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1、湖南村小安全教育改善研究导论,安全教育论文【题目】 【，这些研究主要能够分为下面四类： 一城市地区小学安全教育现在状况与对策的研究 这类研究主要通过调查某个城市地区的安全教育现在状况，总结其安全教育特点，指出其存在的问题并提出相应的解决措施。如吕琦的(浙江省中小学安全教育现在状况调查与对策调查了浙江省 30 所中小学的安全教育现在状况，指出当前浙江省中小学校存在安全教育流于外表、教育内容单调、责任部门不明确和缺少常态化的安全教育等问题，并提出建立建全安全教育活动的工作机构、实现安全教育常态化等措施。王玉政的(中小学安全教育现在状况与问题研究 -以 J 区中小学为例实地调查了安徽省巢湖市 J 区
2、中小学安全教育现在状况，指出该区存在安全教育变成了 安全管理 、安全教育方式方法相对简单和安全教育资源缺乏等问题，并进一步挖掘了问题背后的原因：应试教育导致安全教育边缘化和教育投入严重缺乏等。贾俊如的(鄂尔多斯市东胜区中小学安全教育的现在状况与问题对策则以一个一线教师的身份从成绩和问题两方面描绘叙述鄂尔多斯市东胜区现有的中小学安全教育现在状况，提出了很多操作性强的实例去解决存在的问题，最后还提出了研究瞻望：希望学校能把安全教育做成一种文化，一种能够改变人的思想观念和行为习惯的文化。彭娟的(长沙市雨花区小学生安全教育研究指出长沙市雨花区小学安全教育存在安全教育随意性大、安全教育形式缺乏创新和未开
3、掘学校，社会和家庭资源等问题，并提出加强小学老师安全教育培训和加强学校、社会和家庭协作等建议。 二小学安全教育详细要素的研究 这类研究主要围绕安全教育的详细要素而展开，讨论各种教育要素的现在状况、特点和改良措施等。如关于安全教育目的的研究，刘畅的(中小学安全教育目的的构建与实现条件通过讨论中小学安全教育目的的来源、取向、构建原则和实现条件，参照教育目的分类学，根据学生的身心特点从安全认知、安全情感和安全动作技能三个领域建构了安全教育的目的体系。如安全教育的内容和施行，顾世如在(中小学安全教育的内容与施行中指出安全教育的内容应该根据社会的变化增加新的内容，安全教育内容应涵盖道路交通安全、日常生活
4、安全、活动安全、自然灾祸中的自我保卫、意外事故处理和性安全教育等，并提出树立安全意识、加强家庭、社会协作、加强实践训练等施行途径和手段。如关于安全教育教学资料的研究，易丹的(为校园安全教育导航-走进重庆市中小学安全教育教学资料调查了重庆市学生和老师对安全教育教学资料的使用情况和评价等，发现校园安全教育教学资料己基本进入重庆市中小学校，但尚未在课堂上普及，建议整合校园安全教育教学资料，成立中小学安全教育教研室。 三小学安全管理的现在状况及对策研究 这类研究主要通过调查当地小学安全管理现在状况，总结出现存在的问题，并提出相应的解决对策。针对城市群体的研究，如潘倩的(长沙市芙蓉区中小学安全管理调查研
5、究指出出芙蓉区中小学校在班均人数与校园安全、建筑及设施安全、道路交通安全、周边安全、安全制度、饮食饮水安全、安全教育及培训方面的管理现在状况、难得珍贵经历体验、安全隐患和缺乏。针对农村群体的研究如陈亦农在(论农村中小学安全管理问题与对策一文中指出农村中小学安全管理存在十六种突出问题，并从主观和客观，外部和内部四个维度讨论问题背后的原因。最后他还结合案例构建了一套操作性强的农村中小学安全事故的防备及处置机制。还有一些研究详细讨论中小学安全管理的方式方法，如沈霞的(基于危机管理理论的中小学安全管理策略以危机管理理论为理论基础从危机计划制定、危机经过控制和危机善后处理的角度构建了中小学安全管理体系。
6、王红顺在(农村中小学安全管理三着一文中明确提出安全管理的三个重点：一是划分老师安全责任区；二是聘请学校安全监督员；三是施行学生住宿 安全陪护制 ,只要将这三点结合才能为中小学生创造一个安全的环境。 四国外小学安全教育比拟研究 这类研究主要通过介绍国外小学安全教育的特点，为我们国家小学安全教育建设提供参考建议。一种是专门介绍国外安全教育形式，如钱丽霞的(国外中小学安全教育比拟研究及启示介绍了美国、英国和日本三个国家中小学存在的安全问题、安全教育的法律法规和政策以及学校与小区安全教育的预防措施等，通过借鉴与创新，提出制定不同的校园安全预防计划、构建和谐的校园气氛和制定危急情况管理对策等措施。田茂在
