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1、高校体育教学的不足及学生自主学习模式构建,体育教学论文随着职业院校教学改革的发展，高校体育教学改革也正在进行，但在改革经过中可能会出现这样或那样的缺乏，作为高校的体育老师，我们有义务去找到缺乏之处，努力去改正，进而促进体育事业更好地发展。下面我们针对体育教学经过中的缺乏加以分析，然后研讨一下怎样改良这些缺乏之处。 1 调查学生课程认知度，提高体育课程认知率 高校体育课程是国家要求的必修课程，因而，我们必须通过调查了解学生对于体育课程的认知度和接受程度，通过学生选课计算出课程设置的构造。通过调查了解到大部分高校的体育课都采用选课制度，高职体育课学生可以以根据自个的特长及爱好选择感兴趣的课，这种情
2、况出发点是好的，但会出现这样的现象：部分传统难学的体育项目，由于选课的人太少，不能成班而停开，而一些流行的体育项目，由于选课人过多，导致一些学生不能如愿以偿。 选课之后，由于学生对这门课程熟悉的程度不同，运动的能力也不一样，有的可能对这门课程已经很熟悉了，就是所谓的特长生，有的只是对这门课程感兴趣，想要学，是零起点，这样给教学带来了很大压力，对教学效果的影响也很大。把握好的学生可能以为教师只教些皮毛，而那些门外汉的学生又感觉教师上课的节拍有些快，有时感觉跟不上，这样给老师教学带来不小的费事。在一个教学班里，学生接受同样的教育，然而由于每个学生的体质状况、运动能力、对这门课程的把握程度是不一样的
3、，学习心态也存在着差异性，假如将他们统一在一起进行教学的话，就会过分强调了共性而无法知足个性的需求，这样的授课方式显然不太理想，因而很多老师在教学经过中采用了分组教学方式方法，把一些体育特长生分成一组，单独训练，一些零起点的学生在一组，从头学起。 2 根据学生反应，合理布置课程内容 高校体育课程内容设置过于笼统，学的很多，把握程度不好。课程项目仍以竞技类居多，其它保健课、娱乐类课程、传统体育所占比例太小，内容设置过于集中化和群众化。同时，理论课内容还缺乏对锻炼方式方法、体育理论、卫生保健方面知识的教学，这些知识对学生来讲是终生受益的，比方正确的体育锻炼方式方法，让学生把握了解怎样去锻炼才能不至
4、于损伤自个。 在近期几年高职体育教学改革经过中，大部分院校开设的体育选修课仍以竞技体育项目为主。这就导致当下高职体育没有跟上高职体育改革的步伐，课程内容突出体能训练，忽视了社会发展对体育项目需求的变更，缺乏体育本身应有的实用性和时代性。除此之外课程内容大部分是以单项运动教学和训练为主，忽视了群体活动项目的作用。群体活动项目有助于培养学生良好的社会道德与合作精神，群体活动项目各项运动都必须遵守严格的规则，人们只能在规则允许的情况下努力创造成绩，任何违背规则的行为都会遭到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都有自个的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这就特别有利于人的社
5、会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。 课程内容设置的时候忽视了学生特长和兴趣的培养，如今体育教学形式大多从竞技体育中演化而来，它的特点是强化训练，带有一定的目的性，让体能发挥到极致，为了名次而进行训练，完全没有考虑到学生本身的身体条件和各方面的其他条件。这种做法有悖于素质教育的思想，不仅使教学成绩差，还会使学生对体育的关注度降低，进而影响了体质的强化。 国家体育总局和教育部共同发布的(全国学生体质与健康调研结果显示，我们国家大学生的体质下滑仍然持续，大学生群体总爆发力、耐力等体质指标都呈现明显的下滑趋势。因而要求课程设置既能强身健体，又能加强职业竞技意识。 3 建立学生自主形式，突破高校
6、体育教学形式 教学形式是把教学理论和教学实践严密联络起来，详细化的教学系统和教学经过。我们要不断尝试新的教学形式和教学手段，根据学生的兴趣建立新的形式，学生自主形式的建立对于高校体育教学也是一项新的发展。我们国家大多数高校的体育教学形式主要是根据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习教学形式建立的，这种形式是以老师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，它通过老师的讲解和示范，以定性的形式将教学内容灌输式的教授给学生，教学的重点是 基础知识、基本技术、基本技能 三基的学习与把握，这种形式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造性，忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养,使得很多学
