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1、高校毕业生职业指导需求的调查与对策研究论文本文关键词语：高校毕业生职业指点职业价值观 论文内容摘要：随着高等教育的迅速发展，高校毕业生面临的就业形势日益严峻。本文以四所高校200名毕业生为对象，调查其对学校职业指点的需求并为高校提出了相应的指点策略。 国外已有研究表示清楚，职业指点对大学生正确进行自我分析，合理进行职业选择并提升其职业满意度等有主要意义;用人单位招聘到适宜的员工，员工有较低的离开职位率，单位减少了对新员工的培训成本，也有利于全社会人力资源的有效配置和开发。当前，各高校虽已对大学生开展了一定形式的职业指点，但由于开展的时间不长，还没有探索出一套完善的高校职业指点体系，实际工作中还
2、存在许多尚待解决的间题。大学生的职业认知能力较低，而这又影响着大学生工作搜索的努力水平ul。所以高校职业指点工作应深人调查了解学生的需要，然后有针对性的开展职业指点工作。 1研究对象与方法 1.1研究对象 选取我们国家四所综合类高校(南方、北方各2所)毕业生为研究对象。 1.2研究方法 采取问卷调查法，编制“综合类高校毕业生职业指点需求的调盘问卷，共发放问卷200份，收回有效间卷159份，其中文科学生85人，理科学生74人;男生94人，女生65人。 2结果与分析 所有数据都采取spssforwindows12.0进行统计分析。 2.1不同的专业和性别对大学生求职的影响 采取独立样本t检验对不同
3、专业和性其余被试在个人求职本身条件上的自负水平进行了差别显著性检验。结果表示清楚，不同专业的被试在教师对自己的评价的自负度上存在显著差别，t=-4.579,p 0.05，在个人的社会关系自负度上存在显著差别，t=-2.696,p 0.05，理科学生比文科学生更自负;其它方面的自负度无显著性差别。不同性其余被试在个人的学习成就自负度上存在显著差别，t=-2.067,p 0.05，女生对个人的学习成就更自负;在个人的社会关系自负度上存在显著差别，t=2.121,p 0.05，男生对个人的社会经历体验更自负;其他方面的自负度无显著性差别，但男生对个人的专业、实际能力、工作经历体验和教师对自己的评价方
4、面比女生自负度高，而女生只在个人的学历方面比男生自负度高。表示清楚女生除了成就外，在其他方面的自负度不高。张杉杉、孟庆茂的研究结果也显示，女生比男生在择业上表现出更多的担忧。对找到工作有自负和无自负的被试在个人的专业自负度上存在显著差别，t=-3.001,p 0.05，在教师对自己的评价自负度上存在显著差别，t=-2.274,p 0.05，在个人的社会关系自负度上存在显著差别，t=-4.696;p 0.05，对找到工作有自负的被试在这三个方面更自负，表示清楚大学生对专业的自负度已经影响到了他们找工作时的自负。 2.2对于职业指点课程的内容和指点人员的看法 2.2.1大学生对职业指点课程内容的看
5、重水平的看法 将大学生对职业指点课程教学内容的主要水平降序排列，结果表示清楚，大学生将进行自我设计、潜能开发和提升自己心理素质等个人塑造方面的内容列在第一位，将介绍就业信息方面的内容列在其次，最后为树立何种职业观念及职业道德规范方面的内容。 2.2.2大学生心中的理想的求助人选 当大学生面对就业困惑时.首先是自己解决.占78%.这具体表现出了大学生的独立意识;其次是与自己朋友商量，占67%，然后是向学校中的职业咨询人员和教师求助，占46%，最后是与父母商量，占21%。大学生最希望就业指点由有成就的毕业生来进行，占54%，其次为辅导员，占43%，最后为职业咨询指点顾间和心理咨询教师，占12%。这
6、在某种水平上说明，高校对大学生进行职业指点的力度不够，大学生还没有深刻领会到职业指点对他们的职业生涯规划的主要作用。 3结论与建议 3.1结论 3.1.1高校职业指点应与各专业结合，重视提升文科学生的专业自负度，并指点大学生找到自我实现与社会需求的最佳契合点。 3.1.2高校职业指点应针对不同性其余学生有不同的辅导内容，重视提升女大学生的求职竞争力，并加强其择业价值观。 3.1.3高校职业指点课程的重点是职业心理咨询，高校应加强高素质职业指点队伍的建设，并帮助学生进行职业规划。 3.2建议 3.2.1高校必需按市场需求及时调整学科构造、专业构造、课程构造、人才培养条理和师资队伍 例如，减少专业
7、种类，拓宽专业面;实行按大类招募生源，人学前两年所有学生所学课程一样，后两年分专业小方向，让学生按自己的兴趣进行选择;减少必修课，增长选修课;实行灵敏的学分制和主辅修制等。 3.2.2高校职业指点应针对不同性其余学生有不同的辅导内容 十分是应该针对女生在求职经过中所碰到的阻力给予有针对性的心理辅导，让女生树立正确的择业价值观，选择更合适女性生理特点和个人发展的职业，并培养其求职自负心，提升其求职竞争力。 3.2.3高校应将职业心理咨询内容列为课程重点 从人学之初就建立每个学生的心理档案，针对每个学生的个性特点和心理健康水平，进行有针对性的辅导;其次，应该分年级开设不同的职业辅导课程，让每个学生对自己的职业生涯进行规划，并有效利用四年大学光阴锻炼自我;最后为学生提供大量的就业信息，学生能力在就业中如鱼得水。 3.2.4高校要加强高素质职业指点队伍的建设，引进专业的心理咨询人员，每个年级根据人数装备几名辅导员的同时，为每个教学班配一名班主任，高校要对这些学生工作人员进行定期的培训，以便让学生在有困惑时能随时求助不同条理的工作人员。