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1、微课应用于初中生物教学的效果研究绪论,生物教学论文本篇论文目录导航：【题目】【第一章】 微课应用于初中生物教学的效果研究绪论【第二章】【第三章】【4.1 - 4.3】【4.4.1 4.4.2】【4.4.3】【结论/以下为参考文献】 第一章 绪论 一、 问题的提出 一 研究背景 近年来，随着科学技术、信息技术的不断提高，教育逐步走向信息化。2018年(中小学老师专业标准试行提出，要请教师要将当代化教育技术浸透到教学中。近年来，微课蓬勃发展，它以短小精悍、趣味性和可视化的特点深受大中小学老师的高度重视和学生的喜欢。微课的制作和使用都离不开多种当代教育技术的支持，因而，微课是老师将当代化教育技术浸透
2、到教学中很好的手段和途径。但在微课的制作、设计和使用经过中仍存在缺乏，笔者以为有必要加深对微课的研究。综合分析，本文的研究背景基于下面三个方面： 1. 信息技术及网络技术的支持 互联网、云计算机的出现为人们的生活带来便捷，在一定程度上推动了学校教育的变革，与此同时，也为在教育信息化时代产生的微课的制作和使用提供了技术支持。微课因其使用便捷，备受人们喜欢，是符合新生代学习需求的一种教学资源。关于信息技术和网络技术，国外发展的较为迅速、先进，在这些技术的支持下，逐步产生了大量优秀的与微课相关的网站，如可汗学院、TED-Ed、Teachers TV 和 Watch Know Learn 等，它们的出
3、现，为我们国家微课的制作和使用提供了理论和技术等参考。近些年，我们国家也逐步产生了很多优秀的与微课相关的网站，如几分钟网、网易公开课、学堂在线和艾慕等。 2. 新课程改革的需求 2001 年教育部印发(基础教育课程改革纲要中指出： 大力推进信息技术在教学经过中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合1. 随着新课程改革的深切进入，教育信息化水平的不断提高，发现传统教学已经知道足不了学生的需求，学生正接受着知识碎片化、信息超载的学习挑战，微课这种学习方式能够有效解决知识碎片化、信息超载的学习挑战的矛盾。微课作为支持翻转课堂的重要载体和新型的教学资源，日益遭到全国各地广大一线老师的高度重视2. 可
4、见，微课是改革教学的辅助气力，我们国家于 2018 年由胡铁生教授提出 微课 一词后，它以雨后春笋般在我们国家迅速推广和发展，当前，全国、各省市等不同性质的微课教学大赛正在如火如荼开展中。 3. 培养老师的信息素养和信息化教学能力 为顺应时代发展，2018 年我们国家教育部公布了(教育信息化十年发展规划20182020 年，文件指出： 教育信息化充分发挥当代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合3. 实现教育信息化离不开老师信息素养和信息化教学能力，老师在教学经过中加强当代信息技术的使用，如在教学经过中使用微课，施行翻转课堂等，是培养老师的信息素养和信息化教学能力的重要途径。 二 研究
5、内容、意义及方式方法 1. 研究内容 微课在我们国家中小学备受欢迎，现前阶段，相关学者大多研究微课怎样在教学中应用并获得了一定的成果，但笔者在查阅文献的经过中发现，部分学者忽视了很多细节问题，如部分老师不知道怎样设计微课，如何提高制作微课的效率，不清楚在教学经过中如何详细使用微课等4.综合对国内外的以下为参考文献分析，针对当下初中生物教学的现在状况及笔者的本身经历体验，讨论将微课愈加有效的应用于初中生物教学中。本研究内容如下： 首先，总结分析国内外微课发展状况，并对微课、微课程和微视频概念进行界定，理清微课、微课程与微视频三者间的关系。 其次，通过调查问卷了解学生能否具备施行微课的硬件条件，学
6、生学习生物的基本情况，对微课应用于初中生物教学中的兴趣及看法、意见等情况；同时，编制访谈提纲了解初中生物的一线老师对微课的理解、态度，微课对教学和学生学习有何帮助，在使用微课经过中存在的问题和困难等情况；通过调查结果了解到当前初中生物微课在教学中应用的缺乏，并针对反应进行分析。 然后，通过对学生发放调查问卷后统计发现，学生具备微课施行的硬件条件，喜欢生物学科并愿意尝试微课，对生物学科基础知识把握较好，但在学习经过中仍碰到很多困难。通过老师访谈的结果发现，老师使用微课的主要困难是制作微课的时间不够充分，把握制作微视频的能力，但不知怎样详细应用于实际教学中的方式方法等。为突破以上困难，本研究根据初
