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1、转喻与隐喻的概念及其两者的关系,心理语言学论文从人类社会的语言实践来看，在日常的交际语言及诗词歌赋中都会运用隐喻或转喻来表示出感情。从认知语言学来看，它不仅仅是人类表示出语言的主要表现，也是最为基本的认知方式和思维方式，更是扩展词义的实现要素。通常来讲，隐喻以及转喻都被视为修辞学中的两种手段，之前的主流语言学家将隐喻与转喻划入到语言异体形式。但是，从认知语言学来看，隐喻以及转喻表示出属于人类语言表示出现象，也应将其纳入在语言研究中。它们不仅仅是语言现象，还是两种最基本的语言认知方式。 语言学在解释语言时运用了与众不同的理论，以为隐喻和转喻是 对抽象范畴进行概念化的有效途径，并且在日常生活的语言
2、沟通以及沟通中发挥着至关重要的作用。隐喻将类似性当成了本身的认知基础，进而为人类认识宇宙万物以及本身之间搭建关联域。 而且出现了两个有密切关联的概念域，华而不实之一为 始源域 ,可以以被称作 始发模型 ,其二为 目的域 ,可以以被叫做 目的模型 . 目的域 或 始源域 在构成关联是互相独立而存在的，而且分别构成了各种的概念网络体系，包括了人类在认知该事物之前的经历体验以及概念。从隐喻来看， 目的域 以及 始源域 在类似性的基础上构成了关联，它的决定性因素是人脑中的认知语境。人类系统化的认知构造构成了认知语境，它涵盖了语言上下文、直接场合、社会心理表征以及知识等。与 目的域 本体相比照而言，讲话
3、者或听话者要要更为熟悉隐喻的 始源域 喻体。但是，在二者构成关联以及发生互动反响的经过中，就很容易激活与日常观念相关的联想系统。在这里基础上，能够将人们通常比拟熟悉的事物映射到人们不太熟悉的事物上在构造与内容方面。这样一来，隐喻就能够为人们深切进入把握目的域的特点以及构造提供较大帮助，人类的认知功能也因而而构成。隐喻在这里经过中具有创造性、能动性特征的经过，它表现为人们利用所熟悉的事物，进而不断认识、把握未知事物，深切进入理解已经知道事物的活动。从此处能够看出，隐喻这种独特的认知构造系统涵盖了动态以及静态特征两种。在这两个个概念域基础之上而机械能的关联与投射活动，使得人们能够更为深入地认识人类
4、社会本身以及外部世界。下面用实例讲明：1 论争是战争Argument is war。从这个隐喻句来看，始发模型或源域是 战争 war，目的域或目的模型target mode1是论争argument。通过对 战争 的比喻来讲明 论争 概念，这是由于它们有着多方面的类似性，这种概念隐喻通过 构造映射 而构成。能够将充当 始源域 形式的 战争 的此种构造映射到相关的目的域形式 论争 中。从前者的某个点来看，它与后者的某个点相对应，而且这两种形式中的点都分别串联为不同的系统。人们经常会把自个所熟悉而且非常详细的概念域映射到不熟悉或者抽象的概念域上，进而深化比照较抽象或者不太熟悉事物的理解。2我的工作是
5、监狱My job is a jal1。在理解这个转喻句子时，我们要认识到，把 工作 以及 监狱 相联络属于认知方式的一种。从实际来看，两者间 事先并没有必然关系。 监狱 作为 始源域 ,可能是指建筑物，可以能是法律等，从 目的域 此处的 工作 的意义来看，指的是 监禁性、让人感到不愉快或者非常难以逃脱 等特殊范畴。所以，在 监狱 始源域意义中 ,监狱 这种特定范畴非常符合原型特征的要求，深切进入地理解它的目的域所涵盖的 监禁性、令人不快以及难以逃脱 等意义。 二、转喻与隐喻的关系 1.隐喻转喻两极观 1953 年，雅科布逊出版了专著(语言的两个方面与失语症的两种类型。此后，人们一直把隐喻、转喻
