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1、社交网络时代学习的特征及如何建构个性化学习环境,新闻传播学论文 本篇论文目录导航：【】【】 社交网络时代学习的特征及怎样建构个性化学习环境【】【】【】 社交网络论文范文：社交网络时代学习的特征及怎样建构个性化学习环境 内容摘要：在信息技术的支持下，学习者的学习环境发生了转变，因而对学习者的研究方向也发生了改变，在社交网络中模拟了人与人、人与社会沟通的场景，这愈加合适社会建构主义者所倡导的学习方式。文章分析了社交网络时代学习的特征，然后总结了怎样建构个性化学习环境。 本文关键词语：社交网络；个性化；学习环境， 0 引言 著名的教育学家威尔逊以为应该将知识看作是传递的包裹，教学就是运输知识的工具。
2、作为教育者需要结合学生的实际情况改变教学策略，结合学习者所处的环境来进行知识的构建，帮助学习者寻找学习工具和认知方式，但是随着学习环境的转变，传统的教学方式已经不再合适当下的形式，在社交网络的背景下，学习者会遭到影响，因而也需要将 以教为中心 转变为 以学为中心 ,实现学习的主动性。 1 社交网络时代学习的特征 1.1 学习的社会化 在社会建构主义看来，学习需要基于一定的文化背景，得到老师和同伴的帮助，获得协助式的学习，社会建构主义主要的观点就是学习是具有社会性的，看中的是社会的本质属性，以为人的学习和将来发展都脱离不了社会。因而非常强调学习环境的重要性，以为学习环境应该帮助学习者提高社会介入
3、性，构筑 学习共同体 来实现知识的构建，让学生逐步培养成本身的学习框架，获得 近期发展区 ,进而在自我认知上到达一个新的高度。 1.2 学习的碎片化 随着互联网的发展，人们碎片化的时间越来越多，网络学习资源也愈加 碎片化 ,进而带来了学习、知识、空间等形式的碎片化，人们步入了 碎片化 的时代。作为学习者，能够有效地利用这些信息来帮助自个学习，但这并不意味着这些资源能够主动地转化为自个内在的东西。法赫以为个体具有主动性，所以这些信息不能将其作为学习的方式方法，只要学习者在有意义的问题驱使下才能建构学习，将社交网络的信息资源用来学习，对信息进行有目的的使用。所以处于碎片化时代的人们应该积极主动地探
4、寻求索新的方式，共享知识和学习知识，实现新方式方法的多样化和系统化，建立目的体系。 1.3 学习的关联性 关联主义学习理论以为 知道学习在哪里 更为重要，学习知识的经过中需要建立知识网络，每一个知识都是一个节点，它不仅仅存在于人们的大脑中，更是知识网络中的一个部分，由于大脑包容知识是有限的，但外延却是无止境的。尤其是在互联网环境中，对于知识的吸收不仅需要与内部建立各类联络，还需要大脑内化知识，逐步构成个人的认知体系，将各个学习资源进行整合，不断地对知识进行加工。社交网络中的学习者需要具备良好的网络素养，能够分辨信息的真假，提取重要和关键的信息，针对详细的内容进行连接，探寻求索各个学习内容之间的
5、形式、情境，以此来寻求整合和管理，这样才能不断地扩展知识。因而，作为教学这需要为学习者提供足够的教学空间，在知识进行整合和关联之后，有助于进行个性化的管理，这样知识才会学有所用，发挥其该有的价值。 1.4 学习的个性化 学习的个性化指的就是学习者个人有所不同，需要根据学习者本身的特点、才能、学习效率来制定属于他们自个的学习方式，这样才愈加符合教学的目的，到达因材施教的教学效果。因而学习的个性化是根据 以学习者为中心 而指导的，需要教育者根据学习者的特点来制定适宜的教学策略，在适当的时间给予指导，帮助学习者提供相关的学习资源和开创建立学习空间，这样学习者就能够很好地与内容建立联络，同时和教学者进
6、行有意义的互动。在传统的教学形式中，主要是呈现教学内容的，要想展示内容是非常简单的，但是在学习形式丰富的前提下，应该愈加深入地了解到怎样展开对内容组织和转化，开展合作、探究式的学习方式。 2 给予社交网络个性化学习环境的构建 随着互联网的发展，人们一直与互联网产生着严密的联络，人们的生活方式、工作节拍都产生了宏大的变化，社交网络主要是一种模拟化的交往场景，它主要起源于20世纪60年代，是由社会心理学家米尔格伦所提出来的，社交网络主要展现的就是人与人交往和互动的方式，这个理念很好地契合了社会建构主义、关联主义等。在这个理论的指导下，学习者主要所建立的就是网络时代学习的社会性、关联性，构成以 学习
