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1、(中国新闻事业史）教改策略分析,新闻传播学论文自人类社会诞生起，出于生活、生产的需要，人类新闻信息传播活动就随之出现。新闻事业，作为人类社会有目的、有组织、专业化、规模化的新闻传播活动，是在人类社会发展到一定阶段、生产力水平发展到一定程度时构成的。作为世界文明古国之一，中国的新闻信息传播活动可谓源远流长。 (中国新闻事业史是我们国家高校新闻学专业的一门专业基础课程和专业骨干课程，它是我们国家新闻学教育的重要组成方面，具有百年开课历史。然而，与其重要意义不相匹配的是，这门课程却是很多学生不喜欢的一门课，这就促使任课老师认真考虑华而不实原委并加以改良。经太多年的教学总结，我们获知，学生对这门课的普
2、遍感受是 枯燥、不实用 .其实，对一门课程能否 有用 的判定，取决于学生的立意和眼界，假如一味强调它能否运用于新闻实践，所学知识能否在新闻单位立竿见影地产生效用，那么，这门课程确实无法知足学生的这种等待。(中国新闻事业史作为一门穿插学科，它的学科属性决定了课程功能，它既能够培养学生的史学思维和人文素养，又能够培养学生在观察社会现象及新闻传播现象时能够从历史角度加以宏观把握。 那么，在这门课程的重要性和学生的无兴趣之间产生的矛盾，我们该怎样解决呢？之前，很多教学研究都是从老师出发，从教学资料出发，以为只要把教学资料编好，课堂上再提高老师的教学质量，教学效果就一定会提高。比方，中国人民大学出版社编
3、写的(中国新闻传播史幅讲授中国古代新闻传播活动，而且多以时间为脉络讲授从远古到夏商周、三国魏晋、唐宋元明清的这段历史。比方，前文提到的(中国新闻传播史第三版就是以时间为脉络讲授这段历史，这样做的好处是学生能够清楚明晰的了解一个朝代，一个时期的新闻事业发展历史，可弊端就是很难梳理某一媒介的发展历史。比方，在中国古代新闻传播活动中，报纸主要分为三类：朝廷官报、非法民报、合法民报，这三类报纸贯穿从汉唐到清朝晚期的 1000 多年历史。从形式上看，合法民报最完备；从本质上看，非法民报最接近近代意义上的报纸；从影响上看，朝廷官报最大，它在历代封建统治者的经营下，成为封建社会信息传播的主要渠道。 吴廷俊编
4、着的(中国新闻史新修就提及了这样的知识点。这样的知识点假如单纯根据年代史介绍，老师很容易忽略信息汇总，学生自然也无法把握史学全貌。所以老师在授课经过中必须博览群书，取众家之精华要髓，努力丰富教学内容。由于我们采用了多本教学书和教学参考书，这就为我们的内容改革提供了方便，我们能够在教学经过中，像描绘叙述人体骨骼模型一样把主教学资料的知识点和参考书上的知识点进行明确标记，制作成知识树，供学生学习之用。这样既节省了时间，知识点还清楚明晰了然。新闻事业史的教学内容要像一张大网一样，尽量囊括所有史学知识。 3 教学辅助手段改革 3.1 引导学生阅读优秀作品 (中国新闻事业史是以中国报学史为基础和主体的中
5、国媒介史，报业史中有很多着名报人和他们的优秀新闻作品，对于新闻事业史的学习要建立在对这些报人和作品的充分认识和了解之上。面对诸多的报人、记者、编辑，和浩如烟海的优秀新闻作品，学生在选择作品和阅读作品时恐怕会面临众多困难。 为此，我们将竭力为学生准备和教学资料及教学经过相适应的电子书推荐给学生，以供学生课外阅读。我们选用的电子书主要有两种形式，一种是从网络上直接购买的电子书，另一种是利用扫描设备存储的电子书把纸质书扫描成图片进行存储。这两种电子书的获得渠道都很简易，所以是一个非常好的辅助教学手段。 比方在讲授(中国新闻事业史时会碰到很多百年以前出版发行的报刊，只靠文字介绍，很难准确描绘叙述报纸版
6、面和版式设计，为此我们为学生推荐(中国报刊图史供学生学习之用。通过一个学期的数据统计，我们发现这本电子书的利用频率非常之高，几乎每节课都会用到。比方，从外国传教士在中国开创办理的最早的近代报刊(察世俗每月统纪传、(东西洋考每月统纪传，到近代国人自办的(申报、(沪报、(新闻报，重要的报纸几乎都有图片及文字介绍，而且书中的文字介绍还会填补老师授课经过中的疏漏，供学生课外自学使用。 3.2 充分利用视频资料，提高学生学习兴趣 传统的教学方式主要依靠老师讲述和板书展示，单一的教学方式难免会使课堂呈现沉闷压抑的气氛，随着多媒体教学设备的发展，如今在授课经过中老师能够充分利用视频资料为学生展示事件背景及相
7、关教学资料。但是，利用视频资料也有弊端，很多视频资料时间都较长，而且不能集中展示教学重点，有时为了突出强调某个教学重点，老师可能要播放多条视频资料。这样做的结果一是浪费难得珍贵的课堂授课时间，二是容易发散学生思维。为此，我们设想了一个折中的解决方案，我们把所有的视频资料都放到学习网站上，学生能够随时点击任意收看，老师在授课经过中，只播放经过剪辑的精华要髓片段给学生看。比方，在讲授清末时期的新闻传播事业史时，我们要先后介绍康有为、梁启超、孙中山等报刊活动家，无论哪一个人物的背景资料都多达几十条，为了增加学生的学习兴趣，我们先为每人剪辑出一段 5 分钟左右的视频精华要髓资料，其余的内容给学生提供一
