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1、美术教学中调动中小学生积极性的策略本科,普通教育论文论文提要：按九年义务教育的要求，美术教育是我们国家所有公民在中小学阶段所必须接受的。 全体性应该讲是基础美术教育的基本属性。换句话讲，假如只一部分人接受这种美术教育，或者这种美术教育本身没有能对绝大多数学生产生吸引力并使之发生素质方面的某种变化，那么，我们的基础美术教育整体上就不算成功的。在基础教育中，使全体性的实现成为可能的关键在于激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的教师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气美术教学中要把发现，发展学生的兴趣，好奇心，探寻求索精神放在首位。因材施教，深切进入浅出，把深奥的道理用通俗易懂，引人入胜的形式，语言
2、教授，进而引导学生加强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。 本文关键词语： 鼓励 激发 兴趣 美术教学中要把发现，发展学生的兴趣，好奇心，探寻求索精神放在首位。因材施教，深切进入浅出，引人入胜的形式，语言教授，进而引导学生加强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。 一、选择的教学内容、教学形式、教学方式方法要符合学生年龄特征和认知习惯。 1、老师根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容。 2、 优化创新教学方式方法，提高学生学习兴趣。 注意采用鼓励教学的方式方法 1 鼓励审美个性，培养审美意识 。 2、鼓励自我体验，激发介入意识 3、鼓励艺术表现
3、，激发艺术创造 二、营造气氛，培养艺术感觉，引导学生学习兴趣。 三体会成功的快乐，延续学习兴趣。 1、要给学生以希望。 2、要学会宽容和等待。 3、必须有一个长久的影响计划，充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生遭到长久而不间断的艺术熏陶， 四、必须以老师的人格魅力感动学生 兴趣是最好的教师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气，因而，我们老师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方式方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在引导学生兴趣的方式方法是多种多样的，需要我们美术老师去创新，去发现。 着名美籍华人科学家杨振宁曾讲过： 一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自个的兴趣，然后
4、再结合社会的需要来发展自个的特长，有了兴趣， 苦 就不是苦，而是乐。到了这个境地工作就容易出成果。 这句话充分讲明兴趣是最好的教师。 学习兴趣指在学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向，人的兴趣的发展，一般要经过有趣，乐趣，志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低极水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引，而产生的直接兴趣，其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，这是在有趣的基础上逐步定向而构成的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目的相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。在学校的诸多学科中
5、，美术学科具有一定的特殊性，由于美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要使美术学科在学生心目中保有一席之地，就要激发学生学习的内在兴趣，引导学从有趣逐步趋于稳定、集中，向乐趣转化，并使兴趣上升到了志趣阶段。那么怎么激发学生学习美术的兴趣呢？这就要求我们在美术教学中要把发现，发展学生的兴趣，好奇心，探寻求索精神放在首位。因材施教，深切进入浅出，把深奥的道理用通俗易懂，引人入胜的形式，语言教授，进而引导学生加强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。 一、选择的教学内容、教学形式、教学方式方法要符合学生年龄特征和认知习惯 1、老师根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容。
6、书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识；教学方式方法的灵敏性选用更是取决于老师对教学内容的理解程度和老师把握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵敏、更实用的组织教学是当代教育发展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到只要符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。 2、 优化创新教学方式方法，提高学生学习兴趣。 以前总是有一些人以为美术课就是 老师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为 图画课 。当然我们不可否认是有这么一些老师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方式方法怎能激发
7、学生学习美术的兴趣呢？与之相比照，美国学生学习美术，教师往往不设样板，不立形式，让学生在现实生活到内心想象的经过中自由地 构图 。其目的就是引导学生用 心 介入，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到知足，学习美术的兴趣就会很高。因而老师在教学内容上采取生动的教学方式方法如用多媒体，开设手工制作，野外写生课，十分是随着当代科技的迅猛发展，当代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学 多媒体教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。我在(色彩基础这节课便运用多媒体教学，制作课件，
8、通过大量图片的展示，使学生为自然色彩的烂灿而惊叹，为人造色彩的绚丽而感慨，进而为学生对色彩的知识产生了浓烈厚重的兴趣，使教学活动保持新颖性，为学生提供了一种充满乐趣和自信心的途径，进而使美术教学更为生动活泼。 注意采用鼓励教学的方式方法，在教学经过中注意激发学生的学习热情，用欣赏的目光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与介入意识，力求到达师生在教学活动中的协调统一，以获得最佳的教学效果。 1、 鼓励审美个性，培养审美意识 。鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自个的审美判定。美学家曾经讲过： 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 对同一审美对象，不同的学生，
9、不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因而在教学中，老师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自个独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的(向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自个感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时考虑下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感染最深？然后，鼓励每个同学都讲出自个的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感遭到的是强烈的色彩和扭曲的笔触构成的视觉冲击力；有
10、的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，能够启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，进而提高学生的审美意识。 2、 鼓励自我体验，激发介入意识 鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲身动手，对材料的接触感悟和屡次的尝试，进而把握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。十分在美术工艺课里，我从来不要求学生按照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？如何粘贴？不作统一规定，而是让学生自个对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探寻求索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自个去发现和理解：原来，
