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1、社会教育机构教师师德实证调研及其存在的问题,德育论文【题目】 【绪论】 【第一章】 【第二章】社会教育机构老师师德实证调研及其存在的问题 【第三章】 【结论/以下为参考文献】 第二章 社会教育培训机构老师师德实证调研及其存在的问题 为了进一步了解当下社会教育培训机构老师师德情况，加强和改良社会教育培训机构老师师德建设有助于中等教育事业快速健康的发展，有助于知足家长和被辅导学生的实际需求。笔者于 2020 年 9 月，就齐齐哈尔市华强社会教育培训机构、状元数理化社会教育培训机构、齐胜社会教育培训机构、学大社会教育培训机构等 20 个社会教育培训机构，220 名学生，160 名家长进行了关于社会教
2、育培训机构老师师德建设研究的抽样调查。该调研具有较强的理论和实践意义，更好的加强社会教育培训机构老师师德建设。 第一节 社会教育培训机构老师师德问卷分析 一、从学生对辅导老师的评价中进行师德问卷分析。 在针对本市社会教育培训机构老师的调查学生问卷见附录中，学生对辅导老师职业态度，学习意识，道德修养，专业知识以及实践经历体验等方面做了相关的调查。在调查中，有 45%的学生以为辅导老师爱岗敬业，45%的学生以为辅导老师敬业意识淡薄，10%的学生以为辅导老师缺乏事业心。另外，对学生的态度也是不一样，华而不实尊重爱惜保护学生，真正做到教书育人的辅导老师占 25%,不够负责任的占 43%,只教书不育人的
3、比例很多占 32%.这讲明社会教育培训机构老师功利性强，仅有一小部分教书的同时也会注意育人，大部分辅导老师就是提高成绩的机器，只会辅导自个的科目，只会提高学生的成绩。老师的道德修养中 32%的学生以为辅导老师踏实工作，淡薄名利，68%的学生以为辅导老师功利思想浓烈厚重。学生对辅导老师的师德建设提出了下面意见：加大对提高社会教育培训机构老师师德建设的宣传及学习力度，提高老师本身的道德素养，让老师真正成为学生的良师益友，提高老师业务素质和授课能力，加强老师的创新能力和实际经历体验，这几项都超过百分之五十。讲明学生对辅导老师的师德要求很高。 二、从家长对辅导老师的评价中进行师德问卷分析。 在针对齐齐
4、哈尔市社会教育培训机构师德现在状况问卷调查家长问卷见附录中，家长对辅导老师的工作态度，对孩子的关心程度，提高成绩的满意程度以及课时费的情况等几方面进行调查。华而不实 25%的家长以为社会教育培训机构老师对工作尽职尽责，责任感强。30%的家长以为辅导老师的责任感较强。35%的家长以为辅导老师的责任感一般，有 10%的家长以为辅导老师的责任感差，只是单纯为了经济利益，而不负责任。家长以为社会教育培训机构老师对孩子的关心、爱惜保护的程度分别是：关心、爱惜保护的占 45%,较关心、爱惜保护的占 43%,一般的占 10%,不关心的占 7%.家长对社会教育培训机构老师收取学生的课时费情况如下：35%的家长
5、以为课时费很高，45%的家长以为课时费高，15%的家长以为学生的课时费一般，只要 5%的家长以为收取学生的课时费较低。 第二节 社会教育培训机构老师师德存在的问题 从上面的分析能够看出社会教育培训机构老师的师德问题，主要包括社会教育培训机构本身对辅导老师没有约束，学生不是很关注这个问题，家长只看重成绩提高幅度，辅导老师本身不重视师德的提高等几方面。 一、社会方面。 最近几年，社会教育培训机构的发展速度很快，参加辅导的学生很多，学生多也就需要更多的辅导教师，社会教育培训机构招聘的老师没有统一的标准，辅导老师的文化和素质也有所差异，大多数社会教育培训机构不注重辅导老师的师德建设，只用学生成绩提高的
