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1、基于社会心理学探讨电大参与社区老年教育的创新途径,社会教育论文社区老年教育作为我们国家社区教育的重点，是老年工作重要的组成部分之一，在构建学习型和创新型社会的今天1,各地已经越来越重视。怎样开展社区老年教育成为当今老年工作的热门与焦点。电大介入社区老年教育已经成为开展社区教育的一个潮流与趋势，不过当前效果还不是很理想。社会心理学作为一门新型心理学，从很多方面为电大介入社区老年教育提供了启发。因而，从社会心理学视角探寻求索电大介入社区老年教育的途径具有特别重要的现实意义和长远意义。 一、社会心理学与社区老年教育的内在关联 社会心理学是我们国家心理学的一个重要分支，其主要精神是研究个体与社会层面的
2、各种关系2,研究个体面对社会所表现出的各种心态与心理状态。老年群体是一个社会化非常强的群体，面对社会，表现出众多的文化弱势、心理弱势与交往弱势，需要加强引导、教育与关心。因而，社会心理学在很大程度上能够为老年教育提供一个重要的实验场所。 1.社会心理学的原理与指导意义。社会心理学从个体与社会互相作用的角度出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生发展及其变化的规律。社会心理学不仅强调社会与个体之间的互相作用，还重视关于社会情境的讨论，重视个体的内在心理因素。社会心理学的研究范围牵涉个体社会心理和社会行为、社会交往心理和行为、群体心理，以及应用社会心理学等层面，即理论与方式方法、社会个体、态度
3、与行为、社会影响和社会心理学的应用等领域。专业定位是以人文社会科学为导向的社会心理学，并坚持自然科学框架下融合人文社会科学基础的社会心理学研究思路。从研究领域来看，社会心理学研究经常被分为三个领域，这三个领域涵盖了社会心理学研究的几乎所有问题，华而不实个体经过-主要牵涉与个体有关的心理与行为研究，到当前为止，这个领域的研究课题包括成就行为与个体的工作绩效、态度以及态度改变、归因问题、个人知觉与自我意识、人格与社会发展、应激和情绪等方面存在的问题；研究人际经过这个领域，主要涵盖了人与人互相作用的所有领域，包括侵犯和助人行为、人际吸引与爱情、从众和服从、社会交换与社会影响、非语言的沟通、性别角色和
4、性别差异等内容；研究团体经过，主要从宏观环境与团体的角度研究人类心理与行为问题，这个方面的研究包括跨文化的比拟研究、拥挤与环境心理学、团体经过与组织行为、种族偏见与伦理问题、健康心理学等。这些研究视角和内容为开展教育工作提供了众多的指导。 2.社会心理学与老年教育的关系。一是社会心理中的亲社会行为是老年道德提升的基础。这要求老年教育工作要注重老年群体的社会活动开展。二是社会心理中的群体影响促进老年心理品质构成，这启示老年教育工作要注重社会群众以及老年群体对老年个体的影响。三是正义公民心理为社会风气的好转提供必要的助推作用，老年教育工作要注重培养老年人的正义精神品质。四是同情心理是社会救助的基础
5、，这启示我们在开展老年教育工作时，要注重老年群体善良本性的培养。五是情爱心理是构成老年家庭美德、家庭良好行为的基础。 二、当下电大介入社区老年教育存在的问题 社区老年教育是电大拓展自个发展空间和提升自个合法性的契机和平台，不过由于各种原因，电大介入社区老年教育的经过还存在众多的问题。这些问题其实也是我们国家老年教育和老年工作存在的问题3.这些问题在很大程度上影响了电大介入社区老年教育的有效性和积极性。 1.价值取向的单一化与功利化影响了电大介入社区老年教育工作的健康发展。这方面主要具体表现出在，电大对本身介入社区老年教育工作的定位存在一些问题，比拟注重这项工作能否给电大带来多少利益和好处，没有
