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1、园本教研中对年轻教师培养要倡导“南风法则,教育教学管理论文法国作家拉封丹曾写过这样一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人的大衣脱掉。北风首先发威,呼啸凛冽,严寒刺骨。结果,行人把大衣裹得紧紧的。接着,南风徐徐吹动,风和日丽、春暖花开。于是,行人解开纽扣,继而脱掉大衣。最终,南风获胜。这种以启发自我反省、知足自我需要而产生的心理效应,被称作 南风效应 或 南风法则 。我园在园本教研中对年轻老师的培养和发展上倡导这一 南风法则 。让南风吹响园本教研的号角,让南风吹动年轻老师的专业成长。 1.吹南风 顺应内在需要我园是一所充满朝气和活力的幼儿园,30岁下面年轻老师占全园老师的60%。这些年轻老师大
2、多是学前教育专业毕业的,她们对工作充满抱负,但实践经历体验缺乏、研究意识淡薄,如何才能让这些工作不久的 菜鸟 们走近教研进而最终走进教研呢? 首先是要了解这些老师的心声。我们在教研前给老师们抛出两个问题:一是我想要知道的;二是你需要知道的。第一个问题是启发老师们进行自我要求,结合本身的困惑或薄弱环节提出想要学习的或研究的问题。第二个问题则是针对年轻老师对问题的指向性不明或深度不够的情况,由幼儿园向年轻老师们发问,并根据她们个人的特点和工作中易碰到的问题,给予这些年轻老师专业上发展的方向。这两个问题的提出是在每个学期的第一次教研开场前,一方面让年轻的老师对自我发展与研究的方向有所考虑,另一方面使
3、年轻老师们了解本学期幼儿园需要解决的研究性问题,进而确保教研总目的的最终落实。而幼儿园抛给年轻老师的问题也会定期进行阶段性小结、讨论。这样的做法使原先在教研活动中,不敢讲和没什么好讲的年轻老师有了可讲之话,幼儿园可以以直接看到年轻老师们的一些想法和亮点。 2.徐徐吹 转变教研方式 在知识时代转向智慧时代的今天,高压式的、枯燥单一的教研活动会让年轻教师乏味。那么,如何的教研方式才能被这些年轻人所接受呢?我们尝试保存专业引领式、推行同伴互助式、试点自主研发式、增加网络论坛式。 (1)专业引领式 继续保存听专家、前辈的经历体验,培训系统的教育理论知识,定期了解教育教学改革发展趋势,为年轻老师的教研搭
4、建一定高度的理论平台。 (2)同伴互助式 推行年轻老师们自由结伴,组成研究小团体,共同共享研究经历体验。幼儿园鼓励她们选择互补型的同伴,通过不同视角的看问题方式点燃不同思维的火花,同时也允许年轻老师选择工作中友情较好的进行自由组合。这样的效果是:小团体内部其乐融融,团体之间良性竞争,既知足和顺应了老师的自我专业成长需要,又发挥了能者引领的作用,进而构成了自组自愿的学习共同体。 (3)自主研发式 尝试在教研活动中每次布置一名年轻老师上台亮相,讲讲近期工作中的体会,或主动上一节自个准备好的活动课,力图为年轻老师创设自我展示与成长的空间。在共享工作经历体验与研究成果时,年轻老师主要阐述自个的策略与做
5、法,大家则帮助验证能否可行。 (4)网络论坛式 选择一些比拟有争议的案例或抛出一些可供研究的课题,在幼儿园论坛的老师园地中供大家讨论。考虑到传统的教研形式中年轻老师不敢讲的问题,我们采取可匿名的方式,允许其在家中介入教研。网络论坛式教研使大家都可根据某一案例来个三言两语甚至针锋相对,而幼儿园则将大家的论点集中起来,求同存异,以便在以后座谈形式的教研活动中构成新的焦点问题再次讨论。同时我们还设置了一些投票贴,针对某些活动直接从投票结果来看民意。这些做法打消了年轻老师怕讲错、不敢讲的顾虑,使教研的方式变得时髦,让教研的时间、空间变得更广阔。 3.吹暖人心 体验教研的幸福 作为幼儿园的管理者,我们究
6、竟应该怎样营造一个鼓励人、发展人的幼儿园管理气氛,让老师在愉悦的状态下介入教研,最大限度地发展潜能,实现双赢呢?那便是 南风 吹动、吹暖人心。由于人们只要以为天暖了,才会愿意脱掉衣服。因而,高品质的教研应是充满并弥漫着老师的教研幸福感,只要在教研活动中让年轻老师们感遭到幸福,尝到教研带来的甜,才会真正激发她们教研的积极性。 (1)寻找并提升教研的甜 教研的乐趣与甜到底在哪里?这需要我们自个去体味,去寻找。所以我们举办了 收获会 ,布置在每月的教研活动结束前举行,沟通各自在介入教研后的收获。并将收获用一两句话记录在老师成长档案中,以便收获的积累与下次的回首。而 收获会 更重要的是共享各自的经历体
7、验,相互汲取长处。同时,可以以在教研时帮助别人,最终让智慧的火花在教研经过中点燃。 (2)减化教研的繁与苦 教研的最终目的是为了老师们的专业成长,年轻老师固然经历体验缺乏,能力有限,但潜力无限。她们迫切需要的是扶持与激发潜力,关键是要看我们怎么去挖掘。于是我们在教研时采用分层和分类的方式,来知足不同层次老师的需求。在教研制度和内容上充分考虑年轻老师的实际需要,减少一些形式化的记录、活动,减轻老师们的工作压力,让教师能够真正有时间静下心来做教研。并且让年轻老师根据本身的特点、自我发展的目的,选择一个研究方向,在一个阶段里从擅于的方面入手,找到突破口,集中提升。 (3)注意管理上的刚柔并济 有学者
8、曾讲过: 人性最深切的渴望之一,就是获得别人的赏识。 在现实工作中,作为管理者要注意:对待年轻老师要少一点冰冷的呵斥,多一点暖和的鼓励,并要准确把握好鼓励的度,多侧重于老师的群体鼓励。 一枝独秀不是春,万紫千红春满园 。幼儿园是一个整体,我们追求的应该是老师群体鼓励的整体效应。应该让年轻老师感遭到自个与教研组的融合,找到 我强队荣、队强我荣 的团队归属感。而作为业务园长、教研组长,在评价年轻老师时要多以鼓励为主,对他们工作上的一些想法、做法不急于否认,用倾听、恳谈的形式了解她们,在她们走弯路时及时提醒,帮助她们找准方向,切实发挥 南风徐徐吹动 的耐心和韧性。 园本教研是提升年轻老师教学素养、促进其专业化成长的最有效途径。老师们需要的是一种实而有效的教研,希望得到的是一种内在动机的激发。所以,要充分发挥南风效应,让这暖和的、柔柔的风,吹开园本教研的薄冰外壳,寻找出培养年轻老师的有效方式方法,让年轻老师以愉悦的心情去一探教研的究竟,进而促进其专业化成长。