11、工具材料有这样的性能特性；步骤不但能够是这样的，还能够是那样的；不但能够采用这种方式方法，还能够采用那种方式方法。在具体表现出水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲身动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后把握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感遭到成功的喜悦，进而激发学生的介入意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自个去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的把握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自个观察、分析，鼓励学生自个去总结概括它们的
12、造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起老师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。 3、鼓励艺术表现，激发艺术创造 当代美术教育家伊顿讲： 教育是一种英勇者的探险 尤其是艺术教育，由于它牵涉到人类的精神创造。 可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目的。因而，我特别注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所具体表现出的与众不同的东西，由于美术不同于某道数学题只能有一个答案:，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框过多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千
13、篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸大还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自个的绘画语言与外界沟通，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因而，老师不仅仅是 传道、授业、解惑 ，而且还要以一份真诚的心与学生沟通思想、沟通意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以 我爱家乡风光美 为主题创作一幅风景装饰画，
14、课前我先布置同学们回到自个的村子里走一走，看看那一处景象你以为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自个的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的以为热闹的市场能具体表现出家乡的繁荣景象美；有的讲宁静的小街美；有的讲幽静的村前小园美；有的以为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深入的体会都逐一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自个的感受表现出来，并启发学生考虑、尝试用如何的表现形式最能将自个独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作
15、业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的具体表现出了家乡多角度、多方位的美。 二、营造气氛，培养艺术感觉，引导学生学习兴趣 中国绘画的传统历来提倡 画从谱出 ，凡学画的人无不走过 进谱出谱 的历程。因而，我们如今对学生的教学经过所采用的范图的作用决不容忽视，优秀的范图使我们的教学得到成功和精彩，并能延续学生学校美术的兴趣，然而也有一些人在教学经过中从不使用一张范画，专靠一支粉笔，一本书， 空对空 口传式地讲课，使原应兴趣盎然，艺术感染力很强的内容被 挖 得干巴枯燥无味，长而久之，使相当一部分的学生学习兴趣越来越淡，学习水平 与日俱减 ，开场讨厌美术课。营造气氛，培养艺术感觉，激发表现欲望。
16、平常人们的感情都是处于相对安静、抑制状态，在美术教育中，老师应有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的老师这时好像催化剂，使学生们兴奋冲动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术老师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自个的感情。 三、体会成功的快乐，延续学习兴趣 孔子讲过： 知之者莫如好之者，好之者莫好乐之者 。在教学经过中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自个成功的喜悦，学生能够自然感受，自我体验，自由想象画自个所想的画，教学实践证明：当学生看到自个身临其境存在价值，并
17、在成功创造的经过中找到的兴趣，这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自个也就特别愿意地投入到美术课当中去。 1、要给学生以希望。让学生觉得学好美术并不太难；要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得愈加努力。由于学生幼小的年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即便经过艰辛努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学经过，都将导致学生学习兴趣的丧失。况且，在如今的学校教育中，学生也不可能有更多的时间和精神来学习一门人们还普遍不重视的学科；愉快和轻松是美术学科博得学生喜欢的法宝。 2、要学会宽容和等待。美术教学的最终目的是对
18、全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术老师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，成认学生存在的个体差异，成认学生对知识把握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和把握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以博得学生的亲睐。 3、必须有一个长久的影响计划，充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生遭到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐步学会自个去感受 美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，进而接受和亲睐美术教学。 四、完善个性，展现个人魅力 假如
19、美术老师的言谈举止、穿着打扮，精神相貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为象你一样的人。因而，在工作和生活中，美术老师的言谈必须诙谐睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，相貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；时时处处具体表现出美术老师的不同风采，尽显自个的人格魅力，关心和爱惜保护学生，使自个成为学生乐于亲近、乐于仿效的教师，进而使学生亲近自个所教学科。 按九年义务教育的要求，美术教育是我们国家所有公民在中小学阶段所必须接受的。因而全体性应该讲是基础美术教育的基本属性，假如只是一部分人接受这种美术教育，或者这种美术教育本身没有能对绝大多数学生产生吸引力使之发生素质方面的某种变化，那么我们的基础美术教育整体就不能算是成功的，使全体性的实现成为可能的关键正在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气，因而，我们老师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方式方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在引导学生兴趣的方式方法是多种多样的，需要我们美术老师去创新，去发现。 以下为参考文献： 1、(美育概论 1999年7月 高等教育出版社 2、(美术教育学 2000年2月 高等教育出版社 3、(走进新课程 2002年4月北京师范大学出版社 4、(美术课程标准解读 2002年6月 北京师范大学 出版社