7、中生物课程目的和教学内容，基于微课的设计原则，找出初中生物教学资料中合适制作微课的内容，探寻求索导入新课类、重难点突破类、习题类和温习类这四类课型的微课制作流程，提高微课的制作效率。 根据微课的制作流程及教学内容编写教学设计并应用于实际教学中，解决老师不知怎样详细应用于实际教学中的困难和学生学习经过中碰到的困难。本研究选择四个学习水平等情况相近的班级作为研究对象，将四个班级随即分为两个实验班和两个对照班，实验班采用微课教学，对照班采用传统教学。一段时间后，通过对实验班学生的访谈，了解学生对微课的喜欢程度，对本身学习有何帮助及对微课应用于生物教学中的建议。另一方面通过对实验班和对照班测试的成绩比
8、照，检测微课应用于初中生物教学中对学生学习成绩的提升能否有所帮助。最后，总结分析本研究获得的成果及缺乏，并对初中生物微课的应用作进一步的瞻望。 2. 研究意义 第一，丰富微课设计原则的理论发展。微课具有短小精悍、针对性强、可灵敏使用的特点，在课前、课上、课后的自主学习中均能够发挥作用。本研究的主要目的是将微课应用于初中生物教学中，利用微课的特点以及优势弥补初中生物教学中的缺乏，通过对初中生物课程目的和教学内容做深切进入的研究，构成初中生物微课的设计原则。 第二，对微课应用于初中生物教学的实践起着推动作用。当前，我们国家关于微课应用于初中生物教学的应用研究已获得一部分的成果，但对详细的微课制作流
9、程和施行经过阐述的不够详细。本研究通过制作初中生物微课的制作流程并应用于实际教学中，借助案例叙述详细的施行经过，丰富了微课应用于初中生物教学的实践研究。再者，部分老师不愿意接受微课，极大的原因是制作微课的前期准备工作，需要老师的大量精神和时间，导致工作效率低。针对这一问题，国外已建立了成熟的微课制作团队，通过构成教学团队的分工合作以保证提高工作效率和微课的质量。然而，我们国家只要部分学校知足这样的条件5,主要原因在于，我们国家经济发展不平衡，各地的教育水平不同，对于一些师资气力薄弱的学校，无法构成教学团队，因而要提高微课制作的工作效率来解决这一困难。本研究探寻求索微课的制作流程，着眼于生物微课
10、的实践应用，提高微课的制作效率，以期为老师提供参考，推动微课在初中生物教学中的应用。 第三，培养学生自主学习能力，为终身学习奠定基础。微课具有教学效率高、长度短、容量大的特点，丰富了传统的初中生物教学资源。将微课融于初中生物教学中，课上应用微课，学生观看微视频后，通过小组探究活动，培养学生合作自主学习能力；若在课后应用微课，学生在课后时间主动利用微课进行新课的预习或对先前知识的温习，培养学生学习的自主性，提高学生的自控能力。而且，通过对相关文献分析后发现，微课具有一定的启发性，它不仅注重知识的学习，更注重落实素质教育，知足学生学习自主性的需要，有利于提升学生自主学习能力，为学生者的终身学习打下
11、坚实的基础6. 3. 研究方式方法 1文献分析法 研究的文献主要有三个一是在中国知网上查阅的期刊和硕博士论文，从中了解国内外关于微课及相关概念的界定，并综述当下的国内外研究现在状况；二是网络微课，如中国微课网和果壳儿网等，笔者通过对中国微课网上的参赛作品，分析微视频的组成及注意事项，同时，以学员的角色在果壳儿网学习与微课的设计、制作等相关的网络微课；三是关注有关微课学者的微博，如焦建利教授的官方微博定期会更新与微课相关的研究进展及心得等文章，以及讲座视频等。以上文章、视频等资源让笔者愈加深切进入的了解微课，并能准确的区分微课、微课程及微视频间的异同点，这为接下来的实践研究做理论基础。 2调查法
12、 本研究采用的调查方式方法主要有问卷调查法和访谈法。笔者在微课应用于初中生物教学中的前期和后期对学生进行问卷调查和访谈，了解前期学生能否具备施行微课的硬件条件，学生学习生物的基本情况，学生对微课应用于初中生物教学中的兴趣及看法、意见等情况；后期了解学生对微课的喜欢程度，对本身学习有何帮助，为微课应用于初中生物中提出建议，多方位验证研究结论。 同时，编制访谈提纲了解初中生物的一线老师对微课的理解、态度，对教学和学生学习有何帮助，在使用微课经过中存在的问题和困难等情况并提出建议以期把握微课在初中生物教学中的施行情况，及时做出改良措施。 3行动研究法 本研究通过访谈法了解到，老师在制作和使用微课时存
