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1、英文电影在英语口语与听力教学中的使用,应用语言学论文很长时间以来， 我们国家在英语教学方面总存在很多问题， 华而不实最显著的就是在教学方面投入很大却收效甚微。 我们国家英语教育已经开场了低龄化，很多学生在小学或者是学前班的时候就开场学习英语了， 但学习了很长的时间， 却仍没有得到有效提高， 不能自若进行听讲对话， 出现 哑巴英语 聋子英语 的现象。 学生对于英语学习， 一般都是抱着通过测试的态度， 机械性地做题目，而不注重总体能力的提升。 在大学英语教学中，最主要的就是为学生创造一个好的英语学习环境，锻炼学生的听讲能力， 把英语学习与使用结合起来。 在大学英语的教学中， 教师通常会把欣赏英文电
2、影作为一个教学辅助方式方法。 通过使用原声英文电影不仅能够给学生一个身临其境的气氛， 能够刺激学生的视觉和听觉， 学生会情不自禁地模拟影片中的语言， 进而提升学生的听讲能力。 电影是传播文化的一种媒介， 通过电影教学， 能够使学生对英美国家的文化有一定的了解； 同时，学生在欣赏电影的时候， 可以以增加他们的词汇理解， 在其语境中， 真正了解生僻单词的详细涵义。 在课堂教学中使用英文电影对提高学生的英语综合能力有着重要的意义。 下面主要从英语白话和听力两方面来进行讲明。 一、 英文电影在英语白话教学中的使用 一 英语白话的特点 英语白话本身具有交互性特点， 而且多数白话都是毫无计划和准备， 所以
3、与书面英语相比起来， 英语白话就愈加需要依靠特定场合与情景来表示出。 白话的产生是由于在社会生活当中人际交往的需要。 白话使用的目的是和别人进行沟通， 进而介入到社会活动当中。 同时， 人们会根据环境不同而运用不同白话的表示出方式， 人们需要根据所处的环境来决定讲话的方式。 白话的使用环境决定了评判白话学习效果的指标。 在大学英语白话学习的经过当中， 假如能够有激发思维和生活体验的环境条件， 就能够有效加强学生对白话学习的动力。 因而， 在大学英语的白话教学中， 不光要考虑到学生心理方面的特点， 还要结合英语白话的学习特点， 根据教学的内容与白话实践进行结合。 在教学当中， 尽量创设出英语语境
4、， 让学生能够在轻松愉悦的环境中练习， 自由地进行沟通和表示出。 英语电影正好能符合以上要求。 电影教学能够给学生创设一个良好的语言环境， 鲜活的电影情节足够吸引学生们的注意力， 使其能够在享受电影艺术的同时不知不觉就学到了地道的白话。 电影中的情节又能够把学生带入真实环境中去， 使学生直观了解到当地文化、 生活、 思维和风俗习惯等。 英文电影引入到大学英语教学中，不只增加学生的应用能力， 还增加了学生的知识储备， 是有效提高学生白话的手段。 二 选择适宜的电影素材 英文电影应用在大学英语白话教学当中能带来很好的效果， 但是选择一个好的电影素材却愈加重要。 首先， 老师应该考虑到学生们的知识水
5、平以及学习生活经历， 所选电影应该是贴近他们生活， 能够引起学生们的共鸣， 进而激发他们进行讨论的兴趣， 这样的影片才能够提升学生在语言表示出方面的能力。 而那些有较多私生活描绘以及性场面描写比拟多的影片， 可能会影响到学生们的身心健康， 副作用比拟大， 多数时候不应该选择。 假如选择的影片能够和教学进度相一致， 情景交融， 能够把学生引领到新学习的知识环境中去， 这是最好的一种选择。 其次， 由于学生的英语听力水平普遍不是很高， 所以在选择影片的时候， 要尽量选择那些音质比拟好， 听起来也很容易懂的影片。 这样的电影既反映了现实的生活， 同时发音响亮清楚明晰， 白话变化少， 很合适学生学习。
