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1、留守儿童班集体管理策略探析,学校管理论文【题目】留守儿童班集体管理策略探析【绪论】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【题后/以下为参考文献】目录内容摘要Abstract绪论一问题的缘起二论文研究的意义1、理论意义2、实践意义三核心概念界定1.留守儿童2.留守儿童班3.班级管理4.积极心理理念四文献综述1、对留守儿童情感方面的研究2、对留守儿童教育方面的研究3、对留守儿童特点的研究五研究方式方法一、农村留守儿童班的初始状况二、留守儿童班的班级管理探寻求索一搭建平台，让孩子敞开心扉1、开展书信传情主题班会，加强亲子沟通2、增加沟通渠道，缩小师生间的距离3、书写真心话，鼓励孩子与临时监护人沟通
2、二开展系列活动加强班级凝聚力1、板报设计比赛2、开展丰富的课间活动三加强安全教育，培养安全意识四采用积极心理理念，塑造孩子自信、阳光的人格1、加强自我分析，不断完善自我2、进行团体辅导，开掘小团体的新功能3、三分钟表演，提高孩子自自信心4、换个视角看留守，体会别样的快乐三、班级管理的实践成效一集体意识越来越浓二自律意识加强三班级学习气氛日渐浓烈厚重四小团体积极作用明显四、农村留守儿童班的管理反思一只要尊重留守儿童，才能走进他们的内心二只要与家长合作，才能建立更好的成长平台三心理问题应该成为关注的重心四转移注意力，体会别样的快乐五留守的孩子需要持续的关注主要以下为参考文献致谢信内容摘要留守儿童一
3、直遭到社会的关注。笔者之所以在对留守儿童研究相对成熟的情况下仍然选择这个题材，由于最近几年关于留守儿童让人撕心裂肺的新闻层出不穷。笔者作为一名小学乡村老师自2020年9月至2021年7月所带领的班级23名学生中有22名是留守儿童。我称这个班级为：留守儿童班。刚开场接触这个班级的时候，孩子们学习积极性不高，班级凝聚力不强，导致处理班级事物的时候不知所措。为了更好带领这些特殊的孩子完成小学生活的最后一年，笔者根据班情，采取了一些方式方法，进行了一系列的班级管理探寻求索，帮助留守的孩子享受美妙的生活。希望借助班集体让留守的孩子忘却烦恼，做更好的自个。在本研究中，笔者将自个与孩子们之间的故事以叙事的方
4、式进行叙述。笔者通过行动研究来不断改良方式方法，完善行为。本文主要分为五个部分，第一部分绪论是概念界定以及文献综述，主要分析国内外关于留守儿童的相关研究。由于以往对留守儿童的班级管理研究较少，所以本文中笔者选择留守儿童作为研究对象，从班级管理的角度出发进行研究。第二部分介绍农村留守儿童班的初始状况。通过对班级情况的分析找出班级中存在的问题与缺乏。第三部分是对农村留守儿童班的班级管理探寻求索。这一部分阐述了笔者针对农村留守儿童班存在的问题采取的一系列改良活动，通过活动帮助班级留守儿童健康成长。第四部分是关于农村留守儿童班的管理成效。这部分主要分析经过一学年的管理工作，笔者所在的农村留守儿童班发生
5、的变化。最后一个部分是对农村留守儿童班的管理反思。通过管理农村留守儿童班，总结相关经历体验，对留守儿童的班级管理提出相应的管理建议，比方：对留守儿童进行持续性关注、留守儿童心理问题应该是关注的重点、注意与家长合作等等。本文的创新之处是：将积极心理理念用于留守儿童班的管理，带领全体留守孩子转换视角，体验留守的快乐。由于每个班级情况不同，每个留守的孩子面临的环境以及本身的性格也不尽一样，所以本论文并不具有普适性。笔者希望通过本文对农村留守儿童班的管理总结，为今后更好地为留守的孩子服务积累经历体验。本文关键词语：留守儿童；留守儿童班；班级管理AbstractThetopicLeft-behindch
6、ildrenhasalwaysbeenthesubjectofpublicconcerns.Theauthorstillchosethissubjectinthecaseofthisresearchontheleftbehindchildreninrelativelymaturecondition,duetothereasonthatnumerousofcasesregardingtotheleft-behindchildrenhappened,whichwasreallyheartwrenching.Authorworkedasavillageteacherinprimaryschoolfr
7、omSeptember2020toJuly2021,andintheclasstherewere22studentswereleft-behindchildrenamong23.Icallthisclassasleft-behindchildrenclass.WhenIfirstcameintocontactwiththisclass,childrenslearningmotivationwasnotstrong,andwithnotstrongclasscohesionandtheywerelackofexperiencehowtoproceedwiththedailyactivities.
8、Inordertobetterleadingthesechildrentocompletethelastyearofprimaryschoollife,basedonclassrealcondition,Itooksomemethodstomakeaseriesofclassinnovation,tohelptheleft-behindchildrentoenjoyabetterlife.Ihopetheclasscouldhelptheleft-behindchildrenforgettheirworriesandtodobetterthemselves.Inthisstudy,theaut
9、horwilldescribethestoriesbetweentheauthorandchildreninanarrativeway.Throughrealactionandresearch,theauthortriedtoimproveteachingmethodsandtoimprovethechildrenbehavior.Thispaperisdividedintofiveparts.Thefirstpartoftheintroductionisaconceptaswellasaliteraturereview.Itwasthemainanalysisstudyonleft-behi
10、ndchildrenatbothdomesticandabroad.Becausetherewaslessresearchonleft-behindchildrenclassmanagementinthepast,soIchoosetheleft-behindchildrenastheobjectofstudy,andthisstudyfromtheperspectiveofclassmanagement.Thesecondsectiondescribestheinitialsituationofleft-behindchildrenclass.Theauthortriedtoidentify
11、problemsandshortcomingsintheclassthroughananalysisofthisclass.Thethirdpartistheexporeofclassmanagementontheleft-behindchildren.Thissectiondescribeshowtheauthorsolvedtheproblemofleft-behindchildreninruralareasbytakingaseriesofimprovementactivities,tohelpleadtoahealthygrowthofleft-children.Partfourisa
12、boutthemanagementeffectofleft-behindchildreninruralareas.Thissectionanalysesthat,afterayearofmanagement,toshowthechangesamongtheleft-behindchildreninruralareas.Thelastpartisareflectiononthemanagementofclassontheleft-behindchildrenintheruralareas.Throughthemanagementontheseclasses,Isummedupexperience
13、s,maderecommendationsappropriatetotheclassmanagementofleft-behindchildren,suchas:thesustainabilitythattheleft-behindchildrenconcerned,theunattendedchildrenpsychologicalproblemsshouldbethefocus,andweneedtopayattentiontocooperationwiththeirparentsandsoon.TheInnovationofthispaperistoleadthepositivement
14、alconceptsintothemanagementofleft-behindchildren,toleadalltheleft-behindchildrenshiftingtheirperspectivesofdailylife,andtoexperiencetheleft-behindhappiness.Thisarticleisnotuniversalbecauseeachchildrenpersonalitiesandtheirlivingenvironmentisdifferent,andeveryleft-behindchildrenclassrealsituationsarenotthesame.Ihopethatthroughthismanagementsummaryoftheleft-behindchildreninruralareas,wecouldgainasmuchexperiencesaswecanforabetterserviceoftheleft-behindchildreninthefuture.Keywords:left-behindchildren;left-behindchildrenclass;classmanagement1;