13、在着制作微课的时间不充分，不知怎样详细应用于实际教学中的方式方法等问题，探寻求索初中生物微课的制作流程，编写微课的教学设计并将其应用到实际初中生物教学的课堂中，最后，通过对实验班学生的访谈和实验班与对照班平均成绩的比拟，总结分析实践效果并加以瞻望。 4观察法 在课堂实例研究中，笔者将采用课堂教学观察的方式方法，通过观察学生反响、保持注意力的时间、小组合作时的介入程度反应微课的施行效果。 二、 国内外研究现在状况 一 国外研究现在状况 20 世纪 60 年代由美国北爱荷华大学 LeRoy A. McGrew 教授提出的 60 秒有机化学课程和英国纳皮尔大学 T.P.Kee 教授提出的一分钟演讲被
14、以为是微课的雏形。 1998 年新加坡教育部开场施行微课研究项目，重视教学资源的建设。2006 年美国萨尔曼 可汗在为了方便教授亲戚家的孩子学习，便将教学经过拍成微型视频并传到网上，结果获得了超高的点击量，这便引起可汗对微型视频的高度重视，最终于 2007 年开创办理了可汗学院，被以为是微课应用于教学中的开端。直到 2008 年，美国圣胡安学院高级教学设计师、学院网络在线办事经理 David Penrose 正式提出微课的概念7,并提出建设微课的五步骤：罗列教学核心概念；写 1530 秒的介绍和总结；录制长为 13 分钟的视频；设计引导学生阅读或探寻求索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务
15、上传到课程管理系统8.该学院还将这种教学资源应用于教学中，发现这种方式方法有利于加强学生自主学习能力。随即，美国大部分中小学开场尝试使用微课教学，均获得了良好的效果。部分中小学直接利用可汗学院的微课资源进行教学，最受欢迎的要数 2008 年由乔 托马斯开创办理的 WatchKnow Learn 资源库，更合适中小学生学习，他们的创设理念就是为了对学生进行素质教育，他们会邀请教育工作者们推荐微视频，然后采用维基框架和理念，对那些视频进行审核和批准，进行恰当分类，这些视频是从互联网上找到的最优质的视频，涵盖中小学318 岁的所有教育主题，而且儿童观看绝对安全9.同年，英国新生的 TES 资源网站也
16、备受中小学老师喜欢，它涵盖了中小学及幼儿园的微课，为老师和学生提供丰富的课外教学和学习资源。2008 年至今，美国知名大学陆续建设大型开放式网络课程平台，如 Teachers TV、Coursera 等，丰富了微课这一资源的建设。 国外较有代表性的微课项目主要是可汗学院和 TED-Ed.前者于 2006 年由萨尔曼 可汗成立一个非盈利的教育性网站，其教学内容通过电子黑板系统的形式呈现，上传至 YouTube 网站平台上，以供人们享遭到高品质的教育服务。可汗学院的微课主要有数学、天文、化学、生物等众多学科。近些年，可汗学院与麻省理工学院等名校合作，增添新的学科，如医学、实验等，当前，该学院最大的
17、特色在于有较健全的自主学习体系，学习内容由浅至深，学生可清楚地把握学习途径。后者是 2018 年在 TEDTechnology Entertainment Design大会上新增的教育频道，该频道包含 32 个主题，牵涉面广，包含大中小学课程，如数学、健康、心理和科学等，其教学内容通过真人或动画人物演讲的形式呈现，生动有趣，符合学生的身心发展特点。TED-Ed 最大的特色在于支持学习者对视频进行翻转，师生互动性强，学生可对疑难点进行反应总结，老师可及时了解学生对知识的把握情况。两者微课项目均配备相应的课程讲明，课后测试等环节，测试合格后颁发勋章，学生可通过自主学习来完成相应课程。但 TED-E
18、d 测试内容不如可汗学院完好。 综合分析，国外对微课的研究较早，较重视微课在教学中应用方面的实践研究。微课的使用方式灵敏多样，生动有趣，教学内容牵涉数学、生物等多种学科，适用于不同年龄阶段的学习者学习和参考，知足学生自主性学习的需求，在提升学生的知识水平的同时，也有助于提升学生素质水平。国外关于微课的资源建设与应用方面，构成了大量有参考意义的成果，如 edX、Teachers Tv、Watch KnowLearn 等资源网站的建设，为我们国家微课的建设和发展提供借鉴和参考。 二 国内研究现在状况 我们国家微课的概念最早由胡铁生教授于 2018 年提出并推广。2018 年，胡铁生教授所在的fo山