6、 开场入门的时候， 尽量选择语言清楚、 情节简单的电影， 以后再渐渐加大难度。 而电影字幕也是一项需要考虑的问题。 多数英文电影都只配备了中文字幕， 这不利于英语白话学习。 假如碰到适宜的电影存在这个问题， 就需要老师根据需要来编辑字幕。 当代科技发达， 网上资料繁多， 大多数的原版英文电影的字幕都能够在相关网站进行下载， 老师只要根据需要来对其进行编辑就行了。 三 白话教学的布置 观看电影之前， 如有必要， 需要老师先对电影的时代背景等进行交代， 使学生对影片有一个最初的印象， 并布置一些考虑问题。 假如是分段播放，上次课堂放过之前的片段， 那么老师就能够就上一片段的内容进行提问， 这样不光
7、能够让学生温习已经学到的白话表示出， 还能够为下面观看新片段做好准备。 学生在观看的经过中能够选择边看边记笔记的方式来学习， 可记下相关的词语来回答教师提早布置的问题， 记下经典句子来进行学习， 记下不理解的地方和教师或者同学进行沟通与讨论。 电影观看完之后， 老师能够先让学生复述电影或者回答以下问题， 并把学生没明白的片段回放， 再对其进行讲解。 老师要捉住学生的兴趣点来加强学习效果， 进行提问或者讨论都是效果不错的方式。 当把电影观看完一遍之后， 老师能够反复给学生播放精彩片段， 并让学生跟着字幕一起读， 这样就让学生介入了进来， 充分地理解了台词并练习了白话。 还能够将电影改编成剧本，
8、来让学生进行分角色扮演。 这样不光使得英语课堂愈加生动有趣、激起学生学习激情， 还能增加学生学习自自信心。 除此之外， 老师能够布置作业， 让学生利用课余时间去图书馆或者是通过网络来查找与电影相关的资料， 了解电影的具体背景以及幕后的故事等等， 并在下次课堂上来进行讨论， 以充分调动起学生的积极性。 二、 英文电影在英语听力教学中的使用 一 听力教学中常见的问题 传统的听力教学方式中总是有一些缺乏之处，主要表如今下面几个方面。 第一， 教学方式方法比拟单一。 英语听力学习的时候， 都是教师先放录音， 然后学生们跟着录音来做题， 做完题之后教师给出答案:和相关讲解。 这样的方式方法教学显得很枯燥
9、乏味，课堂气氛也很单调， 学生学习的兴趣不大。 第二，学习环境比拟单调。 学习练习听力一般都是在教师、 学生、 录音设备和听力原文这几个元素下进行， 时间长了学生很容易就会产生疲倦的感觉， 这种一成不变的方式很难调动学生的兴趣。 第三， 听力原文单一枯燥。 传统的听力原文都是以一男一女对话的方式进行， 这种单调的形式很难给学生带来新鲜感， 进而使学生学习英语的兴趣大大降低。 第四， 传统的听力里面没有牵涉英语语言文化。 传统的听力只注重教学生语言知识而忽视给学生进行英文文化的教育， 而缺乏文化的根基就很难学到地道的语言。 传统的听力只能够检测学生听力的能力， 却不能从根本上提高学生听力的水平，
10、 所以在社会不断发展的经过中， 这种方式方法必定被逐步淘汰。 当今社会多媒体渐渐普及， 英文电影在教学中的优越性也开场渐渐显现出来。 二 英文影片在英语听力教学中的优势 第一， 在英语听力教学当中使用英文影片的话， 能够吸引学生注意力， 提起他们学习的兴趣。英文电影当中牵涉到的题材和内容也很多， 能够把学生带进到一个崭新的学习情境。 同时电影本身的情节也很有感染力， 能吸引学生一直看下去。 在观看经过当中， 由于学生英语水平有限， 所以可能不会完全理解电影当中台词的内容， 这时候， 视觉获得的信息就能够帮助学生更好地理解听到的内容。 第二， 英语电影应用到英语听力教学当中去，能够给学生创造一个
