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1、基于网络学习平台的自学考试服务模式建设,自学论文传统的自学考试社会助学组织管理形式，其自学考试管理机构的职能主要在于监督指导，这与传统的考试导向型管理形式密切相关。它只负责自学考试的教学大纲的统一制订、自学考试统一报名、教学资料供给、助学管理、考场统一组织、自学考试统一阅卷登分、自学考试统一布置实践考核、自学考试毕业审核。而自学考试教学计划的制订与教学经过的详细施行，仅靠原有的监督指导式的管理是远远不够的。各级自学考试管理机构只关心学生的毕业通过率，对于自学考试学生学习经过中的学习困难和求助无能无力。自学考试要想成为一种真正的教育制度，让更多的社会人士成为提升学历的平台，自学考试管理机构必须愈
2、加深切进入地参与到自学考试教学经过当中，改变当前这种管理形式，建立一个符合当今时代要求的管理新机制，转变管理理念，帮助解决自学考试学生的学习问题，确保人才培养质量与培养目的的实现 .由于参加自学考试的学生身份、学习动机、学习条件及所处的学习环境不同，给自学考试的管理方面带来很多不便。自学考试管理机构的职能又没有明确规定应该参与到自学考试教学经过中，存在管理职责不清、管理机构人手不够的问题。 而自学考试助考学校又出于各种经济利益的考虑，在为自学考试学生提供学习服务的经过中，其教学效果和教学服务质量也出现参差不齐的情况。 二、施行构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式的优势 根据教育部考试中心
3、的要求，全国已经建立一批自学考试学习服务中心。这些自学考试学习服务中心主要承当为考生提供咨询服务、学习指导、教学资料和实习实训基地等多种任务。构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式是以服务社会、服务考生为发展目的，建立以考带学、以教助学、以学促考、考学一体的教学服务形式。 从完善自学考试教育教学经过管理的角度看，随着我们国家高等教育平民化、市场化的到来，人们对高等教育的需求，出现多层次的剧烈竞争态势，其教育辐射功能愈加突显，自学考试越来越彰显出人文教育、服务教育的特性，这也是顺应社会发展的趋势。高等教育自学考试作为国家高等教育的组成部分， 有按社会需求设置开考专业的学历教育考试，并有与社会
4、各行业合作， 开展各种非学历证书考试的非学历教育考试。因此构成了职业教育、成人教育和高等教育的互相衔接，正规教育、职业培训互相贯穿， 校内教育与校外教育互相配合的学习体系，建立起各类教育的互通 立交桥 .构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式应从发展的目光分析，既为希望继续提升学历的社会公民提供了选择空间，又利用社会化、开放化的教育网络平台， 为人人学习、终身学习创造了良好的学习条件。 既提高了社会公民个人素质， 又促进了好学向上的学习风气。 构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式，是基于当代信息技术、当代网络技术和当代计算机技术的条件下，主要以服务自学考试学生的学习经过指导、学习难点
5、的解答、远程教学的教学服务功能为目的，根据自学考试学生的特点、需求，结合自学考试的教学特点与自学考试的专业课程特点，推出能够充分发挥为自学考试学生学习服务的教育教学功能的施行方案，并且对自学考试学生学习服务予以全程管理。其发挥当代教育技术的优势，以期更能积极主动地贴近生活、贴近社会、贴近实际，维系自学考试的生命力，提升自学考试的服务品牌影响力。当前江西省参加自学考试的学生及自学考试助考院校的数量，在全国居于前列。在江西省建立自学考试学习服务中心有助于提高自学考试通过率，有助于为自学考试学生提供更多、更方便、更有效的学习指导，同时也有助于规范自学考试助考院校的教学管理，为江西省地方经济和社会经济
6、的发展做出奉献。 三、如何构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式 一建立以网络学习平台为中心的自学考试网络助学综合评价服务形式 建立以网络学习平台为中心的自学考试网络助学综合评价服务形式，改变了传统的考试方式，采取 经过性评价与国家自学考试统考笔试成绩 相结合的综合评价方式，对自学考试学生参加网络平台面授和网络学习经过进行综合评价，以该学生学习经过记录为评价成绩，再与国家自学考试统考成绩加权合并后，得到该学生的自学考试专业课程最终成绩。 详细来讲，网络助学综合评价的成绩由两部分组成，即自学考试学习经过性评价成绩与自学考试统考成绩。自学考试考生专业课程学习经过性评价成绩构造为：专业课程学习占