19、市教育局举办了首届中小学老师优秀微课作品大赛，共征集 1700多件优质规范的参赛作品10,微课的内容丰富、质量高，吸引了各专业的教育工作者们，其作品类型主要有讲授类、讲课类、温习类、习题类、实验探究类，参赛作品的微课制作形式多种多样，有以电子黑板系统为主要制作方式的，有以 PPT结合录屏软件为主要制作方式的，还有采用手机加白纸这种简便方式方法为制作方式，百花齐放，获得了良好的效果，在微课的征集、培训、评选的经过中，推动了我们国家微课在教学领域的蓬勃发展，是微课向全国深切进入发展的良好开端。2020 年 11月，教育部教育管理信息中心、(中国老师报依托移动互联网 教育通 云平台，举办全国首届微课
20、大赛，面向全国，征集了 20000 部作品，这次大赛的举办，使得老师愈加意识到微课这一教学资源的重要性，使微课走进课堂。2020 年 12月至 2020 年 8 月，教育部全国高校老师网络培训中心举办了第一届全国高校高职高专微课教学比赛，全国 31 个省、市自治区 1600 所高校 12000 余人参加，评选出优秀作品 1500 多个11,效果非同凡响。2020 年 泰微课 上线开通，它是由泰州市教育局推出的面向中小学课外学习的微课平台，该平台由近七万多个视频牵涉到语文、数学、英语等 9 门学科，泰微课非常值得各省市教育部门借鉴和启发，该平台的建设依靠一线老师，在微课建设经过中，不仅提升了老师
21、信息化教学能力，同时也有利于微课的开发。2021 年，部分省市的教委开场积极搭建微课资源库，开拓了教育工作者们获取教学资源的新途径，再者，通过观摩优秀的微课有利于老师的成长。与此同时，教育部全国高校老师网络培训中心面向全国高校各学科老师举办了第二届微课大赛，于 2021 年进行评选。现前阶段，我们国家各省市教育部门举办的微课大赛如雨后春笋般蓬勃发展并获得了良好的成绩。 自微课在我们国家出现开场，短短 5 年时间里，逐步建立了种类多样、内容丰富的微课资源库，如：中国微课网、国家开放大学五分钟课程网、徐州市教研室的 彭城课堂 、华南师范大学的 凤凰微课 项目、上海师范大学数字故事网站、华东师大慕课
22、中心获奖微课C20。华而不实，面向中小学老师的资源库主要有中国微课网，该网站注册账号后能够上传自个录制的微课视频，网站设置的评论区1流程和相应软件资源包，为初学微课的教育工作者带来一定的便捷。 2020 年胡铁生教授总结了 中小学区域微课资源建设的共建主体 、 一线老师开发微课的经过 12等实践经历体验。在胡铁生研究的基础上，黄建军、郭绍青提出了微课教学设计的流程，提出了微课制作的技术要求、设备配置与制作方式方法13.2020 年黎加厚在老师培训经过中，提出了微课设计的 17 条建议14.2020 年郑小军、张霞归纳了微课创作经过中八类常见问题，总结了 去粗取精、删繁就简、引发考虑、隐形知识显
23、性化、抽象知识可视化、操作技能动态化、音画同步、视听一致 等微课创作应遵循的原则。2021 年至今，我们国家关于研究微课的学者，如胡铁生、黎加厚、郑小军教授等人，他们逐步注重本身的官方微博的建设，通过关注他们的官方微博，可直接获取最新研究动态和与微课相关的文章及讲座视频等。 综合分析，我们国家微课正蓬勃发展。无论是国家教育部还是各省市教育系统都非常重视微课在教学中的应用，通过举办老师培训和微课大赛等活动，培养老师在教学中使用微课这一教学资源的意识，并在制作和使用微课的经过中，提高老师当代化信息技术。同时，我们国家微课资源库的建立也方便老师提供了搭建微课资源库，开拓了教育工作者们获取教学资源的新途径。老师们还能够关注我们国家关于研究微课的学者的官方微博，了解我们国家微课研究进展，不断拓展制作和使用微课的能力。然而，我们国家国情告诉我们，微课在一些发达地区发展的较为迅速，但我们国家大部分地区经济并不发达，网络设备等不先进，不健全，这部分地区知足不了制作微课的基本条件，所以微课在我们国家不能大范围开展。与国外相比，国内配套资源较匮乏，评价机制单一，质量良莠不齐，这些问题将成为我们国家微课研究趋势。