11、真实的语言环境， 在真实的环境中学习语言总是会得到事半功倍的效果。 电影当中的语言都是比拟生活化的， 地道而且简单， 能够真实表现出英语的语言使用环境， 直观生动地为学生展现英语国家的生活状况及风俗习惯。 第三， 英语电影为学生提供地道的英语素材。传统的英语听力练习当中， 播放的总是最纯正标准的英语， 发音准确而清楚明晰。 但是在生活当中， 人们沟通沟通的时候却不会这样讲话， 而总是会带着一些口音， 或者是背景音， 讲话语调也会根据场景的不同而发生变化等。 传统的听力练习只能使学生听懂测试题目， 在和外国人进行面对面沟通的时候却经常会出现不能听懂对方讲话的情况。 在用英文电影进行练习之后， 由
12、于一直在地道的白话甚至方言环境中进行学习， 所以学生的听力水平能够得到很大程度的提高。 第四， 英文电影能够让学生了解当地的语言文化。 电影中会反映出百姓生活到政治背景等很多文化信息， 全面地展现出当地文化。 学生通过看电影而了解到中外文化的差异， 这有利于他们更好地理解语言文化。 三 英文电影在大学英语听力教学当中的应用 首先是电影的选择， 老师根据不同的学生和教学目的来进行合理的题材选择。 听讲技能密不可分， 英语教学中一定要注重听讲结合， 让其学到的知识为我所用， 并能用英语沟通这才是最终的目的。 在全国英语四六级等级考试当中， 听力也是很重要的一个部分。 老师在利用英文电影进行教学的经
13、过当中， 能够根据主题和情节， 选出短语词汇丰富的片段并设计一些题目来进行重点学习， 让学生在这里经过中学到更多的实用短语、 词汇以及句型。 其次， 放映之前， 老师对影片进行相关的介绍， 让学生能够充分了解到影片拍摄的背景情况，同时老师能够留一些疑问给学生， 让其在好奇心的驱使下对影片内容产生兴趣。 老师挑出影片中比拟难以把握的单词或句型， 在播放之前发给学生让他们预习， 扫除学生观看经过中可能会出现的听力障碍。 再次， 播放影片的经过中， 老师能够根据教学目的给学生进行必要的引导和讲解。 同时在播放经过中还能够根据学生的能力水平来对影片进行暂停或重放处理， 让学生能充分理解影片的意思， 并
14、在适宜的时候提醒学生注意关键对话。 最后， 影片播放完成之后， 老师对影片进行点评， 学生也一起进行讨论。 此时能够一起回首影片中的精彩片段以及经典对白， 老师能够就其设计问题， 可以以要求学生来进行英汉翻译， 或是要求学生写影评及读后感。 观看英文电影能够有效提高学生的听力水平，使学生在浓重的英语环境当中进行英语学习， 合理使用多媒体教学， 把英文电影搬到英语听力学习当中来， 定能够大幅度提高学生的英语听力。英文电影是很重要的一种艺术形式， 具有独特的感染力， 因而在大学生当中遭到了普遍的欢迎。 而在大学英语的教学中， 传统的教学资料不能跟上时代的进步， 已经难以知足学生的要求了， 而英文电
15、影恰为学生解决了这个问题， 它为学生提供了自然又真实的语言情景， 辅助了英文教学。 在观看英文电影的经过当中， 学生还能够更深一步了解西方的思维方式、 价值观念以及风俗习惯等等， 进一步提高本身的听讲能力， 使语言知识愈加扎实。 所以， 在大学英语教学经过中合理地引入英文电影， 能够很好地提高学生的英语综合应用能力。 以下为参考文献： 1 文秋芳，俞响亮，周维杰.应用语言学研究方式方法与论文写作M.北京：外语教学与研究出版社，2004. 2 余丽华，付香平.英语真是任务型教学中的任务设计研究J.江西农业大学学报，20051. 3 方红.浅析 TEM4 考试后主题教学形式在英语视听课中的应用J.江西农业大学学报，20084. 4 钟可圆.论看英文原版影片与英语听讲能力的提高J.浙江国际海运职业技术学院学报，20073. 5 王睿.英文电影用于大学英语教学的调查与分析J.长沙铁道学院学报，20086. 6 周慧英.原版英文电影在大学英语教学中的运用J.电影评介，20061. 7 吴佳琦.电影在英语听讲教学中的应用J.电影评介，20182. 8 肖健.学习者因素相关性研究J.重庆三峡学院学报，20202.