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1、浅析电化教育在初中数学课堂中的作用,电化教育论文内容摘要：数学知识同时具有逻辑严谨性和概括性的特点, 在教学方式方法上拥有足够大的想象空间, 老师能够充分利用电教手段开展数学教学。以初中数学教学为例, 使电化教育在中学数学课堂中彰显魅力。 本文关键词语：电化教育; 初中数学; 多媒体; 教学情境; 1 前言 教育是一个民族发展的希望, 而老师是教育的主要气力, 直接影响教育水平。现代背景下对老师提出更高层次的要求, 他们需要利用当代化教学手段落实教育, 推动教育变革, 电化教育应势而生。电化教育主要是利用投影、计算机等电子设备落实教学活动, 在初中数学课堂教学中使用较为广泛, 并获得很好的教学
2、效果, 推动初中数学教学发展, 改善教学方式方法和学生的学习方式。可见, 电化教育值得在初中数学教学中推广使用。 2 初中数学课堂教学中的缺乏 没有具体表现出出学生的主体地位 部分初中数学教学中, 老师习惯 一言堂 的教学方式, 很难在新课改要求下快速改变教学形式, 需要一定的时间来改变。当前的教学中, 老师留给学生考虑的时间很少, 甚至在课堂教学中没有考虑的时间。老师总是担忧教学时间不够, 不能将数学知识全部教授给学生, 甚至在碰到教学重点和难点时不断重复讲解, 学生没有介入到教学活动中, 内心对学习的渴望没有得到知足, 逐步失去学习数学知识的积极性;同时, 教学活动中缺乏学生的表现, 也会
3、导致教学活动枯燥、无趣。 由此可见, 初中数学教学中没有具体表现出出学生的主体地位, 忽视学生在教学活动中的重要地位。而老师要想改变这一现象, 则能够选择使用电化教育手段, 尊重并突出学生的主体地位, 改善初中数学课堂教学中的缺乏。 没有充分运用当代化教学手段 老师在实际教学中忽略使用当代化教学手段。造成这一现象的主要原因有: 1) 老师以为使用当代化教学手段比拟费事, 不愿意使用当代化教学手段制作课件、准备教学资料等; 2) 老师对当代化教学手段把握不够熟练, 不能熟练运用当代化技术设计教学情境、查阅资料等, 当代化教学手段运用不够充分1。 在当代环境下, 老师需要运用当代化技术落实教学方案
4、。因而, 我们国家各级学校积极对老师进行当代化技术培训, 强化老师的技术能力, 使老师的综合素质知足当代教学需求。除此之外, 初中数学教学中若是不使用当代化教学手段, 学生的认知能力、认知习惯存在较大差异不同, 无法引起学生对学习的兴趣, 阻碍初中数学教学进度, 影响教学质量。因而, 要催促老师在教学中运用电化教育手段, 使其在课堂中彰显魅力。 没有全面建设师生和谐关系 师生之间的关系直接影响教学质量和学习质量。我们国家的教育形式中, 初中数学老师通常需要跨班教授知识, 教学工作任务重, 没有更多的精神与学生构建和谐的关系, 导致师生关系存在问题, 进而影响数学教学。可见, 要想改善初中数学教
5、学, 老师需要重视与学生的沟通, 通过数学教学全面建设和谐的师生关系。初中学生性格比拟敏感, 老师需要在教学中关心学生, 重视学生在课堂中的表现, 通过对学生的关爱使他们接受教育, 并主动与老师沟通, 了解他们的思想、对数学教学的意见等, 以便改善教学方式方式方法。 电化教育是教学的重要手段, 在老师构建和谐师生关系中可以以发挥重要作用, 有着特殊的价值, 帮助老师和学生之间构成良好的沟通。从当代化的教学角度分析, 全面建设师生和谐关系是使初中数学教学获得显著成效的重要途径。 3 让电化教育在初中数学课堂中彰显魅力 运用电化教育, 强化思维训练 学生在考虑数学问题、解决数学问题经过中得到思维训
6、练, 促进思维发展。因而, 在当代化教学中重视强调训练学生的思维, 重视学生的思维发展经过, 通过知识的发展经过强化学生的思维。老师在讲解数学知识经过中, 充分运用电化教育手段代替以往的经历体验教学, 将刺激学生的感官、激发思维等教学方式延伸到发展学生的多维空间思维中, 进而在教学中实现简化复杂知识、使静态知识动态化、使抽象知识实际化等教学目的, 最大限度拓展教学的多维空间。同时, 利用当代化教学技术使数学知识充满色彩感, 并能够运用音形结合等形式展开教学, 带给学生不同的学习感受, 使学生对学习数学知识饱含热情。老师运用电化教育手段经过中, 引导学生改变解决问题的维度、调整问题的已经知道条件
7、以及顺序、延续教学内容、拓展教学方向等, 均可显示出电化教育手段在教学中的魅力所在2。 如讲解无理数知识经过中, 老师能够利用计算器施行教学, 指导学生运用计算器计算无理数数值, 使学生把握无理数概念, 了解无理数存在的环境以及发展历程等知识, 并通过学习无理数的发展历程构成无理数学习和运用思维, 使本身的思维能力得到训练和发展。 老师利用电化教育训练学生的思维, 能够讲是充分利用电化教育的当代技术优势, 为学生创设不同的学习环境, 提供当代化的学惯用具, 简化数学知识的同时, 训练学生的思维能力。 运用电化教育, 促使学生建立空间意识 初中阶段的学生正面临形象思维向抽象思维过渡的关键时期,
