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1、高中地理有效运用研究性学习教学模式的方法,教学理论论文内容摘要：在国家大力推进新课程改革的背景下，学生全面发展遭到社会各界的广泛关注，学生的实践能力、创新能力是其核心素养的重要组成部分，传统的教学方式无法知足学生全面发展的学习需求，越来越多的老师创新教学形式，为学生提供良好的学习环境，促进其全面发展。本文围绕着高中地理教学，分析研究性学习与课堂教学相结合的意义，并且提出了一些具有参考价值的建议，希望为广大地理教学工作者开展教学工作时提供参考根据。本文关键词语：地理； 研究性学习； 考虑； 探寻求索；与其他科目教学资料相比，地理教学资料中涵盖大量的自然地理知识、人文地理知识等内容，其知识牵涉范围
2、面较广，高中生在校接受地理教学，有利于提高其自然科学素养，使得其在日常生活中注重保卫周围的环境，构建人与自然和谐相处的生态环境1.受传统教育理念、现有教育基础设施、专业技能等多种因素的影响，部分地理老师还是那样沿用传统的教学方式，向班级学生讲解地理教学资料的知识点，学生被动地接收老师传递的知识内容，没有能锻炼本身的实践能力、思维拓展能力，久而久之不利于学生全面发展。一、研究性学习基本概述广义上的研究性学习指的是学生在接受各项教学活动中，主动发现问题，并且用所学的知识分析问题的解决方案，经过不断地探索演算之后找到问题解决方式方法的一种学习方式，其主要的介入者是学生2.狭义上的研究性学习指的是老师
3、根据教学知识内容，合理设定研究课题选择范围，学生选择本身感兴趣的研究课题，并且在老师的指导下完成课题研究，学生运用所学的教学知识解答研究课题，提高本身的实践能力、自主探究能力、创新能力，其主要的介入者是老师和学生。研究性学习无论是从广义上来讲还是狭义上来讲，其目的都是让学生能够主动发现问题并且找到问题的解决方案，使得学生具备较高的自主学习意识，提高学生的实践能力、创新能力等核心素养，促进其全面发展。二、研究性学习教学形式的考虑一创新性我们提倡老师在向班级学生开展各项教学活动时，要以培养学生的核心素养作为教学目的，传统的教育理念和教学方式不符合当代化的教育改革趋势，研究性学习教学形式是将研究性学
4、习与老师教学形式结合在一起，是一种全新的教学形式，具有创新性。高中地理老师运用研究性学习教学形式开展教学活动时，班级学生能够将在教学活动时学习到的地理知识进行全新的整合，从脑海中调出与研究课题相关的地理知识内容，并且在老师的指导下制订专题研究方案，自主完成课题研究任务。二自主性在传统的地理教学形式中，地理老师在教学活动中处于绝对的主导地位，学生只需要在课堂教学活动中专心听老师讲解的知识内容，并做好具体的地理笔记，课后按时完成地理老师布置的课后作业，其地理学习经过完全受老师的引导，缺乏自主学习意识3.研究性学习是让学生主动发现问题，并且采取多方可行有效措施找到问题的解决方案，使得学生在地理教学活
5、动中具备较高的介入度，提高学生的自主学习意识。高中地理老师在为班级学生设定研究课题时，会充分考虑到班级学生自然科学素养、学习能力、实践能力等多个方面，在向班级学生布置课题研究任务时，学生会向老师提出相关问题，在一定程度上加深老师与学生之间的了解，有利于构建良好的师生关系。三实践性地理教学分为 教 学 做 三个部分，在传统的地理教学形式中，部分老师只意识到 教 在教学活动中的重要性，忽略 学 和 做 在教学活动中的重要意义，研究性学习教学形式能够将老师与学生严密联合在一起，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生经过不断的探索找到研究课题的解决方案，有利于提高其实践能力，在一定程度上做到了 教
6、 学 做 三者合一。高中地理老师运用研究性学习教学形式开展各项教学活动时，让班级学生采取自主研究或者小组共同合作的方式，完成老师布置的课题研究任务，在课题研究的经过中学习到更多的地理知识，树立科学的课题研究方式方法，在小组合作时，积极发表本身的意见，专心聆听别人看法，有利于提高其团队合作精神，促进其全面发展。三、有效运用研究性学习教学形式的策略一老师明确教学目的，准确定位本身角色高中地理老师想要充分发挥研究性学习教学形式在各项教学活动中的作用，必须转变以往的教育教学理念，在以人为本的教育教学理念下，尊重班级学生个体之间的差异不同，深切进入分析班级学生的学习需求，明确本身的教学目的，围绕教学目的
7、制订教学策略，合理开展一系列的教学活动，促进班级学生全面发展。由于核心素养包含内容过多，使得老师开展各项教学活动的目的过于抽象，高中地理老师应根据以往的教学经历体验，结合对班级学生各项详细情况的了解，合理设定阶段性教学目的，进而提高本身的教学质量。高中地理老师应对本身在教学活动中的角色重新定位，老师不仅仅是教学活动的策划者和组织者，更是高中生成长路上的引路人，本身的职责不局限于将地理教学资料中的知识内容教授给班级学生，必须采取多方可行有效措施提高班级学生的实践能力、创新能力、思维拓展能力、逻辑思维推理能力等核心素养，使其将来成为国家发展所需的专业性高素质人才。在开展研究性学习教学活动时，老师应
