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1、开放教育经济类课程实施案例教学的探究,高等教育论文案例教学法是一种由老师精心策划和指导，以典型案例为载体，将学生带入特定事件的案例现场进行分析，使学生能通过对典型事例的分析来理解和把握理论教学中的概念和原理的教学方式方法。与传统教学方式截然不同，案例教学通常以学生为中心，在整个教学经过中，要求学生介入案例分析和讨论，并提出自个的观点，老师作为辅助人员和资源提供者处于次要地位，主要对讨论范围和节拍进行控制。案例教学能够培养学生独立考虑和分析解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解，同时通过案例讨论提高学生的语言表示出力和逻辑思维能力。经济类课程是理论性与应用性都较强的课程，在实际教学中，学生普遍
2、感觉理论学习抽象又枯燥，理解起来有难度，将案例教学法引入经济类课程教学中，能够帮助学生理解复杂抽象的经济学基本概念和原理，让学生用所学的经济学理论来分析现实中的经济问题并提出解决方案，加强理论学习的现实感和趣味性，因而，案例教学法对确保经济类课程教学质量和效果具有不可低估的的作用。 二、开放教育经济类课程案例教学中存在的问题 电大开放教育倡导以学生为中心，学导结合的教学形式，这与案例教学以培养学生独立考虑和分析解决实际问题的能力，真正做到学以致用的理念是一脉相承的。当前，案例教学在电大经济学课程教学中已得到普遍应用，并收到一定的成效，但在案例教学的实践中，仍存在众多阻碍与问题，有待进一步探寻求
3、索解决。 ( 一) 缺乏课堂讨论气氛，学生主体地位不强 案例教学强调学生的介入性、主体性、主动性，是一种动态的、开放的交互式教学方式。在开放教育教学实践中，由于成人学生个体差异较大，部分学生缺乏理论知识储备，知识面较窄，习惯于被动接受知识，接受案例教学有一定的难度，主动参加案例讨论与分析的积极性不强，导致课堂缺乏讨论气氛，案例教学效果不明显。加之部分老师缺乏对学生主体性的把握，没有打破传统教学形式的惯性阻力，不注重课堂讨论与沟通，使学生处于被动地位。 ( 二) 缺乏系统性、实用性经济学案例教学资料及编写的专业体系 经济类课程教学中需要大量的实际案例素材，然而，当前所用的教学资料和教学案例几乎都
4、是源自美国、欧洲等发达国家，案例的搜集、整理与分析等方面相对滞后，缺乏合适本土化、实用性、有针对性的经济案例教学资料，有些案例时间跨度长，内容陈旧过时，导致学生在理解上往往缺乏感性认识，难以做出科学合理的分析。经济类课程是一个完好的体系，内部存在必然的联络，学生的学习就是要构建课程的内部联络，构成一个完好的知识体系。因而，案例教学要遵循理论性与系统性的结合，然而，在案例教学的实际中，经济类课程的案例的编写经常是孤立的，缺乏必要的内在联络。 ( 三) 缺乏对案例教学的组织管理 案例教学对老师的综合素质提出了很高的要求，要请教师对案例教学完全掌控，成为有效的指导者和推动者，积极引导学生，让学生在特
5、定的情境中进行考虑分析。案例的选择和组织尤为重要，从当前电大开放教育的案例教学来看，部分老师对案例教学的把握浅薄，没有对案例进行严格的挑选，案例的选取缺乏时效性和针对性。老师对案例教学的组织管理不够，案例的导入缺乏设计，课堂教学缺少必要的沟通与沟通，对学生的分析讨论没有进行有效的引导、评价和总结，无法到达课堂案例教学的预期效果。 三、案例教学法在开放教育经济类课程教学中的应用 开放教育课程引入案例教学，能更好地实现 学导结合教学形式 的基本思想，在经济类课程的实际教学中要发挥案例教学的重要作用，不断提高和完善案例教学应用水平，具体表现出电大开放教育教学的优势和特色。 ( 一) 更新学习观念，明
