中的发生额和余额分别设置为各科目总账的发生额与余额。这种设计固然与银行当下实际操作不符，但是却能够明晰的分辨出银行账务组织中各账表之间的内在联络，使学生清楚地了解银行账务组织的来龙去脉，把握其基本原理。 (四)构建基于手工记账与计算机记账相结合的对账体系 手工记账的特色在于根据同一凭证分别登记明细核算与综合核算，并加以对账，而计算机记账由于根
10、据同一凭证自动生成各项账表，因而，明细核算与综合核算的对账则毫无意义。为了更好的理解银行账务组织的构成机理，理论环节十分设计了对账环节。以总账为基础进行全面对账，各科目分户账余额合计与总账余额核对相符，各科目余额表余额与总账余额核对相符，现金收付日记簿与库存现金总账发生额核对相符，现金库存簿与库存现金总账余额核对相符。固然在银行的实际业务操作中这一环节已被现款和账簿对账所取代，但是这种设计却更能使学生深刻领会双线核算系统下对账的目的和意义。 总之，账务组织部分是银行会计教学中的重点和难点之一，由于缺乏配套的实训模块，加大了学生理解账务组织的难度。因而，在理论环节的设计上，既要重视与实务部门接轨，又要重视学生对基本原理的理解与把握。综合来看，能够采用手工记账与计算机记账相结合的方法，明细核算采用与银行一样的计算机记账方式，综合核算采用手工记账方式，既能够保证与当下银行业务操作的一致性，可以以解决银行账务组织生成经过中的隐蔽性问题，使各账簿之间的联络一目了然，有利于学生的理解和运用。 卢紫珺 王淼 商 2016年10期