6、很好地考虑能够为社区和地区老年工作做出多少奉献；同时，电大对于老年教育的规律、老年群体的心理发展规律、社区教育的规律等方面挖掘不够，凸显电大介入社区老年教育科学性缺乏；没有很好地分析本身介入老年教育的各个环节，对这些环节的统筹协调不够，凸显系统性缺乏。这种发展理念影响了电大介入社区老年教育的可持续发展，提出了电大应该好好构思自个介入社区老年教育工作的发展取向和价值走向的课题。 2.内容体系的构建不完善，创新不够，影响电大介入社区老年教育工作的内涵式发展。这方面主要表现如下：电大对本身介入社区老年教育工作的内容体系建构没有很好地构思，在很大程度上还是重视的政策教育与形势教育、社会核心价值观的教育
7、，侧重应付性地完成一些硬性的政治任务，对老年人急需的休闲教育、心理调适、保健知识与其他方面的知识与常识的教育覆盖不够，彰显了电大对老年教育的课程资源开发研究不够。这些问题其实提出了电大在介入社区老年教育工作时要注重根据老年群体教育的实际情况，做好老年教育工作的内容体系设计。 3.在形式与方式上，网络教育形式开展不够，影响了电大介入社区老年教育工作的有效性和吸引力。这方面主要具体表现出在，电大对本身介入社区老年教育工作的方式、途径与形式问题考虑和设计不够，没有很好地利用社区老年群体的网络化特点4,导致发挥老年群体在老年教育经过中个人的积极性、主动性和创造性方面做得不够；没有很好地利用社区老年群体
8、的交往活动特点来设计和开展各种有益身心健康的活动项目，导致电大介入老年教育工作对于老年群体的活动项目采用不够；没有很好地走进老年群体的心理世界与精神世界，导致电大在介入老年教育工作时对老年的心理辅导与心理调适做得很不够，尤其是对一些空巢老人。这些问题其实提出了电大在介入社区老年教育工作时要注重根据老年群体教育的实际情况和当代社会网络化的特点，不断推动老年教育工作网络化发展和生活化发展。 4.电大师资气力的缺乏，彰显了老年教育工作人员的缺乏，影响了电大介入社区老年教育工作的老师队伍。这方面主要具体表现出在，电大对本身介入社区老年教育工作的老师队伍的素质建设不够，没有很好地根据老年教育的需要和老年
9、工作的特点来加强电大老师队伍的培训提高，导致电大介入社区老年教育工作所需的理论知识与实践能力都丰富的双师型的老师极度缺乏。 5.老年教育的环境影响了电大介入社区老年教育工作的后勤保障。这方面主要具体表现出在，电大介入社区老年教育工作的一系列法律法规和相关政策没有出台，彰显了电大介入社区老年教育工作的法律支持体系不健全5;同时，地方对电大介入社区老年教育工作所需要的各种经费保障没有很好地落实，导致这项工作经费保障机制不健全；同时，当下我们国家社会处于转型时期，难免会出现一些不好的风气，社会环境净化不够，网络环境的清爽不够。 这些问题其实提出了电大在介入社区老年教育工作时要积极争取地方和相关部门的
10、政策支持与经费支持，促使地方做好社会环境和网络环境的治理。 三、主动运用社会心理学，不断创新电大介入社区老年教育的途径 针对我们国家社区老年教育存在的众多问题，根据社会心理学与老年教育的关系，电大在介入社区老年教育时6,积极运用社会心理学，从理论到实践构建好电大介入社区老年教育的常态化机制，以此不断拓展电大的生存发展空间。 1.构建多元化的教育价值取向与发展理念，推动电大介入社区老年教育健康发展。价值取向和发展理念是电大介入社区老年教育工作的先导，因而，电大在介入地方社区老年教育工作时，应根据社会心理学的要求，努力构建面向社会和将来的终身教育理念，将电大介入老年教育工作纳入老年群体的终身学习与
11、教育视域下进行考虑；构建面向社会与将来学习性的教育理念，突出电大介入社区老年教育工作的学习性；注重老年教育的区域协调发展，突出电大介入社区老年教育工作的公平性教育理念，让每一位老年人接遭到教育的人文关心；电大介入社区老年教育工作要注重构建科学化、系统化的教育理念，尊重老年教育的规律和老年工作的规律，注重对老年教育的各个环节和各个层面进行细化与系统化。 2.面向社会需要和老年需求，不断拓展电大介入社区老年教育的范畴。教育内容是电大介入社区老年教育工作的重要支撑，因而，电大在介入社区老年教育时务必注重社会心理学对老年人文化弱势、心理弱势和交往弱势的分析，积极主动拓展社区老年教育的视域7,将心理、健
