《教育浅谈初中思想--课创新教育的实践与探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育浅谈初中思想--课创新教育的实践与探索.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育浅谈初中思想-课创新教育的实践与探索国家民族的进步要靠创新，创新则有赖于具有创新能力的人，归根到底必须依靠创新教育。阎立钦教授指出，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在新一轮课改的大背景下，思政课老师要擅长运用思想-课的优势，彻底转变观念，认真审视自己，深化教育教学改革，充分挖掘课程蕴含的极其丰富的品德教育资源，大力倡导创新教育的实践，从多方面、多角度实现对知识、能力、情感态度和价值观的有机整合，有效树立学生的创新意识，为培养合格的社会主义事业建设人才奠定坚实的基础。一、精心设计导读提纲导读提纲设计首先选材要“新。即尽量选择最近发生的身边详细、翔实的案例，知足学生
2、的好奇心理，加强他们学习的欲望。其次设疑要“新，即从不同的角度、不同的层次设计，培养学生的创新思维能力。陶行知先生讲过：“发明千千万万，起点是一问。在编写导读提纲时，要擅长设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，点燃学生创新思维的火花，进而培养学生创新思维的能力。比方在讲“法律打击毁坏经济秩序的犯罪时，从反面提醒学生：“假如法律不打击毁坏国家经济秩序的犯罪，将会出现什么结果?跟我们的生活有直接联络吗?二、创设良好教学环境学习环境的创设应该追求温馨祥和、丰富多彩，而不是冷漠压抑和单调呆板。创设良好的教育环境是实践主体性教学和培养创新精神的基本前提。因而，老师必须彻底改变传统单一的压抑学生创造性的教学环境，
3、积极采取和谐、平等、民主、合作的教学方式，构建师生沟通对话的平台，鼓励学生积极探索，消除师生间“教与“学的隔膜，学生才会感到心灵上的安全与自由，才会积极主动进行观察与考虑，才会群情激奋，有跃跃欲试的感觉，创新欲望和行为才能得到激活。例如，在讲“合理发泄情绪时问：“当你生气时怎么办?同学们回答讲，能够大哭一场、向朋友诉苦、进行剧烈运动、于无人处高声叫喊等。忽然，一个同学讲：“我就离家出走，让父母找不到。此时假如老师加以批评和指责，显然是不适宜的，应该心平气和地问他为什么要离家出走，然后共同讨论离家出走可能会产生的不良后果，让学生在自主体验中学会分析问题、解决问题，这样，既把握了课本知识，又学会了
4、怎样冷静处事，学会做人的道理。三、营造浓郁的竞赛气氛现行教学活动中仍存在以老师为中心、老师在讲台上演“独角戏的现象，学生在课堂活动中往往处于被动状态。一项调查显示，在87的课堂教学中，学生间沟通所占时间仅为135，而且主要是单向、静态的沟通，群体间的沟通极为有限、缺乏。学生在课堂中回答老师提问的行为总数在学生课堂言语沟通行为总数中占913，而学生提问、异议及其他类型行为的比重分别仅占09、34与44。为此，能够在教学经过中创设竞赛机制，设置课堂发言积分榜。竞赛设置小组和个人赛两种，以必答题、抢答题、辩论等为比赛项目内容。当然，这种竞赛的目的是在愉快的气氛中开启学生的智力，让他们积极主动地完成学
5、习任务。例如：某成年男子偷窃其父亲养老金5000元，其父决定将其子告上法庭。邻居以为儿子拿老子的钱天经地义，没什么大不了的；居委会以为儿子需要教育，但父亲不必告上法庭。你以为呢?课堂上同学们进行了剧烈的争论，论点集中体现为两种：一种以为应将其子告上法庭。这些同学以为，这样的儿子若不受法律制裁任其发展下去，在家偷父母，出门偷社会，会给社会带来危害。另一种以为，教育子女是父母的职责，而且浪子回头金不换，假如儿子经过教育能改，为什么要告上法庭，不顾父子之情呢?老师最后作出评判：第一，成年子女偷其父养老金，其性质是一种盗窃犯罪行为，邻居的讲法是错误的。第二，我国法律对这种家庭事件有明确规定，除非其父坚
6、持告上法庭，否则能够调解。竞赛的开展，深受学生的欢迎，有助于把课堂变成学生探索问题的场所，调动学生学习的主动性和积极性。四、树立自信，如今学生的压力确实很大，十分是初中升高中这一道门坎，使一些学生产生消极、沮丧，甚至是悲观的情绪，对将来、对本人缺乏自信心。因而，作为一名教师，十分是一名思政课教师，要擅长应用心理学、教育学的理论于实际工作中，独具匠心，为学生提供最恰当的教育方式。如对这些缺乏自信心的学生讲一些鼓励的话：“你能行、“你进步了、“你假如再努力点，一定会做得更好等等，重建他们的自信，肯定他们的每一个细微进步，并真诚帮助他们，奇迹就可能发生。五、鼓励学生多思多问（学习的革命）一书指出，“
7、ask是学习者字典中最好的三个字母，永远不要害怕问任何问题。有位友人问我，他孩子上小学时经常问一些怪异的问题，而上了初中就很少问问题了，不知为什么。当前学校推崇的是确认的、习惯的角色行为，而抑制了自主的、直觉的“独立行为。个性和创新直接相关，压抑个性发展就会抑制创新欲望和创新人才的培养。因而，应鼓励学生多提出问题，对某种观点有本人的见解和诠释的学生应给予理解和支持，哪怕学生的这些“见解是幼稚的，是异想天开的。总之，创新教育的实践、探索，创新能力、精神的培养，其经过是漫长的，是一个永久的话题。在基础教育一线的思政教育工作者若能在教育教学实践经过中多探索、多研究，就能找到一条合适本身的路，就能培养出具有创新精神的社会建设者和接班人。