6、辅导来衡量辅导老师的好坏，而且辅导老师招聘门槛低，辅导老师复杂，辅导老师职业道德层次不同。即便有个别的社会教育培训机构外表上有关于辅导老师师德的标准，实际上也并没有真正施行，只是停留在形式上和文字上，可行性低，不易实现，很难落实。假如是品德不高的辅导老师，这样长此以往，只注重成绩的提高，不注重师德建设，辅导老师的师德就会任其发展，很难控制。教育部门或者国家对社会教育培训机构老师的监督和管理也基本没有，这样子就让社会教育培训机构老师没有约束，任其自然发展。 经济基础决定上层建筑，社会市场经济是一把 双刃剑 ,社会市场经济的快速发展为思想道德建设奠定了良好的物质基础，产生了很大的积极效应。但凡事都
7、有两面性，市场经济在调动人们的主观能动性，加强人们竞争意识的同时，也使社会利益关系复杂化，人们的思想观念遭到多渠道的影响，来自各方面的因素使社会教育培训机构老师看到的很多的是市场经济的利益，而忽视了人格和人品，以及做人的真理，淡忘了奉献精神。市场经济的利益驱动，也使人急功近利，见利忘义。社会教育培训机构老师对自我价值的认识以及对职业价值的态度也发生着变化。在市场经济和改革开放的环境下，人们对物质的要求越来越高，自我利益看得越来越重要，李克强总理曾经讲过： 触动利益往往比触及灵魂还难 .这些因素导致社会教育培训机构老师师德欠缺，需要加强师德建设，这个问题不可忽视。 二、学校方面。 从社会教育培训
8、机构角度来讲，近些年来，一些社会教育培训机构只重视学生的成绩，用学生的成绩来衡量一切，假如学生成绩好，辅导老师就好，学生成绩假如上不去或者上去的不够理想，辅导老师就会被定义为能力水平等各方面都差了。而社会教育培训机构对于辅导老师的师德工作，根本不重视。对辅导老师的的世界观、人生观、价值观的改造也很少。缺乏详细有效措施，落实力度不够，效果不明显。人们普遍强调把辅导学生提高成绩作为唯一的根据，成绩提高的幅度作为唯一判定老师好坏的标准，学生成绩的好坏代替了辅导老师的师德，特别严重地淡化了社会教育培训机构的社会效益，社会教育培训机构除了经济效益也应该重视社会效益，辅导老师师德教人的职责意识，结果出现只
9、教书，根本不重视社会教育培训机构老师师德建设，淡化了社会教育培训机构老师师德意识，使师德建设的任务被片面追求成绩所挤压，加上社会利益驱动，大部分社会教育培训机构根本不重视师德教育，导致一部分辅导老师除了成绩对其他的视而不见，想方设法为学生提高成绩，然后要求更高层次的回报，把回报看成是唯一的目的，而不考虑本身师德建设，这样的情况很多，因而辅导老师的职业道德出现严重的滑坡。 三、老师方面。 春秋末期思想家、教育家、政治家孔子曾经讲过： 其身正，不灵则从；其身不正，虽令不从 .社会教育培训机构老师与一般的职业劳动相比，对辅导老师的要求更高层次。 但如今社会教育培训机构老师对自个的职业缺乏自信心，愈加
10、缺乏事业心，如今的辅导老师生活在物欲横流的社会，遭到社会市场经济的影响，个别老师的功利性强，只追求个人利益，而并没有把个人利益与集体利益相结合，由于从事辅导老师这个职业是迫不得已，所以有些辅导老师把这个职业单纯的当成谋生的一种手段，只是为了生活不得已而暂时为之，而并没有把辅导老师当做一份神圣的教育事业来谋求发展，这种对职业自信心的缺失和事业心的缺失，使得辅导老师对教育事业并没有真正的热情，就更谈不上加强本身师德建设了。作为一名人民老师，固然只是社会教育培训机构的辅导老师，但也有着和学校老师一样的责任，都是为了培养人才，所以一个有志向献身于教育事业的辅导老师必然对其职业具有崇高的荣誉感，高度的责
