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1、汉语国际教育论文优秀范文8篇,汉语言文学论文由图1能够看出,从2008年到2021年,在对外汉字笔顺研究文献中,相关论文数量有增有减,最近几年呈现缓慢增长的趋势。但总体数量不多,基本在6篇下面,讲明笔顺偏误还未引起普遍关注。从当前来看,笔顺偏误研究文献有限,但这并不讲明笔顺研究不重要,而可能由于这项研究程序繁复、操作难度大,使很多学者没有能涉足华而不实。随着汉字笔顺偏误对汉字书写产生的影响遭到越来越多的关注,相信将会有更多的学者投入到这项研究当中。 (二)内容分析 在由28篇文献建成的语料库中,有10篇论文是以泰国中小学学习者为研究对象,占总数的35.71%。其次是以外国留学生作为研究对象的论
2、文,共有8篇,占论文总数的28.57%。另外还有3篇关于意大利、韩国、俄罗斯本土汉语学习者汉字笔顺书写研究的文献。在相关学科对汉字笔顺的研究上,关于开发和利用信息技术对汉字笔顺教学进行辅助的有关论文有3篇,占总数的10.71%。除此之外还有3篇论文研究关于当下汉语教学资料编写状况,反映对外汉语教学资料在汉字笔顺教学方面存在的缺乏。除此之外,还有其他与对外汉字笔顺偏误研究相关的论文,重在阐述笔顺偏误类型及原因,探寻求索应对笔顺偏误问题的策略。 在研究方式方法上,大部分文献都采用了试卷调查法、问卷调查法、访谈法和摄像法,还有少部分研究者采用了理论研究、数据分析等研究方式方法。在测试材料的选择上,大
3、多数研究者都选用了研究对象学习过的常用汉字,选用汉字通常都涵盖了横、竖、撇、点、折等基本笔画和独体字、左右构造、上下构造、半包围构造等基本构造。就详细测试选用汉字而言,选用频率较高的汉字依次包括:国,你,小,水,十,好,这,回,我,他,人,木,米,们,起,包,那,爸,四,问,丰,生,三,医,女,有等。这些汉字在对外汉字笔顺测试上具有一定的针对性和代表性,测试汉字选用频率如此图2所示: 图2:选用频率最高的汉字词云图 (三)文献类型 本论文选用文献有15篇来源于硕博士论文,占总数的53.6%,其余13篇是期刊论文,占总数的46.4%。华而不实期刊论文来源主要包括 云南师范大学学报 文教论坛 中国
4、教育信息化 文学教育 等期刊。总体而言,关于对外汉字笔顺偏误研究的论文来源渠道较为狭窄,鲜见于核心期刊,这表示清楚该话题还没有能获得学界的足够关注。 图3:对外汉字笔顺偏误研究论文来源 四、笔顺教学窘境与对策 通过对所选用文献的总体分析,笔者总结了当前对外汉语教学中汉字笔顺教学面临的窘境和应对策略。在研究经过中从所选用文献中分析概括了造成汉字笔顺偏误的原因和尝试提出相应教学建议,接着从整体上提出愈加全面的应对策略,以期为相关研究提供一些有价值的参考。 (一)原因分析 1.汉字的复杂性 汉字是表意体系的文字,和字母拼音文字在笔形和特点上有宏大差异,其复杂性更是使大多数外国汉语学习者无法把握其笔顺
5、书写规则, 进而对汉字书写产生畏难情绪和排挤心理,导致汉字笔顺书写偏误。汉字不仅有笔顺的基本规则,如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等,还有笔顺的特殊规则,如右上和左上包围构造,则先写包围部分,例如 句 勾 勿 等汉字;左下包围构造,例如 廴 辶 构成的包围构造,则先写其他部分,后写 廴 辶 等。对外国汉语学习者而言,汉字和汉字笔顺规则都相对复杂,成为他们汉字学习的难点。 2.教学资料的编写 教学资料、老师、学生是课堂教学活动的三种基本要求,也是教学质量生成的三种基本要素。所以教学资料在教学活动中的地位不容忽视。而当下对外汉语教学资料在关于汉字笔顺教学的编写上仍存在很多问题,华而不实最突
6、出的问题是出现汉字笔顺错误的情况以及鲜少提及汉字笔顺相关知识。有些汉语教学资料如杨寄洲的(汉语教程(第一册上)和(汉语教程(第一册下)的课后习题 写汉字 部分都出现了汉字笔顺错误的情况,但这只是教学资料中出现笔顺错误的冰山一角。另外,教程中较少提及汉字笔顺知识,反映了当下教学资料编写对汉字笔顺书写的忽视,这远不能知足教学的需要。 3.老师因素 对外汉语老师作为学生学习汉语的领路人,对学生的汉语学习具有不可忽略的影响。而在汉字笔顺教学中,老师本身也存在一些问题,会直接影响汉语学习者对汉字笔顺的正确把握。例如,对外汉语老师在讲解汉字时出现汉字笔顺书写不规范的情况,这会影响学生对汉字正确书写的判定;
