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1、三年级课文(水上飞机）中的识字教学,小学语文论文原标题：三年级语文识字教学浅析-教学(水上飞机有感 内容摘要：识字教学是小学语文的起点、也是启蒙教育的开端。但是一线中年段的老师不难发现中年级的识字教学经常碰到任务重、时间少、效率低的瓶颈。因而，我们就应该从自个真实的教学实践活动中去反思，以探寻求索一些既能完成教学任务又具有实效的识字教学方式方法。 本文关键词语：识字教学；阅读实效 在经历了两年的学习之后，三年级学生不仅认识了一定量的汉字，还把握了汉字的一些基本常识，如笔画的名称、字的笔顺、构造等，这些都为中年级教学重点的转移-加强阅读感悟打下了良好的基础。也正是这个原因，三年级教学资料不再有集
2、中识字的内容，但是识字的要求却提高了，识字任务并没有减轻。在实际教学中，随着课文学习难度的加深，语文教师也不可能有更多的时间花在生字的教学上。识字教学蜻蜓点水式，而写字也只能在课外进行，这样一来经常会出现学生实际识字能力与课堂训练严重脱节的现象。因而，三年级课堂教学仍然不能忽视识字教学。下面结合教学实际谈谈自个的认识与实践： 一、三年级学生识字经过中存在的问题 想要提高课堂识字教学的效率，首先要分析三年级学生在识字与写字方面存在的一些问题，才能制定出一些切实可行的教学方式方法。在三年级学生学习生字的经过中，普遍存在着下面几种问题： 一识字任务又加重 到了三年级，识字量增加，由16001800个
3、增加到了2500个，而且字的构造难度同时加大。所要识的生字缺乏有序性，生字是随文出现，学生往往要先学合体字，再学组成该字的独体字，进而加大了识字的难度。新课程所要求的大量阅读能够使学生阅读的量增加，思维愈加活泼踊跃，但同时也带来了不利的因素：增加了字词混淆的时机。 二拼音笔顺记不牢 低年段应该把握的拼音和笔顺，部分学生不能很好地运用。比方：学生书写汉字时不注意笔顺的规则，只想着 依葫芦画瓢 写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此，学生对于该字的强化记忆就构成一定的困难，愈加难以构成字与字之间的联络，谨记字形。 三字形构造易混淆 汉字里有些字的字形极为类似，有时只是一点或一笔的差异不同，
4、学生在识记或书写中常容易出现混淆。例如：鸟 、 乌 哪个字多一小点，哪个字没有一小点； 忧 和 优 哪个字是竖心旁，哪个字是单人旁； 诚 城 偏旁不同； 园 、 圆 很难区分； 商 、 滴 里面是个古字，还是两点一口学生常犯错。诸如此类的一些问题，在学生的作业中是大量存在的。 四字义理解较含糊 字义的理解，在某种程度上比识字愈加复杂。小学生以直观形象思维为主，并且课外阅读较少，缺乏感性认识以及经历体验积累。例如：有些字是形近字，字形类似，但在组词造句时很多学生不能区分这类字意义上的区别。比方很多学生在写 蓝天 一词时，容易写成 篮天 在学习(水上飞机一课时，总爱把 援 右半部分写错；还有很多同
5、学对 漫、缦 ,等字在使用上区分不清，经常用错。 二、方式方法 怎样利用有限的教学时间完成识字教学呢？对此，我在教学实践中总结了下面几点做法： 一预习中自主识字 课前，布置学生预习作业。要求他们把课后生字在课文中注上拼音，划好对应的生词，查字典并结合课文理解并写好词义。预习的情况由家长签名，组长检查，在课堂上要引导同桌互检。这种方式方法能够让学生记忆字音字形，还能够熟练查字典的方式方法，更保证了阅读教学的时间。比方：三年级(水上飞机里的 究竟 一词，通过查字典能够发现有几种词义，放到课文里就发现了需要选择 到底 一项。至此，学生对 究竟 这个词记忆更深入。 二课堂中随文识字 (语文课程标准指出
6、：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-2年级是识字的高峰。而三年级不再有整节的识字课，识字任务分散在各个环节，随文识字就愈加的实用和必要了。 随文识字 是指在教师的引导下，学生积极主动地介入到详细的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。在教学(水上飞机一文时。学习 迅速 、 遥 字，先让学生读一读课文课文的 究竟 一词，一开场提出水上飞机究竟有哪些特殊的本领呢？请你再认真地读读课文4-7自然段，学生读完后，能够再回到 究竟 这个词语上， 教师问的这个问题里有一个词语 究竟 ,你怎么理解的，你能够意思不变换个词问问吗？ 如此，在随
