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1、外籍老师外国文学优秀论文一、外国文学嵌入英语课堂的优点文学是语言的精华，有助于学生外语水平的提高。另外，作为着眼于启迪思想的人文教育课程，外国文学欣赏能够让学生接受优秀外国文学文化遗产的陶冶，成为帮助学生丰富精神文化生活的重要途径。1提高外语学习的整体水平。文学作品中涵盖了大量的单词、语法和表达等，浏览中能够扩大词汇量，能够学会不同的表达方式，能够加强语感，能够学习作者写作的技巧。老师只需寻找合适学生的文学素材，便能够让学生在学习英语的经过中突飞猛进，提高大学外语学习的听讲读写各个方面的能力。2提高学生的文化修养。目前大学外语的课堂教学方式比拟单一，课堂互动较难覆盖到全体同学，使得大学外语失去
2、了吸引学生的魅力。文学作品能够体现一个文化团体观察世界的方式，引导学生读一些经典文学作品，讨论其中体现的文化，能够加强课堂的趣味性，提高学生的介入性。同时提高学生对一个国家社会文化生活的了解，加强跨文化交际能力，避免因文化差异而造成的文化冲突。3提高学生的人文素养。文学总是和道德教育联络在一起的。文学作品不具备直接的功利性，它的“有用性主要是指它的道德教育功能。浏览认识外国文学作品中作家对社会和人生的理解和考虑，读者能从文学作品中找到一些合适本人的教导，帮助学生认识假丑恶，树立正确的世界观、人生观和价值观。把人文素养的培养放到外国文学浏览教学中，渐渐浸透，终究会到达提高学生人文素养的目的。4提
3、高学生的思维能力。通过作品浏览后的讨论活动，使师生之间构成一种思想沟通互动，相互了解各自在独立考虑中的长处，相互学习，逐步构成较为全面的思维形式。二、外籍老师文学课程教学形式研究外国文学课程教学能够交由外籍老师去进行，这样能够更好地传达思想。外籍老师对待本国的文学作品有着更为深厚的理解，能够更为清楚地讲明作品中的一些隐晦的表达，更好地解答学生对于一些文化差异和文学理解的困惑，到达更好的文学授课效果。目前国内很多高校对于外语类专业学生的文学课程的授课形式几乎千篇一律。大多是根据课本上文学史的时间思路，先讲社会时代背景，然后抽出几位有代表性的作家，根据出生时间、代表作品、写作风格进行讲授，这样一些
4、历史事实的罗列对学生没有任何吸引力。另外，由于班级人数较多，所以学生几乎没有介入的时机，这对于培养学生的文学素养是远远不够的。那么对于大学外语课程中，外籍老师该怎样授课以到达最佳效果呢?(一)选择恰当的内容内容的选择决定了学生对于课程的喜欢与否。假如着眼于培养文学专业人才，以上的教学思路是正确的。但是，假如大学外语课的学生也根据这一要求来设计课程，就会使学生失去学习兴趣。一则枯燥，二则有些历史较为遥远的材料不合适学生学习，难度太大。著名的语言学家克拉申强调，外语教学难度不能低于学生的水平，也不能过高，他用i+1来讲明外语教学内容的难度。因而，外国文学教学材料必须根据学生的实际水平精心挑选。难度
5、过高或者过低都会使学生失去学习兴趣。(二)选择恰当的教学手段随着科技的发展，课堂教学手段已经实现了多样化。尤其是多媒体技术中对于音频、视频的应用使得人们能够实现声音、图像、视频等全方位的感官接收。它将传统课堂上只能用口头或文字描绘的内容动态地展现给学生。但是，固然多媒体的使用能够极大地丰富课堂教学，但是假如对多媒体理解不深，也会存在一问题，如:有的老师由原来的黑板教学变成了念多媒体课件;有的为了追求多媒体画面的唯美，使课件变成了一个信息的堆加，学生反而抓不住重点。同时，中国学生习惯了记笔记，有的学生只忙于记笔记，没能听到老师的讲解，反而丢掉了重点。因而，上课怎样有效地使用多媒体手段成为授课老师