7、生对体育课不感兴趣，习惯地以为体育就是身体教育、体质教育，是枯燥、乏味的身体操练。1 那怎样提高学生的主观能动性？各家讲法不一。我们以为老师教授的课程要具有实用性和趣味性。 实用性是指课程一方面要考虑学生专业，选择与学生今后从事职业相关的教学内容，另一方面要为终身体育观念打下坚实基础，选择对学生来讲实用的课程。既考虑到学生在校期间的身体需要，又考虑其走向工作岗位的身心需求；既有民族传统课程，又有流行、时髦课程；既选好实践课程，又选好理论课程。 体育项目是一个竞技的项目,往往上课的时候气氛过于紧张,假如我们在教学中采用一些当代化的元素会让课程愈加充实。体育老师应该运用各种方式方法和当代化多媒体技
8、术，让学生在最短的时间里，对所学内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。采用性别分组、技术分组、自由搭配等分组练习，学生在练习时有目的、有竞争、有帮助、有快乐。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最愿意参加的活动。体育老师布置学生游戏，既能够布置和主教学资料有关的体育游戏，可以以布置新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得到快乐。 老师能够制定游戏的内容和方式方法，能够根据现有的体育器材或者不用器材，让学生自由创设游戏；可以以让学生自编游戏，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，提出改良方案，调动学生创作积极性和热情。2 提高课堂气氛,让师生感情更融洽。老师这种分层
9、教学和娱乐教学的方式能够让大学生体育课程丰富多彩。 老师在教授新知识的时候，要让学生带着目的性去看，不是泛泛地看。所谓教学的趣味性在这里可以以充分具体表现出。老师在授课经过要充分发挥当下教学改革的作用，尤其是在体育课程中完全能够引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。就体育教学的特点，根据每节课的知识目的，老师要充分发挥教学引导者的角色，带动学生自主学习，把握知识目的，到达教学目的。当代高职院校体育教学不能再像传统教学形式那样：老师最先讲一下课程内容，然后进行简单动作示范，学生在接收动作指令后，根据老师所做示范将动作依次模拟。这种固有教学形式只考虑到将课程内容完成，并没有到达应有的效果，学生
10、会因而产生厌倦感，最终并没有到达体育教学的目的。体育课程教学形式的改革必须注意要到达使学生终身锻炼的目的，而不是填鸭式教学。 做好体育教学改革，会使学生终身受益。学生的年龄层偏小，本身就是好动的时候，就体育课程来讲，要充分捉住这一特点，积极引导学生。不能根据原有的教学计划进行，必须根据学生特点以及每一节课的课程设置标准进行布置，积极调动起学生学习的积极性。体育本身是让学生到达锻炼的目的，老师要充分发挥教学的引导者作用，搞好体育教学。 作为体育老师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学
11、生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的目的。我们要培养和发展学生从事体育活动的自我锻炼能力，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，体会到体育的无穷魅力。3因而，学校体育教学关系到能使学生具有体育锻炼的意识，培养终身体育锻炼的习惯。 4 根据学生自主教学形式，合理选择授课资料 伴随着体育改革的呼声，很多出版社出版了大量具有新理念的教学资料，但这些教学资料基本上是换汤不换药，基本内容没有发生太大的改变。很多老师感觉没有一本符合自个教学改革的好书，大部分的教学资料都存在着这样或那样的问题：首先，大部分高职体育教学资料是按竞技体育的目的编写的，内容突出体能训练，忽视了社会发展
12、对体育项目需求的变更，缺乏体育教学资料应有的实用性和时代性。其次，教学资料的编排是以单项运动学和训练为主，没有太多群体项目的描绘叙述，比方学生比拟感兴趣的交际舞等。再有教学资料的内容没有职业院校的特色，项目内容没有对学生今后职业有帮助的内容。 怎样改变高职体育教学资料落后的现象呢？高职教育中体育教学资料的编写除了借鉴其他学科教学资料的编写经历体验，还应该充分考虑体育这门学科独有的特点、体育学习规律以及学生的体育学习心理，并且要结合当下的体育教学要求和先进的体育教学理念。体育教学资料的编写既要兼顾其工具性、科学性、教育性、教学性、实践性以及发展性，还要考虑到本身的社会价值和媒介性，学生对体育理论学习的兴趣，学生体育锻炼的参考书，学生运动拉伤等问题处理。高职体育教学资料的改革思想，要充分具体表现出以健身课程为主，培养学生兴趣和终身体育理念为目的，最终建立一个全新的高职体育课程体系。 以下为参考文献: 1冯爱绒,邓玉云.浅析高校体育教学改革J.青春岁月,2018,(18). 2管丽芳.浅谈体育教学中培养学生的自我锻炼能力J.神州, 2018,(4). 3 尉庆伟.试谈新课程理念下的初中体育教学J.学周刊 B 版,2018,(7).