6、确学生的主体地位 案例教学是一种动态的、开放的教学方式，其效果取决于学生的介入度，在教学中推行案例教学重点是转变教学观念，推进以学生为中心的教学形式。在案例教学中，老师不再是简单讲授书本知识，更重要的是，将理论知识与案例有机地结合起来，注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，引导学生通过案例的分析推导、运用基本概念和原理分析和解决实际问题。在课堂教学中，老师不宜占用过多的时间讲解和阐述，而是将话语权交给学生，做学生学习的引导者和促进者。 ( 二) 提高案例选取、编排与呈现的针对性、实用性与合理性 1. 案例的选取。在经济类课程的案例教学中，选取好的案例是关键，案例的内容应适应教学环节的需要，具
7、有较高的应用价值和代表性，能尽可能牵涉所授的理论知识，到达教学目的。这就要请教师对所教课程有一个系统的认识和宏观的把握，紧扣教学资料内容和重点，把控好案例的难易程度，选择适宜的案例，激发学生思维的能动性。 教学中要尽量选取最新的材料，结合当下的重大时政和热门信息，选取接近现实生活和我们国家企业的实际案例，尤其是学生亲身介入实践操作的案例，如本单位、本地企业，这样也更能够激发学生的学习兴趣，在讨论中积极主动介入，实现学生对知识的探寻求索和自主构建，真正发挥案例教学的价值。 2. 案例的编排。在课堂教学中，案例的导入不是简单机械的陈述，而应进行科学合理的组织编排，使案例发挥最大的应用价值。案例应根
8、据知识点特点和教学需要合理地进行导入，既能够在讲授知识之前或之后引入，可以以穿插在知识点的讲授中，灵敏运用，使学生能够通过案例深切进入浅出地理解理论的内涵。如在讲授信息不对称导致道德风险和逆向选择时，可联络二手车市场、保险市场等与学生日常生活相关严密的问题，组织开展讨论，并要求学生也举出相关的案例，激发学生的思维。 3. 案例的呈现。在课堂教学中，案例的呈现方式主要有下面四种: 一是老师口头陈述案例; 二是给每个学生印发文字案例; 三是通过投影将案例投射到黑板上; 四是利用多媒体技术呈现案例。老师在教学经过中应根据教学实际需要和详细情况选择适宜的呈现方式，华而不实将多媒体技术融于课堂教学，能使
9、一些在传统教学手段下难以表述的教学内容直观、生动地展示出来，为学生创设各种逼真情境，使课堂由静态的学习变为图文并茂的动态传播经过，通过一环扣一环问题的创设和层层深切进入的启发，激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性，并能大大增加课堂信息量，节省时间，腾出更多的时间让学生考虑讨论，提高课堂教学效率。 ( 三) 加强老师对案例教学的组织管理 在开放教育经济类课程案例教学中，老师是主要的组织者和引导者，案例教学的成功与否取决于老师的课堂组织能力。在实践教学中，老师可采取组织课堂讨论、专题辩论、专题报告、实地考察等方式开展案例教学。案例教学的场地也不仅仅局限于教室，能够到企业、各实际部门等参观访问、
10、利用双向视频系统等方式来进行。 同时，要加强对老师的培训，案例教学是一种技巧性、难度性较高的教学方式方法，对老师本身知识储备、知识构造与教学能力提出了较高要求。老师需要关注学术前沿，不断完善和更新知识构造，并对经济学热门和现象有高度的灵敏度，对案例教学的理念、方式方法不断探寻求索，才能做到施行得法。学校应有计划地选派任课老师接受案例教学系统培训，提高老师的综合素质和案例教学的水平，鼓励老师积极参加实践教学互动，在实践中收集典型案例，为案例教学做充足的准备。 在开放教育经济类课程教学中，案例教学是一种行之有效的教学方式，具体表现出了开放教育 学导结合教学形式 的内在要求，遭到广泛的关注和好评。但
11、也应该意识到案例教学不能完成取代基础理论教学，应将基础理论讲授教学与案例教学进行有机结合，推进开放教育教学形式的改革与创新。 以下为参考文献: 1李宝柱 经济学案例教学形式存在的问题及对策研究J 都市家教，2020( 9) :40 41 2葛正鹏 开放教育经济学课程案例教学法探析J 远程教育杂志，2018( 2) :74 76 3车文军 案例教学法在财政学教学中的应用J广西工学院学报，2007( 18) :8 10 4胡帮勇 案例教学法在(国际经济学中的应用J 教育教学论坛，2020( 35) :93 94 5卢华美 浅议案例教学法在西方经济学教学中的应用J 技术与市场，2018( 8) :111 112