6、与雅科布逊的名字联络在一起。除此之外，雅科布逊还使用神经语言学来解释这个理论。失语症障碍，不管是怎样表现的，都是由于存在这种障碍的人在选择能力以及替代能力，或是在结合能力与组织能力，遭遭到了严重的损坏。被损害的选择能力以及替代能力囊括了元语言操作出现了严重的退化，被损害的结合能力与组织能力毁坏之大，患有这种障碍的人丧失了保持语言单元层次的技能。从第一类失语症能够看到，类似性被极大地抑制，然而在第二类失语症中，接近性关系被消极地禁锢。 2.隐喻-转喻的连续体 这个观点进一步延伸了上一种观点。Radden 以为，在传统的定义中，转喻以及隐喻能够被看做是 转喻-隐喻连续体 范围内的两端的类典型范畴，
7、它们进行互动的现象被以为是处于连续统轴上面的中间部分。它们之间的区别属于标量性质，都是处在连续体上面的不同点，但是，它们并没有互相离散。从此处来看，角度不同，两个实体的观察视角也会发生不同变化，这样就能够看出来，在认识二者在概念关系与性质的经过中，更有可能更为接近某一端。在转喻发展为隐喻的经过中，可以以讲以转喻为前提的隐喻发展经过中，上述两种机制发挥了非常重要的作用。第一，转喻是以本身经历体验为基础的，所以对隐喻的始源域和隐喻所映射的相关选择造成了非常大的限制；第二，从抽象机制来看，假如它的抽象程度比拟高，则对某种映射的影响也较大，反之亦然，这使得映射更为接近某一端。在这里种抽象经过中，它的转
8、喻特征是不言而喻的。 3.转喻基础观 转喻概念通常包括了因果特色显著或者存在直接联络的内容，而且转喻概念要比隐喻概念愈加基础。著名学者束定芳教授和王寅教授都持有这种观点，在相关论文上有详尽的阐述。除去 Jacobson 在阐释转喻理论时所坚持的两极观，其他学者都不同程度地遭到了 Lakoff Johnson 在转喻映射概念领域的影响。在区别转喻以及隐喻方面，很多专家、学者或者是进一步修订、解释以及完善 Lakoff Johnson 的观点，或是在这里基础上提出其他观点，不仅包括了不同观点，甚至还有相反的观点，然而，仍然具有 Lakoff Johnson 的初始观点的烙印。 三、基于隐喻和转喻下
9、的多义词习得 1.结合详细语境 多义词放在详细语境时又表现为单义性，这使得人们在日常交际以及沟通经过中准确表示出自。因而，老师要根据多义词的单义性，将单词放在详细的语境中，能够结合详细语境来推断多义词可能具有的其他未知词义。 2.构建多义词义项网络 在词汇教学经过中，老师能够借助隐喻及转喻机制，不断地对多义词的基本义进行扩展，进而分析它的不同义项，如申义、比喻义等。老师可以以在讲解多义词时，阐述各种义项间的内在关系，进而使得学生构建起多义词的语义范畴网络。 3.突出核心意项 从认知语言学的原型范畴理论来看，对每个多义词而言，在它本身的词义范畴中都涵盖了最为核心或中心的意义。因而，老师不仅要协助
10、学生构建起具有脉络化特征的多义词义项网络，而且还要求他们能够把握与运用多义词的原型意义以及其它意义间的关系。 以下为参考文献： 1曾红霞。隐喻在致使句的扩展中的作用J.怀化学院学报，2018,3：56-58. 2李福印，张炜炜 . 挑战 George Lakoff-(隐喻、转喻及体验哲学：挑战认知语义学介绍J.外语教学与研究，2007,5：96-99. 3刘建稳。认知语言学理论下的转喻机制-兼谈转喻与隐喻的关系J.宜宾学院学报，2018,11：46-48. 4王磊，李爱华。从赋比兴看原始诗性思维构造J.洛阳大学学报，2006,216：88-89. 5徐伶，黄剑平。莎士比亚作品中的隐喻、转喻认知识解J.广州城市职业学院学报，2018,2：59-60.