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1、利用(语文读本）让学生自主、合作、交流式学习,高中语文论文内容内容摘要:本课题研究高中语文新教学资料想配套的(语文读本的使用.本研究将(语文读本分为阅读、写作和语言三类进行阅读指导.把语文读本作为课堂教学比拟阅读的材料、作文指导的范文和语言教学的蓝本,采用课堂自主学习、可后合作阅读、课前五分钟演讲沟通等形式,读写讲相结合,引导学生自学语文读本,培养学生的自学能力. 本文关键词语:语文读本 自学能力 自主 合作 沟通 全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)强调让学生把握语文学习的基本方式方法,养成自学语文的良好习惯,培养学生的自学能力.2000年秋季起使用高中语文新教学资料(人教版试验修订本
2、)除教学材料外,所配的一本50万字的语文读本(下面简称读本),就是为了让学生把课内学到的阅读方式方法迁移到课外,积累学生学习语文的兴趣和对语文学习方式方法的举一反三的能力,养成阅读的良好习惯,获得自学能力,提高学生的语文素质. 但从教学现在状况看,读本的使用不能尽如人意.很多老师观念尚未转变,尚未从应试教育中走出来,对读本重视不够,致使大多学生没读几篇文章,读本几乎好像虚设.因而,我就怎样用好读本问题进行了为期一年的课题研究.本研究力求在建立读本使用的可操作的规范性体系作些探寻求索,努力走出一条新教学资料新教法的新路子. 读本是对教学材料的必要补充,是语文教学资料的重要组成部分,其内容涵盖广,
3、能够大大增加学生的阅读量.读本分阅读、协作和语言三部分,阅读部分包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的,既能够让学生加深对课文的理解,可以以帮助同学们丰富底蕴、提高文学素质,而且对学生充实语文知识加强读写能力有很大的好处.写作部分有作家创作经历体验和学生优秀作文,有助于同学们借鉴学习,提高写作能力.因而,老师应很好地利用它,指导学生进行有效的课外阅读.学会学习、学会合作、学会沟通已经成为新世纪社会建设需要的新型有用人才综合实力的基本能力.本课题研究就是根据自主活动原则、合作学习原则和相互沟通原则,将读本分为阅读、写作和语言三类进行阅读指导.把读本作为课堂教学比拟阅读的材料、作文指导的范文和语言教学的
4、蓝本,采用课堂自主学习、课后合作阅读、课前10分钟演讲等形式,读写听讲相结合,引导学生自学读本,培养自学能力. (一)把读本作为课堂教学比拟阅读的材料 比拟,是一种教学原则,它能够比照双方的异同,加深对文章的理解,训练求同思维与求异思维能力,采用比拟性阅读的方式方法,能够让学生深切进入领会作品中所表示出的思想感情,这对提高学生比拟、琢磨、品味语言的妙处,构成语感有很大的帮助.因而,我把读本作为课堂教学比拟阅读材料.这材料来自读本中的阅读部分.它包括一般文章、文学作品和文言文.高一编有六、七单元的一般文章和三单元的文言文,高二编有四、五单元的文学作品和一单元的文言文,分别与教学材料中的六个单元相
5、配合.阅读时,应采用如下方式: 1.课堂自主阅读.学生学习是个性的一种主观活动,外界能够对个体施加影响,但无法代替个体活动.学习的途径,只能是通过学习的实践去尝试、体验和感悟,而不是通过老师上课讲授.就像学习打篮球,看再多的书,记再多的要领,都无济于事,必须亲身上场去打,在打球的经过中感觉、总结,把握打球的技术 .因而,好像在打球中学会打球,在游泳中学会游泳一样,语文读本的学习,就是给学生一个亲身实践的时机.学生只要在自主探寻求索知识的经过中,在独立分析问题和解决问题的经过中,才能真正学会独立考虑,勇于创新,真正把握学习方式方法,提高自学水平.阅读时,将读本阅读部分对应地分成六个单元,每单元选