7、者为中心 的学习方式，在借助先进的教学设备和充足的网络资源的背景下，重塑学习环境，发展自个的能力。 2.1 个人学习空间 教育部曾明确地提出需要根据社会发展的特点来把握时代特色，促进教学方式和教学形式的深化，将教学内容和信息技术相结合，在社交网络中最为关键的就是为学习中开创建立有效的学习空间，实现人人都能借助社交网络来完成学习。人在发展的经过中感觉器官具有选择性，能够自动地排解出相关无用信息，对有用的信息进行选择和整理，发挥记忆的功能，在学习新知识的时候，会利用大脑提取原有的信息，进行加工来构成新的认知体系。社会网络下的学习是个人通过对信息的挑选，将其储存在记忆空间里面，只要储存到足够的信息，
8、那么获取信息才会愈加容易，因而学习者需要有自个的学习空间，将其对学习资源进行整合，做好管理和共享，保持信息价值的最大化，在网络空间中将各类资源聚合在一起，吸收有用的内容，构成自个的学习空间。在这一经过中，大脑的内部和外部都是一种分布式的加工节拍，主要指的就是将个人的学习环境和互联网环境进行混合，弥补华而不实一方存在的缺乏，为学习者提供相关架构和模块，这样也更有利于他们开展自主学习，获得良好的学习效率。 2.2 基于社交网络的资源聚合形式 在社交网络打造的学习环境中，任何碎片化的对象都能够介入到学习中，成为社交网络中人性化学习环境中的一个关节点，对于这些碎片化的信息和内容，学习者能够根据自个的需
9、求来利用、关联和重塑。关联的主要目的是构成特定化的学习环境，进而打造个性化的学习方式，每个学习个体都具有不同的兴趣、喜好，进而有利地组建学习共同体，考虑学习方式方法，体验高效的学习。这样知识、人和资源进行有机整合，能够产生 协同增效 的作用，利用好知识，适当地进行创新和融合，具体表现出学习资源的聚合形式。常见的聚合形式有两种，一种是外部学习资源的形式，就是结合机器将学习平台外的资源都寻找过来，进而挑选到属于自个的内容。另一种是内部学习平台，每个学习者应该根据自个的特点来建立学习空间，将有效的资源为自个所用，主要包括学习资源、老师或者是同学。通过以上两者方式，学习者能够很好地借助社交网络平台，打
10、造属于自个的学习形式，减少认识负担，将各个学习空间进行联动，到达好的学习效果。 2.3 基于社交网络的个性化推荐引擎 固然网络环境在快速成长中，但也给学习者造成了众多的困扰，过于海量的信息会造成囚徒窘境，不利于学习者发现知识的价值，要想找到有用的知识会越来越困难，因而在新的个性化学习环境下，作为学习者应该积极地管理自个的学习空间，根据自个的情况来找到适宜的学习资源。在社交网络中，利用大数据能够发现学习者的阅读记录，对这些行为的分析，能够借助社交网络来对信息进行个性化推荐，而用户介入进来，代表着信息的可用性，提高了其该有的价值。社交网络提供用户的介入和奉献，能够帮助学习者对学习资源做好选择和价值
11、判定，这后面都隐含着个性化推荐的价值所在，因而借助技术来分析，能够很好地发现学习者背后所存在的潜在价值和信息，进而为学习者提供个性化的学习资源。作为老师可以以利用这种技术来查到学生学习的漏洞，进而调整教学形式，获得好的教学效果。 3 结束语 在社交网络的形式下，为学习者提供了充足的学习空间，学习者能够利用网络来进行学习资源的探寻求索，将老师、同学和学习资源联动起来，建立网络学习空间，在社交网络下的个性化学习形式是根据学习者的需要而建立的。通过技术来建构符合学习者发展的学习环境，有助于促进学习者在社会性条件下进行学习，和老师、同学之间实现联动，构成良好的学习共同体。 以下为参考文献 1杨进中，张剑平基于社交网络的个性化学习环境构建研究J.开放教育研究， 2021,212：89-97. 2单潇彦数据驱动视角下中职学校个性化学习环境构建及应用研究D.浙江工业大学，2020.