7、(美国中小学安全教育的经历体验与启示一文中介绍了美国红十字会和消防协会自主开发的安全教育课程，透过其各种主题内容的课程，我们能够借鉴美国课程设计的专业性、科学化和标准化。另一种是比照中外安全教育形式，如孙胜南的(中日韩中小学安全教育比拟研究通过调查大连枫叶国际学校和大连开发区第四中学的学生安全教育现在状况，从安全教育内容、方式方法、途径和效果评价四方面进行比照分析，提出我们国家改良和完善中小学安全教育的措施：保持学校安全教育的常规化、灵敏化、系统化；持续加强老师安全教育培训；构建社会、学校、家庭三位一体的安全教育合力等。那业冬在(中日中小学安全管理政策和法律比拟研究中从权利义务、制度建设、卫生
8、保健和预防犯罪等七个角度比照分析中日中小学安全管理相关政策和法律，通过汲取精华要髓去其糟粕，提出我们国家中小学安全管理政策法律建设的改良措施。 二、国外相关研究 一校园暴力事件研究 这类研究主要以本国学校暴力事件为案例，分析暴力事件产生的原因，并提出详细的解决对策。如针对 2020 年美国康涅狄格州桑迪 胡克小学的枪击案事件，美国很多研究者都展开了调查，Cowan, Katherine C 等人在(Advocating forSafe Schools, Positive School Climate, and Comprehensive Mental HealthServices一文中，指出校
9、园心理学家在预防校园暴力事件中发挥着重要作用，他们提供专业的数据指导，有利于构建愈加科学合理的校园安全计划。Trump,Kenneth S.在(Reflections on Sandy Hook文中阐述了他关于桑迪小学悲剧的看法，桑迪小学在校园安全工作中有很多好的安全管理措施，学校领导者不应该由于一次校园暴力事件就否认自个所有的校园安全管理工作，学校应结合本校的环境和学生的年龄特点有针对性地寻找校园安全保卫方案，并且，方案施行最关键的是采取行动而不是光讲不做。Shah, Nirvi 在(States Stepping upMandates for School Safety Drills指出，
10、面对桑迪小学的暴力事件和龙卷风等自然灾祸，学校开展了一系列针对自然灾祸、枪击事件的演习训练。他倡导美国联邦和州公布更多的相关法令保障校园安全。 二安全管理体系 由于日本处于太平洋板块与亚欧板块的交接之处，所以地震等自然灾祸频发，学校安全管理被当作整个国家防灾计划的一部分，社会其他机构有义务辅助中小学安全管理工作的开展。研究者们也从各个角度来为学校安全管理体系的完善献计献策。泷野扬三2006调查了 2001 年发生在大阪教育大学附属池田小学的学生各类伤害事件，提出防止事故再度发生的相关实践建议，牵涉生活安全、交通安全和灾祸安全等方面。若井弥一2020则从法律的角度明确了学校的安全保卫义务，通过解
11、读(学校保健法和(学校保健安全法，指出学校与家庭、当地居民、当地各团体等都有确保学校安全的保卫义务，它们应建立灵敏的协作关系。Marrapodi, John 在(School Security Assessment Programme inAustralia文中描绘叙述了一个澳大利亚的成功安全风险管理项目，这个项目基于一个简短的视频，通过一个机构化的风险管理方式方法指导学校一步步完成安全风险评估表格，进而协助学校降低校园安全事故发生率。 三安全教育详细要素研究 日本构建了一个合理的安全教育目的体系，它根据学生的年龄特征，分别制定了针对学校低、中、高年级的安全教育目的。张克勤的(守护生命：日本中
12、小学生的安全教育具体地描绘叙述了小学低年级、中年级高年级的安全教育目的。小学低年级的安全教育目的侧重培养儿童安全意识和良好安全习惯的养成；小学中年级的安全教育目的则强调分析安全事故发生原因的能力和自我保卫技能的把握；小学高年级的安全教育目的注重儿童对安全事故发生的预测能力的培养和主动采取应急救护措施的能力。Horikawa, Haruka 等人在(Parental Views ofFood-Safety Education in a Japanese Primary School一文中，通过调查日本小学生食品安全教育与母亲满意度的关系，发现学校假如将母亲关注的食品安全问题纳入小学生食品安全教育
13、内容，食品安全教育效果将会更好。所以，研究者提倡日本学校设置食品安全教育内容时应综合考虑日本母亲关注的食品安全问题。 综上所述，国内外研究者从不同角度和层面对小学安全教育或管理展开了讨论，所获得的研究成果丰富了安全教育研究理论和实践。但其研究重点多关注城市地区小学安全教育的现在状况与对策以及小学安全教育的详细教育要素讨论，如教育目的、教育管理、教育内容和施行途径等，很少有人将研究视野关注到广大农村地区，从宏观角度系统地全面地研究我们国家农村小学安全教育。本文以湖南省岳阳市湘阴县为例，透过湘阴县农村小学安全教育状况，讨论农村小学安全教育建设，以此丰富国内小学农村安全教育的实践和理论。 第三节 研