6、亟待解决的问题。(三)选择合理的教学方法和步骤在外国文学课程的授课经过中，外籍老师要充分地发挥作用，将国外先进的教学方法运用到课堂中来，使学生充分介入课堂活动，积极进行主动思维，使课堂到达最佳效果，如开课前给学生介绍课程大纲和教学目的，使学生明确学习的目的和内容;下一次上课前要求学生完成指定作家作品的浏览，了解作家的生活背景，将学生分成若干小组，分组对作品中传达的思想进行分析，写出浏览报告;在课堂上完成观点共享，共同讨论作家的人生体验，并对存在的争议进行分析;外教提出问题请学生对文本某一部分进行细读，分析其中体现的文化特点或人生感受。最后，每次课让学生根据各自或相互的表现，对浏览水平、理解水安
7、然平静思维水平进行评价，外籍老师也要根据学生的表现情况给学生打分，总结学生的进步与缺陷，尤其是中西方思维之间的差异，注重学生的学习经过的介入评价。中国传统的考试采用的是闭卷考试的形式，但是对于外国文学就不那么适宜了，要采用多样化的评价手段。首先告诉学生最终评价主要会从学生的平常表现中给出，提高学生的介入积极性，最终建立构成性评价和终结性评价相结合的机制。在此经过中，学生课后的自主学习是课堂介入的重要组成部分。学生课前先通过本人的分析考虑，加深对作品的理解，然后采用评析写作或者专题汇报的形式，培养学生查资料以及独立考虑的能力，进行研究性学习。在此经过中，外语的输入和输出都得到了极大的提高。浏览是
8、一个输入经过，而写报告则是输出经过。Swain的输出假设以为，可理解输入在语言习得中固然重要，但更需要可理解输出。他以为输出在二语学习经过中有三个功能:(1)注意功能。输出能引起学习者对语言问题的注意，意识到本人的语言问题，进行修正，提高语言产出的准确性。(2)假设检验功能。输出能够对目的语潜在假设进行检验。(3)元语言功能。学习者通过反思，能够得到关于语言形式、构造及系统方面的知识。浏览外国文学作品是输入，写浏览体会和报告是目的语输出，这个经过能够帮助他们把输入的内容内化为本人的知识，使外语运用能力高效转化，最终到达提高语言综合运用能力的效果。除此之外，假如有好的篇章段落，外籍老师能够在课堂
9、上进行领读，要求学生模拟语音语调，课后进行背诵。合适舞台表演的，能够采用诗歌朗读、情节表演等形式，调动学生的学习积极性，感遭到文学作品浏览的乐趣。假如有的被翻拍成了影视作品，可以以让学生课后进行观赏，分析与文本的差异，实现观点分享。这种启发和引导的方式能够唤起学生的介入热情，使学生设身处地去感受体验文本中的人物体验和人生经历，从文学作品中认识社会、体验人生。同时对学生独立开展研究工作能力的培养，能够促使学生学习一些相关的文学、哲学或心理学理论，提高他们的理论水安然平静利用相关理论分析生活的能力，开拓他们的思维空间。外籍老师授课通常鼓励学生大胆地发表个人见解，鼓励挑战权威观点，也有利于培养学生的批判性思维。三、结语文学作品浏览中培养学生的人文思想是重要的人文素养培养经过。著名学者王守仁以为，假如能把丰富的感性经历上升到抽象的理性认识，会使学生受益无穷。利用外籍老师的文化背景则能够到达更好的学习效果。但在此经过中，外籍老师一要提早了解学生的外语水平，注意所选的文学作品的难易程度与学生能力之间的协调;二要注意作品浏览中的任务布置，注意培养学生的独立思维能力;三要注意评价体系的建立。将外国文学浏览与语言学习融为一体，学生不仅能够提高语言能力，还能在潜移默化中获得艺术享受，对其中的文化精神、思维方式和价值观念也能够有较为深入的理解。