8、帮助班级学生树立正确的研究方式方法，为班级学生指引课题研究的方向，若是发现班级学生研究方式方法或者研究方向有误，老师及时指出并帮助其改正，让班级学生不断总结课题研究失败的原因，积极探寻求索课题研究新方案，使得班级学生能够顺利完成课题研究任务，提高班级学生学习效率。二深切进入研究地理教学资料，合理设定研究课题高中地理教学资料涵盖的知识面广，并不是每一个地理知识点都合适作为学生专题研究对象，高中地理老师应深切进入研究教学资料知识内容，从中挑选出具备较高教育意义、实践意义的知识点，结合对当下热门的了解，合理设定研究课题的选择范围，让班级学生选择本身感兴趣的研究课题，提高班级学生的研究兴趣，促进地理教
9、学活动顺利进行。老师想要更好地指导班级学生完成课题研究任务，必须具备较高的文化素养，丰富的知识积累，大部分地理老师固然具备较高的专业知识积累，但是其他知识储备并不充足，在一定程度上降低研究性学习教学活动的效果。地理老师能够与其他科目老师进行有效沟通，向其他老师讲解运用研究性学习教学形式开展各项教学活动的优势，与其他老师共同讨论研究性学习教学方案，任课老师互相配合，区分好主次关系，辅助不同科目教学活动顺利进行，为班级学生提供良好的学习环境，促进班级学生全面发展。在大数据时代的背景之下，信息之间传递的速度加快，高中地理老师能够通过电脑、手机等当代化电子设备在网络中搜索与地理教学知识相关的热门，并且
10、进行归纳和总结，从中挑选出具备较高教育意义和实践意义的热门，在向班级学生开展教学活动时，将其与教学知识结合在一起，设计出新的合适班级学生的研究课题，激发班级学研究兴趣。三创新教学方式，提高学生研究能力高中地理老师应积极学习先进的教学理念以及教学方式，根据对班级学生学习能力、自然科学素养、适应能力等各项详细情况的了解，从中挑选出具有实际教学意义的教学理念和教学方式，并且将其运用到实际教学活动中，仔细观察学生在地理课堂教学活动中的表现，把握运用新型教学方式开展教学活动的效果，合理制订下一步的教学策略。高中地理老师能够将研究性学习教学形式与其他新型教学形式结合在一起，充分发挥新型教学方式在教学活动中
11、的重要作用，为班级学生提供更好的学习环境，提高其学习效率。高中地理老师能够将师生互动教学方式与研究性学习教学方式结合在一起，根据对地理教学知识内容的熟练把握，合理设定讨论主题，与班级学生围绕主题展开一系列的讨论，让班级学生积极发表本身的意见，从中挑选出具备较高创新性、实践性的意见，并且将其作为设定研究课题的素材，提高班级学生的研究能力。在这样的教学方式中，老师通过学生的意见把握班级学生各项详细情况，学生在相互沟通经过中，学习到更多的地理知识，老师将学生的意见作为课题研究的选材对象，有利于提高班级学生在教学活动中的介入度，激发班级学生课题研究热情。四加强沟通，适时指导遭到家庭教育背景、学习能力、
12、原有地理知识积累等多种因素的影响，学生个体之间存在着较大的差异，使得班级学生具备不同的学习需求，传统的统一式地理教学形式，无法知足班级学生不同的学习需求。学生学习兴趣直接影响其学习效率，高中地理老师应深切进入了解班级学生的学习需求，将班级学生根据学习能力、地理知识积累进行分组划分，使得每组成员具备不同学习能力、自然科学素养的学生，老师采取小组研究的教学方式开展地理教学活动，让每组选择一个研究专题，组内成员互相讨论专题研究方案，当班级学生碰到不懂问题时，能够向老师询问。高中地理老师应加强本身与班级学生之间的沟通，了解班级学生在专题研究经过中存在的问题，适时指导，帮助班级学生走出思想误区，使得学生
13、能够顺利完成课题研究教学任务。四、结束语运用研究性学习教学形式开展各项地理教学活动，能够提升学生在地理教学活动中的介入度，学生在自主研究地理课题时，能够充分调用所学的地理知识，加深地理知识在其脑海中的印象，使得学生能够将在教学活动中学习到的理论性知识内容与现实生活联络在一起，促进学生全面发展。高中地理老师在向班级学生开展研究性学习教学活动时，及时回答学生提出的问题，仔细观察学生在课堂教学活动中的表现，把握运用新型教学形式进行教学的效果，课后与学生及时沟通，解答学生在专题研究时的困惑，帮助学生完成专题研究任务，进而提高其学习效率。以下为参考文献1张美蓉。地理研究性学习形式的实践探寻求索J.地理教育，20025：47.2 严复容。高中地理研究性学习的课堂教学策略J.软件：教育当代化，20216：104.3赵群。高中地理研究性学习教学形式的理性考虑和探寻求索J.好家长，202213：78.