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1、高职院校作文教学手段的探索与实践,作文教学论文作文教学难,职高生的作文教学尤其难。最近几年,笔者致力探寻求索、实践职高生作文教学的方式方法,想与一线的职高语文老师共同共享。一、分阶段分梯度作文训练作文能力是学生听、讲、读、写能力中最高级别的能力,最具综合性的能力。作文水平要提高,在高考中要及格,对于语文基础和语文能力都很差的职高生来讲,必须经历一个循序渐进、日积月累的经过。职高三年,一、二年级能够作为积累铺垫夯实的经过,树立自信心,培养好习惯,夯实基础,逐步弥补听、讲、读能力的缺乏,锻炼写作能力。三年级能够进行综合性要求较高的作文训练。开场训练时降低难度,只求能写出来,不管字数,要求不写错别字
2、,正确规范使用标点符号,没有病句,表示出通畅,有标题。之后逐步提高要求:中心要明确,材料要围绕中心,典型、新颖,表示出方式要恰当、灵敏;会用修辞手法,语言准确、生动、简练,思想观点要正确健康等等。分梯度逐级训练,实在差的学生能够让他摘抄一段时间,渐渐跟上。这样,多数学生能够跟上老师的训练要求。二、课前演讲,为写作清楚打基础作为语文老师,在平常的语文课堂教学中应贯穿听、讲、读、写能力的培养。课前演讲,培养学生口头讲话的能力,讲得清楚就为写得清楚打下了基础。高一新生,多数还覆盖于中考失败的阴影中,他们本身也渴望重整旗鼓,老师捉住这个机会大力鼓励,通过讲名人成功的故事,扬起他们心中理想的风帆。顺势给
3、他们规定天天收看电视台的新闻联播,或者天天阅读一份报刊上的任意一篇感兴趣的文章,或者读懂一个成语。天天上语文课,布置五分钟课前演讲。要求学生根据所看的新闻节目,报刊上的故事、成语或他在生活中发现的感兴趣的任何一件事讲述给大家听,规定所讲的时间在一分钟至两分钟,凡讲了的学生均加操行分和平常成绩分。若准备认真讲得较好的则多加分。大约80%的学生都能完成课前演讲的学习任务,还有20%的学生可能学习、操行、习惯很差,懒惰、不思进取、吊儿郎当,针对这部分学生就适当降低要求,不断教育、鼓励和要求。只要他们讲了,哪怕只讲半分钟、几句话,或照着书本报刊念,也算数,少加分但不扣分。坚持这样,整个班级还是会保持一
4、股学习气氛的,多数学生为了不丢丑,就要事前整理思维、组织语言,训练清楚明晰的口头表示出。特差生也能有进步,他觉得没为难他,情绪上也不会与教师过分对立。除去学生用两分钟演讲外,其余三分钟时间老师与学生共同介入评价,给演讲的学生打分,每周总结,评最高分的学生为 演讲之星 ,名字写上荣耀榜,评上的学生心里美滋滋的,积极性很高。老师在评价时候还教学生上台下台的礼仪规范,久而久之,学生知道老师是真心为他们好就会配合的。三、阅读有益书籍,常写读书笔记作文水平是写出来的,不是由老师讲出来的。但是,职高生几乎没有积累素材,他拿什么写?写出来的意思也经常词不达意或者不正确。读写能力互相促进,学生常因书读得少,作
5、文无从下笔,怎么办?笔者利用班费买(中华上下五千年、(世界上下五千年,将其拆分成若干本,鼓励学生借阅。后来学生通过班级获奖,又得到了很多书籍:如(做最好的自个、(读懂智慧读懂爱、(阳光心态幸福人生、(感恩我们要行动等。笔者又大力鼓励学生阅读,如晚自习时,要求无所事事的学生看书,只要看书就能够加操行分。再要求学生每周写一篇读书笔记,不给他们任何规定,只要写出一段文字就行。但就是这样,还会有一部分人硬是不写,对这样的学生,就再降低要求,哪怕他照着名作摘抄一两段都行。这样分层要求,长期坚持,有利于学生积累丰富的素材,阅读本身又对学生的思想价值观念、道德品质起着潜移默化的修正作用,更有利于培养学生良好
6、的学习习惯和能力。四、阅读教学融入写作知识本来,读写一条龙。学生的阅读能力强,写作能力会跟着强。而职高生在知识与能力上恰恰千疮百孔,只要在课堂教学中捉住每一个教学环节,利用每一篇课文的讲授,浸透进各种语文基础知识的讲解,弥补他们知识的缺漏。对于写作特色这一块,更要讲精讲透。比方,有的课文用了欲扬先抑的手法,那么,哪里是扬,哪里是抑,一定要对照课文相应的语句,让学生充分认识,在书上做好笔记,这样理解了才会用。再比方,写作文经常要讲 点题 , 围绕中心 等概念,那什么叫 点题 ?如何又叫 围绕中心 ?比方讲(念奴娇#赤壁怀古时,笔者请学生找出与题目一致的词语,在文中画横线,学生回答,开始有这样一句