7、 25%、阶段测评占30%、综合测评占30%、学习表现占15%.经过性评价成绩以30%的比例计入总分，即专业课程最终成绩 = 学习经过性评价成绩 30% + 国家自学考试统考笔试成绩 70%,详细情况如115页表所示。 学习经过性评价成绩占该学生该课程总成绩的30%,分别由下面四部分成绩组成：网上课程学习时长成绩：以参加自学考试网络助学平台的学生学习时间的长短记录，作为该课程成绩的一部分。 知识点测评成绩：主要以参加自学考试网络助学平台的学生，完成该课程知识点测评的作答情况，作为该课程成绩的一部分。 阶段测评成绩：以参加自学考试网络助学平台的学生，完成该课程的四套阶段测评试卷，并自动计算得分，
8、作为该课程成绩的一部分。 综合测评成绩：考生利用网络助学综合评价支持平台完成综合测评，平台自动计算成绩。学习表现成绩：以参加自学考试网络助学平台学生的平常学习表现、参加平台学习的次数记录，作为该课程成绩的一部分。 网络助学综合评价采用 网络+面授 混合式的助学形式，为自学考试学生提供线上线下学习支持服务。自学考试学习服务中心辅导老师利用网络助学综合评价支持平台对自学考试学生的学习行为及学习效果进行跟踪记录和评价分析，以提高自学考试学生的专业课程考试通过率，激发自学考试学生的学习激情，到达以网络学习平台为中心的自学考试网络助学综合评价服务的目的。 二建立以网络学习平台为中心的自学考试网络助学慕课
9、MOOC服务形式 互联网+ 时代，教育的 三维空间 被移动互联技术再造，传道授业打破了空间限制，你能够在地球的任何角落，学习哈fo、斯坦福、北大的课程；上课读书挣脱了时间的枷锁，坐车时、吃饭时、候机时 你能够在任何时间通过手机进入 课堂 ,聆听教师教导；校园围墙 失灵 了、作息时间表 失灵 了、课程表 失灵 了，传统的教育平台、教育理念、教育体系也正在 失灵 但在以网络学习平台为中心的自学考试网络助学平台上，我们可以以采用慕课MOOC学习形式，用慕课MOOC的新方式，为自学考试的学生提供更新、更多、更好的专业课程学习资料，让他们能够在任何时间、任何地点进行学习，轻松解决自学考试学生学习的困难。
10、慕课MOOC学习的第一种方式是建立移动版网校课堂，把传统专业教学课程的视频答疑、在线联络功能转到移动端上，即 移动版网校 .慕课MOOC学习的第二种方式使用专用APP应用程序把自学考试专业课程建立教学资源包，采用扫题APP、答疑APP、学习机、微课程、游戏化学习等方式，进行远程教学。 四、构建以网络学习平台为中心的自学考试服务形式应注意的问题 随着混合学习空间的扩张，就业时机与以往相比，更多遭到网络建设情况的限制，打造数字化身份将更有利于接触核心的专业网络。怎样开创建立自学考试网络学习平台，使用社交媒体，促进网络成员之间面对面的会议等，都对我们提出了新的要求。针对老师能力水平差异和自学考试学生
11、专业课程个性化需求，应该设置分层级的立体式自学考试专业课程培训内容体系。创新培训方式，重视学用结合，开展以教学实践能力为导向的老师培训。组织教科研队伍、专家、名师等将信息化环境下的教学、教研、管理活动创新作为课改的重要内容，开展信息化教学新形式、新方式方法的研究与应用。以技术的发展推动自学考试教育的变革。但教育理念、教学形式、学习方式等方面的流程再造尚未完善。 主管部门大多缺乏 互联网+ 的战略规划，对 互联网+教育 的重视仅仅局限于资金的投入；学校缺乏整体布局，局限于学科教学上的单兵推进，尚未建立起系统的管理流程；老师仅限于课题教学的浅层应用，没有构成一整套的教学流程；学生受制于学校、任课老
12、师和家庭条件的众多限制，无法系统地运用互联网资源学习课程。 建立学习服务中心是自学考试的自我发展、自我完善，这种发展与完善必须伴随着自学考试管理形式的发展与创新，唯有这样的发展与创新，才能够使学习服务中心这一新生事物充分发挥其作用，使自学考试呈现出生生不息的强大生命力。 以下为参考文献： 1范重庆。自学考试教育平台建设研究J.教育技术，20208。 2梅艺华。论自学考试与终身教育体系的构建J.当代经济，20209。 3俞建明。全日制自考助学教育功能的创新及发展走势J.当代经济，20206。 4岳伟。高等教育自学考试发展状况及其对策研究J.教育界，20205。 5仲海宁。自学考试学习服务中心的建立与管理形式的创新J.当代教育，20202。