12、康、交往、当代科技、当代文化等方面教育纳入社区老年教育的内容体系中。一是从社会认知角度出发，变认知失调为认知和谐。根据社会心理学的分析，老年群体一个很大的问题就是对社会的认知和看法比拟保守，已经出现了很多与现代社会发展不适应的现象，这就要求电大在介入社区老年教育工作时要将老年群体的社会认知问题纳入教育的视域，全力引导老年群体提高自个的社会认知能力与适应能力。二是从转化社会态度入手，变学习服从为学习内化。根据社会心理学的分析，老年群体中还存在一个问题，就是对学习的态度显得很被动，主动性和积极性不高，习惯于布置式教育，没有真正将学习内容转化为本身的东西。这就要求电大在介入社区老年教育工作时要注重引
13、导老年群体的社会态度积极转变，引领老年群体构成一种健康的社会心态。三是从塑造角色意识着眼，变角色冲突为角色认同。根据社会心理学的分析，老年群体一个很重要的问题就是社会角色问题，往往把自个置于一种社会边缘化的角色定位，导致其心理的宏大弱势。这就要求电大在介入社区老年教育工作时要注重老年群体的社会角色的认同教育，注重引导老年正确定位自个的社会角色，引导老年群体积极介入社区建设和地方发展，引导老年群体快乐生活和学习。四是从关系需求理论诱导，变人际冲突为人际和谐。根据社会心理学的分析，老年群体在人际交往上，由于一些利益或者一些优势的比拟，往往容易出现冲突和矛盾，导致老年人际关系的不和谐。这就要求电大在
14、介入社区老年教育工作时要把老年群体的交往世界作为重要的教育内容来处理，丰富老年群体的社交知识与提升其社交技能。 3.紧跟网络化发展，推动电大介入社会老年教育信息化发展。教育形式与方式是电大介入社区老年教育的重要途径。因而，电大在介入社区老年教育工作时要好好分析社会心理学对老年教育形式的要求，多开展一些适宜老年群体的志愿活动、健身活动、学习活动，引领老年群体在活动中提升自个的健康与幸福指数；同时，充分利用老年群体逐步网络化的特点，充分挖掘网络资源，不断开展网络化的老年教育方式，以此不断提升电大介入社区老年教育的水平，拓展老年教育的视域8. 4.做好制度、经费、人员等方面的后勤保障工作，夯实电大介
15、入社区老年教育的各项基础。后勤保障是电大介入社区老年教育工作的重要条件，因而，电大在开展社区老年教育工作时要好好分析老年群体教育所需的政策法规、经费支撑、课程资源、人员配备等，积极向地方和社会争取这些方面的支持与供应，这样方能为电大介入社区老年教育奠定坚实的后盾。 5.全力提升老师的素质与能力，为电大介入社区老年教育提供双师型老师队伍。双师型老师队伍是电大介入社区老年教育的人力基础。因而，电大在介入社区老年教育时要根据老年群体的需要，从理论到实践方面全力提升电大老师的素质与能力，尤其是提升老师队伍的教育学、心理学、保健学、休闲学、家政学与社会学等方面的知识与技能，力求为电大介入社区老年教育工作
16、打造一支双师型社区教育队伍，进而为电大开展老年教育工作提供当代化的老师队伍。 总之，电大介入地方社区老年教育是一项复杂系统的工作，需要地方、电大与社会各界积极协作，同时也需要从不同视角去探寻求索与尝试。社会心理学视角为电大介入社区老年教育提供一种很好的视角和思路。当前重要的是，电大在投入地方社区老年教育的工作中，应该根据社会心理学的相关原理与方式方法，结合老年群体的特点和学习型社会建设的要求，不断探寻求索电大介入社区老年教育的规律与方式方法，将老年教育与整个社区教育结合起来考虑9,力争建构起电大介入社区老年教育的科学化、常态化机制。 以下为参考文献： 1刘明永。学习型社会背景下社区老年教育探寻求索J.中国成人教育，20209：6-9. 2王芳。聚焦重大社会现实问题的社会心理学研究J.中科院院刊，2020:98-107. 3乔维德。社区老年教育发展的瓶颈与对策J.天津电大学报，20211：52-55. 4蔡钒，林志良。电大介入社区老年教育实践初探-以温州社区大学老年教育为例J.厦门广播电视大学学报，20181：8-12. 5董勇，王昕峰。独立学院承接社区教育的途径研究J.当代教育科学，20081：113-114.