6、出有代表性的在题材、构造或语言上有可比性的2到3篇文章,作为教学材料单元教学的比拟阅读材料.如课文的导读,带动读本文章的自读,从导读到自读,实现知识的纵向迁移,从课内到课外,实现知识的横向迁移,通过迁移寻求知识的拓展深化,通过迁移将知识化为能力.读本所选文章与教学资料上的课文,从体裁到内容等都有密切关系.教师利用学完课文(主要是导读课文)后的15-20分钟时间,引导学生在短时间里快速阅读比拟文章,找出比拟文章的一样点、不同点,从思想内容、构造层次或艺术手法进行比拟,检验学生知识技能的把握程度,稳固本单元的训练重点.整个经过为学生自主阅读、自主比拟的经过.例如:在解读滕王阁序后,让学生自渎关于读
7、孟尝君传争鸣三篇,研究讨论它们的论点以及阐述的不同特点;读教学材料中的我与地坛,让学生将教学材料与读本的我与地坛进行分析比拟,进一步把握作者对人生的感悟,由阅读节选到完好的作品,使学生对课文的理解更全面更深切进入;读课文的黄鹂,让学生读读本中的陌生人之间、三原色、外国哲理诗六首,进一步品味文章蕴含的生活这里,初步了解欣赏当代诗歌的方式方法和技巧. 2.课后合作阅读.学习经过中,学生与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键作用,这就要求在教学活动中通过学生间的互动与合作建立学习共同体.通过这种合作互动的学习,共同体中学生的思想能够分享,进而加强学生获得信息的渠道,使每个学生都能发挥各自的优
8、势,有表现的时机.这样就能促进学生自主学习,发展学生主体性,提高阅读的质量.基于这一点,读本的阅读能够采取小组合作阅读的方式进行.经过重新组合后,当代文每单元配有选文十七、八篇,文言文每单元配有选文九篇.除课堂上比拟阅读二三篇外,还有大量的选文需要阅读,这就需要利用课余时间了.每周布置一节自习课,作为学生的自读时间,以四人小组为单位,一组同学读同一篇选文,学生在个体自学的基础上,进行小组合作学习,可针对文中某一个点(主题、选材、组材、语言等方面),发表各自的理解、感悟,在比拟、沟通、交际、析疑的经过中深化认识. 3.课前特别钟写讲(沟通).能讲会写、口笔兼长,正如鸟之双翼、车之两轮,这已成为标
9、志当代实用人才综合实力的两大基本能力.随着当代社会人际交往及人才管理活动的日益加强和深切进入,口才这一被誉为与原子弹、美元或电脑同等重要的 当代战略武器 ,其传导、沟通、交际、协调等功能愈益显着.沟通,是锻炼口才的主要渠道.从心理学的角度看,人是渴望沟通的.沟通不仅仅是一种释放,也是一种回溃.当自个把阅读中所获得的认知与经历体验倾诉出来,得到认同和照应,也就是与大家分享阅读的快乐,这也就是自个的最大快乐.因而,阅读读本,采用沟通形式,效果不言而喻.读本学习的功夫在课外,老师应做好学生课外笔记的内容可牵涉揣测语言、积累佳句、猎取信息、品读技法、感悟主题、争鸣思想,甚至挑战权威等.每篇二三百字,每
10、周上交一次,由老师或科代表检查.每周布置两节课的课前五分钟沟通,由小组选一人主讲,其余三人作补充发言.这样,就可将写讲严密结合起来,既训练了笔头,锻炼了口才,又加深了理解,收获大,效果好.并且,以学号为序轮流布置一生拟话题作文题.话题从当天所阅读的读本选文中提取.在,涵盖高一高二两个学年,力求使学生对语言运用的各个方面有比拟完备的了解.新编教学资料并没有说到语言,而大纲中明确规定了有关语言的内容,况且语言教育在语文教学中占有重要的地位(过去我们的语文教学效率不高,跟语文教育中负载的非语言教育的成分过多有关系).因而,我们应将读本作为语言教育的蓝本.可集中利用几个课时,采用讲座形式,指导学生学习,让学生把握语言文字的有关知识,学会欣赏文学作品,学会根据不同的环境,恰当地表示出自个的观点和想法,培养语言文字的鉴赏能力和运用能力,提高他们的语言素质和语文能力. 采用自主、合作、沟通的方式阅读语文读本,能培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力、话题作文能力、演讲水平和阅读的速度,更重要的是使学生学会了学习,学会了合作,学会了沟通,学会了创新.