7、: 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁 。赤壁 二字与题目中的词一致,笔者告诉他们这开始点 赤壁 ,就叫点题,点出所咏之物。学生明白了,写作中,就会 点题 了。作文要求处处围绕中心来写,可是,职高生作文常犯中心不明确、材料偏离中心的问题。在教(合欢树、(白杨礼赞时,笔者有意让学生在文中勾出写合欢树、赞美白杨的句子,并告诉学生这些句子都是与文本中心相关的,这些句子在文中开始、中间、末尾反复出现,就叫做反复点题,围绕中心在写。学生顿悟,明白了写作中如何去围绕中心写了。诸如此类,在课堂阅读教学中充分讲透相关写作知识、文体知识,只要学生坚持认真学习,做好笔记,不出一年,其语文读写能力就会有长足的进步。五、
8、作文评改靠学生作文评改是所有语文老师最头疼的事,根据当前上级领导的指示,语文老师全批全改学生的习作。其实老师累坏了,学生却收效甚微。笔者教的职高生素质不高,文化底子薄,为了在作文评改中,让学生全面介入,有效提高作文能力,笔者全程管理,催促检查,落实赏罚。首先把修改文章的一套符号教会学生使用,评改时强调用符号法修改。每个学生拿一本同学的作文,由四个人组成一个小组。选一个作文写得相对较好的学生做小组长,执笔写评语,由小组长根据老师指点的评改内容逐一组织组员修改,四本作文,依次一本一本地评改。文章的语言表示出进行判定修改。所以这部分能力需要较长时间的学习和训练。以上四点做得较好的作文给60分至70分
9、。高一上、下期大部分学生的作文都要围绕以上问题进行训练。这样通过小组讨论,共同评改,对多数学生的语文基础是有所提升的。 三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 只要学生配合,在互助组中是能有收获的。在上述错字、病句、标点、字数的训练基本规范后,再给学生下达更高层次一级的作文评改要求:(1)看中心能否明确鲜明。(2)看文章题目与内容能否相吻合,文章材料能否围绕中心,能否真实、典型、新颖。(3)文章首尾能否照应,各段之间过渡能否自然,层次能否清楚明晰。(4)文章能否前后一致,上下连贯。(5)文章的表示出方式能否恰当,能否能灵敏运用记叙、议论、讲明、描写、抒情等方式。(6)修辞手法有没有,使用恰不恰当,语言是不是
10、生动形象。(7)通读文章,能否浑然一体,能否有真情实感。(8)文章的思想观点能否正确、健康、积极向上,等等。以上各条如学生作文做好了,满分各为6分。上面各项作文要求,在评改时让小组学生分工,采用流水作业评改,即每个学生只选华而不实两项要求,对组内四个同学的作文进行评改、写评语。这样能够降低他们的评改难度。每次作文评改良行轮流分工,选不同的两项要求,这样他们对每一项作文要求都有所识别,有利于提高他们的写作能力。据教学实践,上面8项作文要求大约要到高二时,能够开场全面让学生学会识别、把握。三年级作文教学时,作文的低级目的、高级目的都要求学生把握,要求能快速、独立、全面评价一篇作文,在评改别人作文的
11、同时,自个也把握了作文的写法。六、分模块专项作文训练根据高考作文题型,根据教学资料体系,能够对实用文写作、命题作文、给材料作文、话题作文等进行专项训练。在写作前老师可分析讲解,帮助学生打开思路下笔作文。每类题型的作文都有它特有的写作规律和方式方法,关于这部分的内容,专家们都已阐述得很精深了,本人不再赘述。七、学会作文还需先学会做人文章的思想感情是文章的灵魂,要写出一篇思想正确、感情真诚的文章,学生首先要有正确健康的思想,要有善良、正直、乐观等良好的品质。文如其人,写好文章首先要做好人。所以,在职高语文教学中应贯穿思想道德教育,用语文的人文性引领学生追求真善美,树立正确的人生观、价值观、审美观。只要这样,学生才能写出真正的好文章来。总之,职高语文作文教学对笔者来讲还是一块有待探寻求索和实践的领地,上述也许还不够成熟的教法,希望与同仁们切磋。以下为参考文献：1魏书生.魏书生教学工作漫谈M.桂林:漓江出版社,2006.2首都师范大学(中学语文教学编委会.中学语文教学M.北京:首都师范大学语文报刊社,2020.3张中明,程乾华.(语文3+x中等职业学校高考与毕业会考温习指导丛书M.成都:电子科技大学出版社,2003.4薛金星.语文基础知识手册M.北京:北京教育出版社,20075万志勇.高考满分作文捷径M.北京龙门书局,2008.