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1、美国与法国音乐类电影的心灵主题比较,电影论文一、引 言 在电影的光影世界里，关于人类生活的各种印象都得到了具体表现出，华而不实爱情、亲情、朋友情谊都是电影表示出的主要内容。在电影发展的漫漫长河中，描写师生情的电影也渐渐映入我们眼帘，华而不实(青春橡树 (麻辣老师 (再见孩子和 (摇滚校园等电影都描写了纯真和美妙的校园师生感情。2004 年一部法国校园影片 (放牛班的春天的出现无疑将师生情题材的电影推向了一个新的高度。这部描写合唱班的电影，不仅让合唱成为一种热潮，更是通过动人的情节感动了全世界的观众。这部电影是对音乐类题材电影的尝试，也是对于校园题材电影的发展。而 (放牛班的春天很容易让我们联想
2、到另外一部一样题材的电影(死亡诗社。(死亡诗社是比德维尔执导的美国电影，它也依靠动人的情节折服了观众，同样在世界影坛上获得了空前的成功。法国人的梦幻和浪漫，美国人的自由和平等，都在各自的电影中得到了具体表现出。然而这两部电影主题和构造却有着类似的地方，都反映了心灵的气力。本文将从(放牛班的春天和 (死亡诗社的品鉴入手，来讨论美法音乐类电影的心灵主题。 二、电影的概述 法国电影 (放牛班的春天讲述的是 1949 年一所寄宿学校发生的故事。故事的主人公是音乐家克莱蒙和 问题少年 们。克莱蒙是一名音乐家，是这所学校的学监，对于这所被称为 池塘之底 的学校中的学生，他没有像校长一样用残酷的管理方式来进
3、行教育，而是用音乐来暖和他们。而影片中的这些被唤作 问题少年 的孩子是一群十来岁的少年，他们外表顺从学校的管理，但是对学校的残酷管理充满了抵触和抗拒。新任学监克莱蒙的出现给这群孩子的生活带来了转机，他举办合唱班，用音乐去陶冶孩子们的心灵，让孩子们的生活重新变得阳光明丽。合唱团的成立改变了学校的气氛，很受学生欢迎。但是克莱蒙的教育理念却严重冲击了校长的权威，他最终被校长开除。但是当他离开学校的时候，却看到了一个个写满祝福话语的纸飞机，这些漫天飞舞的祝福在告诉克莱蒙音乐的梦想已经在这些孩子的心灵里埋下了种子。 美国影片 (死亡诗社的故事发生在 1959年。故事讲述的是英文教师约翰 基廷和一批富有阶
4、层的学生的故事。影片中，基廷是一位具有独立人生信条的老师，他不甘于现有的教学形式，不断根据学生特点探寻求索新的教学方式方法。而基廷的学生则具有富有阶层孩子的特点，他们不需要努力便能够获得一个很明确的前途，他们的人生会根据父母布置的轨迹前进。影片中，基廷用他独特的人生哲学启发他的学生，他的学生也在他的教诲下开场追逐自个的人生理想。影片中这种思想转变的经过是愉快的，在一种喜剧气氛中，孩子们成立了自个的 死亡诗社 ,并通过诗社组织的活动来体验生活。但是尼尔的逝世让影片的喜剧色调戛然而止。尼尔追求自个人生理想的行为遭到父亲的阻挠，最终自杀身亡。这件事改变了影片的感情格调，之后在学校的残酷镇压中，基廷被
5、迫离开学校，但是自由的思想也在学生的心灵中开花结果。 三、电影的比照 两部电影都反映的是师生情，但是 (放牛班的春天中的学生是一群问题少年，而 (死亡诗社中则是缺乏个人理想的富家子弟。受教育的主体不同，提供教育的学校也大相径庭。(放牛班的春天中的学校是一所 池塘之底 的寄宿制学校，而 (死亡诗社中的学校是一所有百年历史的名校。无论是池塘之底的寄宿制学校，还是有着优良传统的百年名校，都充满着教育的危机。 由于学校的教育并不能为问题少年指点迷途，更不能使生活富足的公子哥们重拾人生理想。而两个学校在教育经过中所表现的严格管理和思想控制都在扼杀学生们的心灵。在 (放牛班的春天中校长哈珊对学生的体罚、虐