8、进而构成学生思维特点和数学知识特点之间的矛盾点。老师想要提高教学的有效性, 则需要解决学生思维和数学知识的矛盾点, 而电化教育手段能够帮助老师很好地解决这一问题, 在学生思维中建立空间意识, 帮助学生从形象思维过渡到抽象思维。 如在教学 三视图 的经过中, 老师能够利用多媒体设备, 从正视、侧视和俯视的角度展示图形, 既展示平面图形知识, 又引入立体图形知识, 并促使学生构成空间思维意识, 自主构建图形的立体感。学生通过观察多媒体展示经过, 练习将立体图形变为三视图的平面图形, 而后老师总结本节课程讲解的重点知识, 使学生对立体图形有深入了解。 老师利用电化教育手段讲解空间知识, 帮助学生建立
9、空间意识, 使学生通过物体的外表建立其空间形态, 解决学生思维与初中数学知识特点之间的矛盾, 进而使学生拥有正确的数学思维。尤其在学习几何知识的经过中, 空间意识能够帮助学生快速接受几何知识, 进而提高他们的数学学习效率, 同时为学生在日后愈加深切进入地学习空间知识奠定基础。 由于立体几何等空间知识在初中阶段占据较大的知识空间, 使培养学生的空间意识在初中数学教学中具有重要地位, 影响学生的数学成绩, 因而, 老师要帮助学生建立空间意识。而电化教育则可有效帮助学生建立空间意识, 构成物体的空间形态, 足可见电化教育在初中数学教学中的重要性。 运用电化教育, 解决数学实际问题 学习知识的最终目的
10、是运用知识解决实际问题。数学知识在生活中随处可见, 其具有很强的应用价值。初中数学的常规教学方式遭到空间以及时间等条件的制约, 导致教学中无法牵涉更多的实际问题, 进而影响学生运用数学知识解决实际问题, 限制学生的发展, 阻碍学生提高运用数学知识解决实际问题的能力。电化教育手段的优势恰好能够解决空间、时间等条件对数学教学的限制3。 如在学习 二元一次方程 的相关知识时, 学生通过观察老师提供的视频资料中具体表现出出的问题, 联想到自个家水电费的计算。但是, 学生要怎样利用二元一次方程计算自个家的水电费呢?由此将学生带入运用数学知识解决实际问题的情境中。学生通过老师利用电化教育手段设计的实际问题
11、情境, 考虑生活中的现实问题, 亲身体会数学知识在生活中的作用和意义, 并在实际问题情境中体会到学习的乐趣, 进而乐于学习数学知识。除此之外, 学生能够在老师设计的实际问题情境中运用数学知识, 进而提高解决实际问题的能力。 电化教育手段可帮助老师设计不同的教学情境, 能够使数学教学不受空间等条件的限制, 为学生创造真实的学习环境, 促使学生学会数学知识, 且能够运用数学知识, 实现初中数学教学目的, 使教学不再停留于 学习 阶段, 而是向 运用 阶段发展。老师运用电化教育开展数学教学, 使其在初中课堂教学中彰显魅力, 发挥作用。 运用电化教育, 指导学生探寻求索数学知识 初中数学教学中, 老师
12、指导学生探寻求索数学知识, 培养学生创新能力, 首先需要解决的问题是将数学问题运用形象化的形态进行展示, 将复杂的问题简单化, 使静态的数学现象成为动态现象, 强化学生对数学问题的理解能力。老师希望在教学中实现的目的, 运用电化教育能够实现教学理想。老师能够选择适宜的软件制作教学课件, 使课件能够变色、闪烁、旋转或是平移等, 增加教学课件的美感, 进而吸引学生眼球, 将学生带入学习环境中;老师可以以利用软件的特点设计模拟途径, 模拟学生对知识的猜测, 进而为指导学生探寻求索数学知识创新方式方法, 开拓新的道路。 如 整式的加减 这一章节中, 有一个小节的 信息技术应用 , 主要内容是利用电子表
13、格进行数据计算。老师利用计算机教学, 使用表格的计算功能, 输入整式以及数值, 表格会自动计算构造, 学生能够通过计算, 验证表格计算结果能否准确。同时, 老师引导学生利用表格进行复杂计算, 使学生探寻求索表格的应用方式, 进而探寻求索数学知识中复杂的计算问题, 逐步养成探寻求索知识的良好习惯。利用计算机教学经过中, 学生不仅在学习中温习稳固 整式的加减 相关知识, 且学会利用表格进行计算, 对于复杂的计算问题能够不再使用手动计算, 而是利用计算机的优势, 快速计算结果, 且计算结果准确。 利用计算机进行教学是老师施行电化教育的手段之一, 并在利用计算机教学经过中指导学生探寻求索数学知识, 加
14、强电化教育在初中数学教学中的作用, 彰显独特的魅力。 4 总结 总而言之, 现代背景下初中数学教学面临新的挑战, 老师要擅长运用电化教育, 加强对学生数学思维的训练, 帮助学生建立空间意识, 引导学生解决数学实际问题, 并指导学生学会探寻求索数学知识。老师需要利用电化教育的特点, 为学生创造介入教学活动的条件, 使学生真正把握数学知识的构成和发展经过, 进而全面提高学生的数学素质。笔者还需要在教学中进一步加强电化教育手段的应用, 提升电化教育价值。 以下为参考文献 1张洋.初中数学教学中电教媒体运用的技巧J.数学学习与研究, 2021 (11) :156. 2李涛.使用电教手段提高初中数学总温习的效率J.数学学习与研究, 2021 (4) :33. 3张士坤.运用电教媒体优化初中数学教学J.中小学电教, 2021 (8) :95.