11、任感和强烈的事业心。 四、家长方面。 家长以为社会教育培训机构唯一的任务就是提高学生的成绩，其实这种想法太片面了。首先，家长在选择辅导老师的时候应从多方面多角度综合考虑，社会教育培训机构老师的业务水平虽然重要，但家长也不能对辅导老师的职业道德毫不在意。有些辅导老师可能对孩子的身心不能产生积极的影响，反而由于辅导老师师德的欠缺对孩子产生了负面的消极的影响，这会得不偿失。所以家长在选择社会教育培训机构和辅导老师的时候，要从多方面考虑，要选择业务能力强、职业道德水平高的辅导老师。其次，家长不能盲目的从众，有些家长听身边的亲人、朋友讲哪个辅导老师好，也不加以判定，就直接把自个的孩子送去学习，不会考虑这
12、个辅导老师能否合适自个的孩子，由于家长的片面追求，和对辅导老师师德的忽视，导致社会教育培训机构辅导老师的师德水平停滞不前。 第三节 影响师德建设的主要因素 对社会教育培训机构老师师德问题产生的原因，应该是多层次的和多方面的，牵涉的领域也比拟多，原因中有来自市场经济的负面影响，也有社会上贫富差距的刺激；既有辅导老师本身的原因，又有家长认识不到位的原因，也有社会教育培训机构关于老师师德建设机制空缺等原因。所以解决社会市场经济这个大环境下的社会教育培训机构老师师德建设是一个全新的课题，也是一项大工程。 一、市场经济的负面影响。 从市场经济负面因素的影响来看，由于市场经济的利益驱动，有一些社会教育培训
13、机构老师的师德出现了问题，辅导老师普遍以为自个工作的时间长，没有假期，教师在放假的时候自个也要上班，所以自个需要得到更多的回报，有些教师把学生成绩的提高归功于自个，以为学生成绩大幅度提高完全是自个的功绩，所以家长应该给自个更多的回报，贪得无厌，以自个为中心，道德滑坡的情况时有发生。 二、师资队伍素质参差不齐。 老师资质问题是社会教育培训机构的大问题。每个社会教育培训机构的情况不同，招聘的教师素质和老师水平也不一样，大部分社会教育培训机构招聘的都是兼职老师和极少数专职老师，也有招聘没有老师资格、没有教学经历体验的在校大学生当辅导老师，社会教育培训机构的目的就是为了利益最大化，辅导老师进入门槛低，
14、没有专门的培训，这些会严重的影响社会教育培训机构教育辅导的质量。 三、社会国家对社会教育培训机构老师监管缺乏，评价机制不完善。 社会教育培训机构师德评价机制不健全，很多中小学社会教育培训机构根本就没有评价机制。对于辅导老师教学成果的评定缺乏有效地评价机制，社会教育培训机构普遍重视师资年龄构造优化和知识构造优化，强调业务素养，忽视对思想的考察要求、教书育人责任心的培育和师德的教育和引导。社会上对于社会教育培训机构教育质量的要求也普遍提高，辅导老师师资气力出现紧张的现象，甚至有的培训机构单纯地将老师教学水平的提高归因于老师教学能力的提高，看重业务和水平，而弱化道德素质。这些因素都导致老师放松师德修
15、养，在物质利益下追求功利化，不再钻研教学，师德出现滑坡。 四、家长认识不全面。 如今的一部分家长有从众心理，看着身边朋友或者亲人家的孩子补习，怕自个的孩子不补习被其他的孩子落下，就会直接找社会教育培训机构去给孩子补习，而不考虑孩子能否需要。还有很多家长认识到社会竞争的剧烈，自个没有文化很吃亏，所以想尽一切办法不能让孩子重蹈覆辙，对孩子寄予很高的期望，也会抓紧一切课余时间把孩子送到社会教育培训机构进行各科补习。还有一部分家长由于本身文化低或者距离初高中比拟远，孩子的课后作业自个不能辅导，这是家长也以为送去辅导班比拟好，辅导老师既能够辅导孩子的作业，温习之前学过的，还能够大量加深稳固孩子的知识，有剩余时间能够讲授新的知识点。