8、个具体目录，学生可自行决定收看。在收看视频资料的同时，还可延伸学生的课外学习，如通过视频资料介绍，我们知道了孙中山先生设计中山装的用意是什么；通过视频资料介绍，我们全面的认识了陈独秀、李大钊等中国早期的领导人；通过视频资料介绍，我们还具体的把握了每一次新闻媒介变革的时代背景。 3.3 自学网站的启用和完善 两年前，黑龙江科技大学开场组织材料建设新闻学专业的学习网站，网站建成后将为多门学科提供资料存储和供学生自学使用。两年来我们不断完善建设，当前网站已初具规模并投入使用，而且遭到全校师生的一致好评。网站建成后，老师能够把大量的教学资料上传到网络上，供学生随时查阅，还可通过点击量、阅读量等数据，了
9、解学生学习情况。师生互动平台上，老师还可随时解答学生的学习疑惑。网站的建成也给学生提供了一种轻松自由的学习环境、学习方式和学习平台，学生可利用业余时间自行决定学习时间和学习地点，通过网站自学，既启发了思维，也陶冶了情操。这种新的学习方式已悄然改变我们的生活，为老师和学生都提供了良好的学习时机。随着当代信息技术的飞速发展，计算机互联网在突破教育培训的时空障碍方面，提供了广阔空间。网络学习是促进教育培训当代化的一个全新方式。它具有覆盖面广、介入人数多、分享度高、灵敏便捷以及成本低等特点。 通过网站自主学习既是机遇，也是挑战。固然学生能够学到很多课堂上没有讲授过的知识，但网络自学需要高度的学习自觉性
10、、持续的学习动力和有效的学习方式方法，才能获得良好的学习效果。所以，今后任课老师在完善网站建设的同时，还要在学生自主学习能力上加强锻炼。 4 教学效果反应 以上教学思路和教学内容改革在两年的教学实践中已初见成效，通过两个学年四个学期的教学评估和对多届学生展开的教学效果反应调查，我们获得了如下数据，这些数据讲明通过教学改革，(中国新闻事业史的教学效果有了很大提高。 通过对 11 级、12 级、13 级三届学生的问卷调查和期末测评试卷分析表 1，我们发现通过一段时间的教学改革，教学效果确有很大提高。通过调查我们发现，11 级学生接受的是没有改进的教学方式，所以总体成绩和知识点把握情况都不是很好，学
11、生几乎不阅读课外参考书，对这门课程也没有什么兴趣，教学效果评估为良；12 级学生开场接受 新式教育 ,从知识点把握到试卷评估都有 20%和 11%的提升，华而不实最大的变化是课外阅读量的提高，教学效果评估接近优；13 级学生接受的是改进后的 新式教育 ,所以在总结经历体验教训的基础上，学生成绩再次提高，尤其是学习兴趣和之前相比有 24%的大幅提升，教学效果评估为优。 一位大学校长曾对他的毕业生讲：大学毕业好比一碗净面，放上一勺炸酱便是炸酱面，放上几块排骨便是排骨面。由谁来放这些东西呢？当然是学生自个。一个人在大学期间所学的知识，对于一生来讲如同九牛一毛。大学生1技术需要到社会上，根据社会需要通
12、过自学来补充、完善。 大学生在学校学到的与其讲是知识，不如讲是自学的能力。假如把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术；假如把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。通过两年的教学改革，我们欣喜的看到新的教学改革方案在学生学习兴趣提升和课外自学能力加强方面确实遥遥领先于传统教育。 5 结论 不管是当代教学形式，还是传统教学形式，知识容量的大小都是衡量老师授课水平和授课效果的重要标准。我们在(中国新闻事业史的教学中改革教学框架，补充教学内容，引入多媒体教学方式，利用网站、多媒体课件、视频资料、电子书，加大知识容量，随着授课时间的积累和教学经历体验的总结完善，我们相信(中国新闻事业史在将
13、来将更有效的提升这门学科的学科优势，为培养新闻人才奉献自个的气力。 注释： 赵永华：(中国新闻史教学改革初探载(新闻教学与学术研究，2018 年版。 方汉奇主编：(中国新闻传播史第三版，北京。中国人民大学出版社，2020 年版。 吴廷俊：(中国新闻史新修，上海。复旦大学出版社，2008年版。 王欢：(利用多媒体方式优化 中国新闻史 教学、(科技视界，2020 年版。 来自百度。培养自学能力的重要性和方式方法。 以下为参考文献： 1赵永华。中国新闻史教学改革初探J.新闻教学与学术研究，2018. 2方汉奇主编。中国新闻传播史M.三版。北京：中国人民大学出版社，2020. 3吴廷俊。中国新闻史新修M.上海：复旦大学出版社，2008. 4王欢。利用多媒体方式优化 中国新闻史 教学J.科技视界，2020. 5李云豪。中国新闻史课程教学方式方法初探J.时代文学，2008. 6黄瑚。中国新闻事业发展史M.二版。上海：复旦大学出版社，2018.