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1、小学生心理健康教育的原则、问题及解决措施,教育心理学论文小学生心理健康教育的详细含义就是老师根据小学生的心理变化特点，发现个别小学生在心理健康方面存在问题，借助一些有效的途径，有针对性地给小学生灌输一些心理健康知识，并使小学生构成自我保健和自我认识的意识，除此之外，若是教学的经过中发现某个小学生有心理问题，就应该及时对其进行开解，进而保证小学生的心理健康。这也是小学生健康成长必不可少的一部分。总而言之，心理健康教育的任务就是帮助小学生解决成长经过中产生的心理问题，让学生对心理健康的重要作用有所了解，并在最后成为一个身心都健康发育的人。 一、小学生健康教育的原则。 小学生的心理健康教育，并不是一
2、朝一夕就能完成的工作，小学生心理健康教育的含义表示清楚，这项工作具有较强的科学性与实践性，它的完成需要一个长期而缓慢的经过。老师作为这项工作中的一个关键角色，必须熟知小学生的心理特点，遵循学生成长的规律，采取合理的教育方式方法，进而使这项工作获得实际的效果。下面分别对三个应遵循的原则进行仔细讲明。 一以学生为主原则。 本文中所研究的对象当然是小学生了，所以，在教诲的时候，应十分注意心理教育的施行应将学生作为教诲的主体。老师应做到两点：第一点，在对小学生进行心理健康教育的时候，老师应尽可能采取小学生所感兴趣和喜欢的方式，使学生易于接受；第二点，学校制定的心理健康教育课程应当将学生作为出发点，时刻
3、关注学生的成长规律，针对不同年级、不同年龄段的小学生应当设置不同的教学内容，使用不同的教学形式。 二差异不同化的原则。 由于每个小学生的成长环境不一样，性格也是千差万别，因而，每个学生的心理特征都不同，个体之间存在着明显的差异化个体差异，有的学生活泼开朗，性格外向，有的寡言少语，性格内向，这就要请教师对学生进行心理教育时不能盲目、一成不变地对待，而应了解学生之间的性格差异，根据其不同性格特点进行差异不同化的教育。一般来讲，小学生的心理不同主要表如今两个方面，一个方面是个体间的差异不同，另一方面就是群体差异不同。不同年级的小学生，不只是智力上有些差异不同，心理上也有差异不同。而在一样的年级中，小
4、学生的心理特点比拟相近。呈现出群体性的差异。因而，老师对不同年级的学生进行心理教育时，应当仔细分辨学生整体的心理状况，然后有针对性地进行心理教育。 三介入性原则。 老师在对小学生进行心理教育时，必须谨记一点，就是双方都要介入。这一点，老师应始终保持住，只要让学生介入到心理教育课堂上来，老师才能根据其行为举止判定出该学生的性格特点和心理特征，这样，老师就能够根据自个对学生的了解认识，调整教学内容及教学方式方法，到达更好的教学效果。引发学生积极介入到课堂中的方式方法有很多种，比方，采用讲故事或者表演的方式方法使年龄小的学生介入到心理健康教育中来，比方老师能够讲孔融让梨的故事，为了调动学生，能够组织
5、学生进行表演，让学生学会辞让的美德，不再以自我为中心，使学生拥有健康的心理。 二、小学生心理健康教育的策略。 一与学生进行沟通与沟通。 人与人之间只要通过沟通才能相互理解，老师要想了解自个的学生，就必须近距离地接触学生，了解学生，与学生沟通。老师应该将自个和学生放在平等的位置上，多聆听学生的诉讲，用心引导学生。老师应当多组织课外活动，老师自个也介入到活动中，这些 亲密接触 会消除师生之间的隔膜，让学生对老师充满信任感，这样，学生在碰到一些问题时才能和老师倾述，才能不感到陌生和别扭，这时候，老师就能够好好地为学生解开心结，消除学生的心理障碍，使学生健康成长。 二尊重爱惜保护学生。 在学校里面，师