6、待和辱骂，只能保持外表的纪律严明，而实际上却让问题少年的问题愈加严重。影片中能够看到使用暴力来获得尊重，同时又用自杀结束自个生命的穆东，还有通过制造事端来证明自个存在感的乐格科，还有天使面庞魔鬼心肠的皮耶尔。他们的心灵在高压的教育下变得愈加扭曲，他们的心灵轨迹已经出现偏离。影片 (死亡诗社中的学校则更像一台生产人才的机器。这所学校压抑了学生们的个性，试图将他们培养成一样的样子容貌。在这种传统的贵族教育形式下，学生被要求远离自由思想，被严格限制在了规矩中。而影片中的尼尔正是这种教育形式下的牺牲品。尼尔热爱生活、热爱喜剧，并且有明确的人生追求，但是在这种传统的教育下他不得不以死亡来换得自由。安德森
7、则在哥哥的影子中看不到将来的希望，只能在学校中重复哥哥过去的生活。同时，学校繁重的课业压力，让学生们失去了独立考虑和追求梦想的时间，他们在这种日复一日的繁忙中逐步失去了自我。 两所学校都在根据自个的传统教育形式运行着，而两个学校的学生也在这年复一年、日复一日的教育中心灵变得迷失。他们的躯体已经适应了这种教育，甚至已经意识不到自个处境的险恶，但是他们的心灵仍然在找寻希望之光。而此时 放牛班 迎来了学监克莱蒙，给这群孩子们带来了 春天 .落魄的音乐家克莱蒙用爱心化解了孩子们对他的误会、敌意和侮辱，并且将自个的诙谐、自信和爱心传递给了他的学生们。这个曾经被叫作 秃头 的教师，与那个严肃的校长迥然不同
8、，他亲切随和，并且平等地去尊重每一个孩子。他组建合唱班，用一首首温顺的歌曲滋润孩子们干涸的心田，用一场新雨，给了孩子们一整个春天。他拯救了这群孩子，将安定之光带给了这些曾经躁动的少年，让浓浓的师生感情融化了师生间的冰河。在这之中，音乐便是心灵和心灵间传递心声的使者，是催人向善的气力。(死亡诗社中的孩子也是幸运的，他们盼来了基廷。基廷不是一名传统的教职人员，他在，来传递给每个学生梦想的气力，他将自个的激情注入诗篇，又让那些诗篇去鼓舞学生们走出樊笼，勇往直前。基廷在用自个的方式告诉孩子们，光阴是无法返回的箭，错失了今天，就失去了明天。他告诉学生生活的本质不是工程、医学、法律、生物和经济，而是美丽、
9、真情和浪漫。 电影同样也是民族性的艺术。 (放牛班的春天来自电影的诞生地法国，它毫无意外地具体表现出了法国人的现实主义情怀。法国电影制作团队用一种朴素的诗意来表现心灵救赎这个伟大的主题。 法国人精于烹饪，他们对待电影也一丝不苟，他们用精心打磨的精致华美影像来展现自个对于电影的不懈追求。这具体表现出在了克莱蒙初到学校时的景物描写。法国创作团队用积雪、雾霾、铁门和校舍精巧地营造了这个学校的压抑感。(死亡诗社则是好莱坞电影的代表。好莱坞电影中承载了美国人对于生活的激情，像一团烈火，撼动人心。这种激情具体表现出在尼尔痛彻心扉的呼喊，具体表现出在夜间持续两分钟的寻访，具体表现出在影片中孩子们对于爱情的大
10、胆告白。 四、结 语 (放牛班的春天和 (死亡诗社都是直击心灵主题的优秀电影，它们固然分别来自法国和美国，但是具有类似的故事构造，并且都为我们展现了一场针对学生的心灵救赎之旅。(放牛班的春天讲述的是克莱蒙重新让问题少年的心灵回归正途的历程，而 (死亡诗社描绘叙述的是基廷让传统教育下的学生追求自个人生理想的故事。两部影片中学生的特征不同，教师的教学风格不一，并且具有不同的时代背景。但是他们在电影中都具体表现出了别小看心灵的气力的主题。固然法国和美国的电影风格悬殊，对于心灵主题的表现形式有所不同，但是法国和美国的电影制作团队都在电影作品中展现了强大的心灵气力。 以下为参考文献 1涂波，朱宇翔。(梦幻飞琴中的视听邂逅-音乐电影形式在钢琴艺术中的运用J. 现代电影，2021 04 . 2郭然，李琦。 音乐电影(悲惨世界中合唱的艺术表现力分析J. 当代交际，2020 08 . 3丁翔。 合唱音乐在电影中的艺术表现-以电影(放牛班的春天为例J. 现代电影，2021 03 . 4李晓春。 音乐之美 人性之爱-影片(放牛班的春天音乐教育意蕴探析J. 电影文学，2020 06 . 5王澍，段伯升，姚玉香。 论成长电影中的人性假设及其对学校教育变革的启示-以(死亡诗社(蒙娜丽莎的微笑为例J. 四川师范大学学报 社会科学版 ,2018 05 .