7、老师在教授汉字经过中不重视汉字笔顺教学,不能把传统板书和多媒体相结合进行教学,也都会严重影响学生学习汉字书写笔顺的成效。除此之外,老师忽略强调汉字笔顺规则、不注意鼓励学生和在课堂中设计活动以帮助学生进行正确的汉字书写,同样也会影响汉字教学的质量。 4.学生因素 学生是学习的主体,在学习经过中占主体地位。在汉字笔顺学习经过中,外国汉语学习者本身存在的一些问题也会严重影响其对汉字笔顺的正确把握。首先,很多汉语学习者的汉字规范意识薄弱,认识不到汉字字形规范的重要性;其次,由于受母语负迁移的影响,很多学习者在书写汉字时背离了汉字笔顺规则,容易根据自个熟悉的书写规则来写,使汉字笔顺偏误情况严重;另外,有
8、些学生对汉字缺乏兴趣,平常较少练习汉字书写,导致他们学习汉字的效果越来越差。 (二)应对策略 1.针对教学资料 针对当下对外汉语教学资料在汉字笔顺教学方面存在的种种问题,我们需要提出相应的应对策略。首先,教育部应编写愈加优秀的汉字教学资料,丰富对汉字笔顺相关知识的讲解。其次,应修改并完善当下教学资料中存在的错误现象,加强教学资料的权威性。汉字的书写规则是外国汉语学习者书写汉字的难点,相关教学资料能够适当增加这方面内容的讲解,帮助汉语学习者把握汉字书写规则,养成良好的汉字书写习惯。另外,教学资料还能够愈加具有针对性,例如,假如一本教学资料主要针对的教学对象是泰国汉语学习者,那么相应的就能够增加汉
9、字笔顺规则与泰国文字笔顺规则的比照知识的讲解,帮助学习者逐步克制母语负迁移的影响,增进他们对汉字笔顺规则的理解与把握。 2.针对老师 通过研究分析老师在对外汉字笔顺教学中存在的问题,笔者发现老师首先要重视汉字书写教学,注重培养学生良好的汉字书写习惯。其次,身教胜于言传,老师本身也要提升自个的汉字书写水平,注意用正确的规则书写汉字。另外,老师应结合传统板书和多媒体展示等多种方式方法开展教学,忌枯燥、乏味的汉语课堂,提升汉字书写教学效率。还要注意培养学生书写汉字的兴趣与自信心,帮助汉语学习者克制畏难情绪,让其以更好的状态投入到汉字书写当中。除此之外,在实际的汉字书写教学中,老师应以教授笔顺规则为主
10、,针对学生的汉语水平和理解程度按笔画、部件到整字的顺序循序渐进进行教学。除此之外,还要求学生运用多种方式方法进行汉字书写练习,鼓励学生加强汉字书写训练,并及时纠错。 3.针对学生 外国汉语学习者来自不同国家、不同背景,很多学生更是来自拼音文字书写的国家,构成了拼音文字书写的思维习惯。作为汉语学习者,必需要转变自个的书写习惯,了解汉字和母语在书写规则上的差异,加强汉字笔顺书写的整体观念,减少母语负迁移的影响。另外,要认识到自主学习的重要性,主动了解汉字书写规则,加强汉字书写训练。能够在平常的汉字书写中运用多媒体软件辅助学习,高效识字写字;还能够进行汉字定期归类,加强对汉字字形的记忆,帮助本身养成
11、良好的汉字书写习惯,提升汉字书写水平。 五、结束语 通过论文分析与研究我们能够发现造成汉字笔顺偏误的原因有很多,不管是汉字本身的物理特性,还是汉字教学资料编写的缺乏,抑或是老师和学生的个体因素造成汉字笔顺偏误的产生,都应该引起学界对对外汉字笔顺偏误情况的重视。笔者希望这一问题能得到更多教师、专家和学者的重视,促进汉字的高效推广,同时也希望本文所总结出的教学策略在往后的教学实践中不断获得检验与改良。 以下为参考文献 1 新华写字字典M.2版.北京:商务印书馆,2021:11. 2童琴,徐婷.基于CNKI近三十年我们国家对外汉语偏误研究的文献计量分析J.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2021,16(5):76-81. 3陈乃鹏.利用多媒体推动泰国汉字笔顺教学 以泰国暖武里府客马学校为例D.天津师范大学,2021. 4 黄婉瑛.外籍来华小学生汉字笔顺教学诌议 以西安汉诺威国际学校为例D.陕西师范大.2021. 5何继军,付洁萍.初级阶段来华留学生汉字笔顺偏误分析J.海外华文教育,2021,(3):31-32.7-11.