6、生关系是最主要的一种关系，维持好师生关系，会使学生对老师的信赖感进一步提升，进而使教学效果事半功倍。 因而，师生关系对于教学活动的开展有着较为深入的影响。融洽的师生关系能够为学生营造良好的学习环境和成长环境，反之，不和谐的师生关系会影响学生的身心健康，给学生的成长之路带来阴影。所以，老师在保持教学工作正常进行的前提下，公平、公正地对待学生，切不可由于某个学生学习好就格外偏爱，或者由于某个学生的成绩十分不好，就对其十分冷淡。尊重学生，就必须将学生看做是一个同自个一般的一个人，在教学行事上，老师应该从心底对学生的劳动、学生的成绩、学生的隐私给予足够的尊重，不能由于学生的年龄小，就对其产生轻视之心。
7、老师只要付出足够的耐心和尊重，进行正面的教诲，尊重和关爱会使学生打开心扉，这样心理教育措施才能奏效。 三提高老师的素质。 心理健康教育的课程是由老师施行的，老师素质的高低直接关系到心理健康教育能否获得良好成效。但是，在很多学校中，担任心理健康教育的老师往往是兼职的，其主要的人物是教授学生某一门课程，而不是心理教育，这也就导致老师的心理教育专业知识以及技能不健全。所以对小学生心理的了解程度远远不够，这使得老师施行的心理教育总是事倍功半。有时甚至由于对学生的心理理解错误而对学生造成更大的心理伤害。因而，学校应当重视老师素质的提高，提高聘请心理老师的标准，定期组织学校所有的心理老师进行沟通经历体验，
8、或者聘请名师给在校老师培训等。另外，学校应鼓励老师参加夜校培训等，提高心理咨询能力，进而为培养学生健康的心理素质提供保证。 四学校重视心理教育。 对小学生进行心理健康教育，不仅要组织学生参加心理课程的学习，还要把心理健康教育带入到其他的课程当中，或者是在班会上，对小学生的心理进行辅导。陶行知先生提出： 健康是生活的出发点，也是教育的出发点。 健康是每个人都追求的目的，而 健康的另一半则是心理健康 .详细的做法，对于社会上某一现象进行分析，告知学生正确的态度，提高学生认知是非的能力，以及以健康的心态看待事物。除此之外，学校还能够借助一些有效的途径和方式给学生开展心理健康教育，比方带领学生参观历史
9、博物馆，将一些人物的英雄事迹讲述给学生等，扩大学生的视野，激发其进取心，使心理教育获得良好成果。 五家长配合进行家教。 在一个家庭中，小孩子第一个学习模拟的对象就是父母，由此可见父母给孩子带来的影响是宏大的，并且在孩子以后的成长中会一直遭到影响，孩子心理的最初构成时期也是在这个时候。但是，如今，父母由于一点小事就在孩子面前大打出手的事随处可见，这对孩子的心理造成的伤害和阴影会影响孩子的一生，十分是在农村，由于家长都是农民，他们中的大多数人都没有接受过高等教育，认识有限，根本不懂得怎样对孩子进行家庭教育，一些家长只知道使用武力强迫孩子学习；一些家长对孩子采取听任自流的态度。前者导致孩子心生恐惧心
10、理，性格内向，后者导致孩子懒 惰成性，满身恶习。教学仅仅依靠老师是不能完的，家长也应当发挥其应有的作用。 小学生心理健康教育是素质教育中不可或缺部分，它既是实现学生健康全面发展的需要，同时也是提高人才质量和人才水平的一个必不可少的步骤。在小学生的成长中，心理健康教育所发挥的作用无法估量。学校应愈加重视，提高老师的素质，老师也应该使用正确的方式方法对小学生进行心理健康教育，并与学生家长积极配合，提高心理健康教育的水平和质量，为实现学生身心健康发展奠定基础。 以下为参考文献： l胡水萍。学校心理健康教育！M.中山大学出版社，20037。 2莫雷。青少年心理健康教育！M.华南师范大学出版社。2003.