14、究思路与研究方式方法 一、研究思路 本研究以湖南省湘阴县农村小学为研究对象，采用文献法、问卷调查法和访谈法等研究方式方法，根据 提出问题-发现问题-解决问题 的研究思路，从安全教育意识、安全教育管理、安全教育内容、安全教育途径和安全教育效果五个方面了解县域农村小学安全教育现在状况，讨论其背后产生的原因，并提出相应的解决对策。本文第一部分为导论，扼要介绍湖南省农村小学安全教育的研究背景、研究意义、文献综述和研究方式方法。第二部分则从安全教育的相关概念界定和理论基础两方面对安全教育进行概述。第三部分基于问卷调查和访谈结果从安全教育意识、安全教育管理、安全教育内容、安全教育途径和安全教育效果五个方面
15、描绘叙述湖南省农村小学安全教育现在状况。第四部分根据统计分析结果，基于教育生态学理论，从宏观、中观、微观三个层面，社会、学校、老师和学生四个方向上讨论农村小学安全教育问题存在的背后原因。第五部分基于原因分析，从社会、学校、老师三个维度提出详细的改善建议。本研究希望透过湖南省农村小学安全教育的现在状况，了解到湖南省以及国内农村小学安全教育的整体状况，并能为我们国家新时期农村小学安全教育的发展提出参考建议。 二、研究方式方法 一文献法 本文通过对当下国内外众多学者关于农村小学安全教育所作研究的文献数据进行系统的搜集、整理，并进行较为深入、全面地分析和研究，以获取农村小学安全教育状况及其问题的实证性
16、研究信息。 二问卷调查法 问卷法是本研究的主要研究方式方法，它能帮助笔者快速地从学生和老师两个层面获得大量关于湖南省农村小学安全教育现在状况的相关资料，本研究针对老师和学生不同的特点，分别设计了相应的有关农村小学安全教育意识、内容、途径、管理、效果五个方面的题目，以期了解他们对这个论题的态度和想法。 三访谈法 访谈法是为了补充问卷调查法的缺乏，有助于更深切进入地了解调查对象详细感受的一种研究方式方法。笔者针对问卷分析结果，针对需要更深切进入了解的事项，设计相应的访谈提纲，借此挖掘问题背后更深层次的原因。 第四节 概念界定 一、安全 关于安全一词，大家并不陌生，它的身影在日常生活中俯拾可见，其含
17、义在某种意义上是约定俗成的、不言自明的。但究竟其本意是什么？(汉语大词典 以为安全有两种含义：一种是平安、无危险；另一种是保卫、保全。不约而同地，(韦伯国际词典也从两方面阐述安全security的内涵，一指没有危险、恐惧、不确定的状态。二指为保全这种状态而进行防卫和保卫的各种措施。总之，安全就是指事物的主体在客观上不存在威胁，在主观上不存在恐惧的一种状态。 实际上，它指明了安全教育的两大任务，一是安全管理，为学校营造一个安全的环境；二是安全教育，指导学生把握防卫和保卫的各种措施。但这里的安全是指相对的安全，如(英汉安全专业术语词典所讲 安全意味着能够容许的风险程度，比拟地受无害之忧和损害概率降
18、低的通用术语 , 没有危险、不出危险、不出事故 的绝对安全在现实中是不存在的，这只是人们心中的黄粱美梦。 二、小学安全教育 关于小学安全教育的定义，至今仍没统一规定，大多数研究者都是从安全教育要素中把握其操作定义。如 2007 年教育部公布的(中小学公共安全教育指导纲要就从教育对象、教育内容和教育方式方法三方面做了规定，鼓励各学校科学规划、因地制宜、在不同的阶段、分模块、循序渐进地开展安全教育，并将其内容划分为五个模块，涵盖预防和应对社会安全类事故、公共卫生事故、意外伤害事故、网络及信息安全事故、自然灾祸以及其他事件。学者张玉堂的观点则比拟全面，以为安全教育指通过家庭、学校、社会等途径，采取喜
19、闻乐见的方式方法、措施，对主体十分是学生进行衣、食、住、行，身体、心理等各方面的教育和训练，影响主体养成良好的身体习惯、健康的身体和心理，构成安全意识，并在一定条件下养成力所能及的自救和他救的技能的活动。她的定义涵盖了大多数安全教育要素，但却忽略了安全教育的评价和管理要素，广义的安全教育应该包括安全教育管理和安全教育两部分。 本研究欲在前人研究的基础上突出安全教育中安全的内涵和教育对象两点。本研究中的安全采用相对安全观，所进行的安全教育并不是绝对没有风险和损害，其风险范围是在学校、家长和学生自个能够接受的范围内。并且，安全应囊括安全管理和安全教育。除此之外，教育是一种 互相促进、共同发展 的师生间性活动，安全教育的对象应包含学生和老师。综上，本研究以为小学安全教育是指根据学生的年龄特征，通过家庭、学校、社会等途径，采用喜闻乐见的方式方法，在维护学生的生命安全的基础上进行有目的、有计划、有组织地增进学生安全意识、安全知识及安全技能，促进 师生共同成长 的教育活动。