7、文识字的经过中，孩子们不是孤立地学习字词，学生能通过上下文来理解词语，以学生易领会接受的方式来识字，一定程度上可以以提高识字的可能性。 三多方式规律识字 1.加减笔画法，一个字加了一笔少了一笔，都会产生完全不同的字。例如： 大 一 太 , 大 一 天 .同学们每当碰到类似的字都会举一反三，如： 王 一 玉 , 今 一 令 逐步学的字多了，同学们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，如： 寸 一村 , 亡 一 忘 一 忙 一 芒 .这样既稳固旧知，又发展了思维。 2.编儿歌、谜语、顺口溜的方式方法，能够利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，能够帮学生记住笔画较多汉字的字形。如
8、 赢 :写赢并不难，亡口月贝凡。利用儿童的好奇心理，可以以将汉字编成谜语，这样学生容易记住汉字的字形。如 王大娘和白大娘，俩人坐在石头上碧 林中两个叉，一只大手把它抓攀 学生在识记 蚂 时，学生编：一条虫和一匹马是好朋友，虫在左来马在右； 苗 :田上长草；沙：少水的地方。顺口溜区别 渴 与 喝 时：口渴要找水，喝水要用嘴。 3.通过组词讲句识字，在初读课文的基础上，让学生找出生字和生字所在的句子，自读自认，再把生字组词鼓励学生尽可能一字组多词。教师把学生组的词语和生字所在的句子板书，最后让大家讲句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，屡次重复呈现生字，识字效率大大提高。 四稳固温
9、习中识字 稳固温习是为了防止回生率的增高，大面积提高学生识字的稳固率，运用 先快后慢、先多后少 的遗忘规律作指导，在第一次 强化识记 后，还要注重采取符合童心理特征的、灵敏多样的方式，引导学生不断地 复现稳固，温故知新 .课堂上我会进行新旧字比拟练习，通过形近字比拟加深对所学生字的字形字义的稳固。如。水上飞机九的生字写完后，在稳固练习时，、各新旧字组成一组组的，板书如下：比一比、再组词货输谈讯资俞淡迅竟摇暖护竟遥援炉然后让学生加深对字义字形的稳固。课后在布置作业时，采用分层布置任务，多数时间交给学生，让学生选择自个容易错的词语进行听写，当当小教师，给自个的同桌或朋友出张 生字 检测的小试卷，并
10、进行批改，对错误的订正方式也是由小教师来决定。定期进行 看谁写得又对又快又多 的比赛活动，在这样互动中，学生其实也是又一次强化了对生字的把握。作文教学时，要求当堂写作文。碰到不会的字要求学生不能以拼音代替，必须查字典，自个去解决。这样既做到了(标准： 会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力 这一要求，又培养了学生独立识字的能力，提高了识字的可能性。 五加强主动识字愿望 让学生爱上识字的一个最简易可行的方式方法，就要让他们爱上阅读，主动识字。阅读的先决条件就是大量地识字，只要学生热爱阅读，才会渴求地去识字，这样才能激发他们积极主动地去认识字。科学的课外读物能够配合教学资料让学生有更多的识字时机
11、。由于但凡在被课外读物深深吸引却又碰到了字词障碍，自然而然会主动通过查找工具书，或者其他手段来解决这个 拦路虎 .对于课外读物的共享，也需要挤出一定的时间让孩子充分沟通，逐步产生竟争意识，进而不自觉地培养了阅读兴趣，逐步提高阅读能力，大大增加识字量。比方(水上飞机这里介绍了很多种类的飞机，课堂上学生就已经表现出对各种飞机的兴趣，于是乘势推荐学生阅读中航出版传媒有限责任公司出版的(水上飞机文集，绝大部分学生还是特别愿意去阅读。在这样的读书活动中，既能多识字、快识字，又能积累语言，提高识字兴趣，还能够拓展知识面。 另外，社会实践也是一条识字可利用的重要途径。培养孩子学会观察身边的字词，比方校园里，
12、公园里，马路上，每周一布置课前特别钟进行沟通，各自个外出学习到的生字教给大家，当小教师讲一讲学习的方式方法及收获，共享成功的喜悦。 三、结束语 三年级识字教学面临着众多的挑战。我们要充分发挥教学机智，运用有效的教学方式方法，使三年级的识字教学愈加富有实效。 以下为参考文献： 1姚瑶。(浅谈小学语文教学中的识字与阅读。新课程。教研版。2018年12期。 2王文华。(谈集中识字后的三年级阅读教学中国教育科研论坛2020年01期。 3徐宝云(怎样在阅读教学中浸透识字教学。新课程学习 上2018年06期。 4洛桑加措。(浅谈识字教学对小学语文教学中的重要性东西南北 教育观察2018年10期。 5牛丽娟。(浅谈小学低年级的识字教学J.教育探寻求索，2018 4。