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1、创造性课堂在高中地理教学中的营造分析,普通教育论文一、创造性课堂教学的概念 创造性课堂的本质在于激发学生的创造能力，培养学生的独立学习能力及合作探究能力，这需要老师进行创造性课堂教学方案的优化，实现师生之间的学业讨论及学习，解决学生学习经过中的疑难问题。 所谓的创造性课堂，就是在老师的循循善诱下，鼓励学生自主学习，以高中地理教学资料的内容为基本，引导学生联络所处的生活环境，进行高中地理知识的创造性学习。通过对这种教学形式的开展，能够让学生自由的表示出学习疑惑，敢于质疑各种学习难题，通过创造性课堂的营造，能够增进师生之间的合作默契，提升学生的团体合作能力。老师能够引导学生实现个人、小组、集体学习
2、活动的开展，将自个的所学应用于实践。创造性课堂教学形式以培养学生的创造力素质为目的，拓宽学生的思维素质，培养学生的自学能力。 随着当代教育体制的改革，老师不再是课堂的主导者，而是学生学习上的辅导者，老师是创造性课堂教学的辅助者，老师的主要任务就是激发学生的创造性，提升学生的学习积极性，鼓励学生自个去探寻求索知识的世界，发现问题，分析问题，解决问题。 二、营造创造性高中地理课堂的重要意义 创造性高中地理课堂的开展是提升学生思维素质的有效保障，提升学生的创新能力是当下高中地理课堂的重难点，老师必须以提升学生的创新精神为核心，培养学生的综合能力，端正学生的学习态度，加强学生的创新素质。比方，在 区域
3、工业化与城市化 这一章节教学中，老师需要首先考虑本节课的核心教学目的，本章节的教学目的不是要求学生把握区域工业化及城市化的专业术语，而是让学生在学习的经过中，考虑当下时代的城市化问题，培养学生的联想能力、探寻求索精神及创新能力，需要以这种教学内涵引导其他的教学模块，学生在老师的引导之下，能够将所学的地理知识应用于实践，能够有效提升学生的学习成就感，构成一种良性的学习循环。 创造力的培养是创造性地理课堂开展的前提，在这个经过中，老师通过问题情景的创设，能够引导学生发现问题、提出问题、考虑问题、解决问题，探寻求索新问题。这种形式能够有效提升学生的创新能力。创造性地理课堂的开展，以培养学生的逆向思维
4、及发散思维为目的，进而有效提升学生的创新素质。 学习评价是创造性地理课堂的重要组成部分，通过对学生学习状况的了解，老师能够及时把握教学进度，有利于进行教学计划的调整。在创造性课堂的教学经过中，老师通过鼓励、等待、信赖方式的应用，能够有效提升学生的学习自自信心，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生创新精神及能力的培养。在创造性课堂的教学经过中，针对学生所提出的各种问题，老师都需要认真解答，悉心听取学生的学习心声，老师需要鼓励学生敢于探寻求索问题，对于学生的正确肯定，是学生有效性学习的推动力。通过对创造性课堂教学方案的应用，老师能够营造一种民主、和谐、自由的学习气氛，有利于发挥学生本身的创造性。
5、 三、高中地理创造性课堂的营造方案 1.优化课堂教学模块 课堂的开始模块是整节课的起点，良好的开端是成功的一半。课堂的开始部分固然只要几分钟，但对整节课却起到关键的作用，课堂的开始部分要像一块充分吸引力的磁铁，吸引学生的好奇心，调动学生的注意力，深切进入学生的内心，提升学生的学习积极性。 比方，在(常见天气系统的教学经过中，老师能够给学生讲(三国演义： 落凤坡 的故事。又如，在 大规模的海水运动 这一章节中，老师能够给学生将第二次世界大战中，德国潜艇在大西洋及地中海间巧妙转换的故事。又如，在 行星地球 这一章节教学时，老师能够给学生讲一个小故事： 姐姐的年龄比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通过这
6、一系列的课堂开始引入，能够有效提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而有利于下阶段教学工作的开展。 在创造性课堂的教学经过中，老师要引导学生将学习、考虑、解惑、提问这四个方面结合起来，突破传统教学思维的局限性。要让学生学会考虑，学会独立学习，学有所思，思有所疑，养成良好的质疑习惯。通过对课堂开始模块的优化，能够提升学生自主探究学习的动力。在这个经过中，老师要给予学生一定的学习时间，老师要学会受权，疑人不用，用人不疑，相信学生，给予学生自主学习的权利，进而有效提升学生的学习自主性，培养学生良好的学习习惯。 2.构成良好的课堂合作性气氛 创造性课堂教学是一门系统的教学体系，目的就是让学生在学习中
7、创造，在创造中学习，学会自主探究式学习。边学习边解决问题，在这个经过中，针对学生的疑难问题，老师不需要过早给予解释，而应该给予学生一定的考虑空间，组织学生进行合作探究式学习，能够采取学生互助式教学法，让同桌之间发挥各自的学习优势，解决相互的疑难问题，互相启发，互相促进，互相探究，互相沟通，通过对这种创造性课堂教学形式的开展，能够让学生扬长避短，思维互补，开拓学生的学习思路。 在创造性课堂教学中，老师要避免刻板的回答式对话形式，老师要避免牵着学生鼻子走，而多应给予学生之间的互动时机，老师的角色是辅助者，在关键时刻，给予学生指点及解惑，在创造性课堂的教学经过中，老师要强化学生间的合作探究性，促进学
8、生之间的协作互助，提升学生的团结协作能力。 3.提升学生的地理实践能力 提升学生的地理实践能力是创造性课堂的重要教学目的，在这个经过中，老师要根据实际教学状况及学生的合作探究情况，进行学生学习上的引导，老师要做好学生学习上的归纳总结，总结出重难点，让学生清楚的明白到自个现前阶段的学习任务，要保证学生灵敏应用所学知识，举一反三，解决学习及生活中的难题。比方，在 地球上的大气 这一章节教学经过中，学生了解了大气与太阳辐射的关系，老师就能够引导学生结合所学，解释生活中的地理现象，比方日落后亮堂的黄昏天空现象，晴朗夜里的霜冻现象等。 四、结束语 通过创造性地理课堂的开展，能够有效提升学生的创新素质及实践能力，能够有效扩展学生的知识眼界，让学生将所学知识应用于实践，这种创造性实践教学形式多种多样，包括模拟性实践，课外联络性实践等，这些形式的开展，有利于培养学生的创新素质，激发学生的学习积极性，有利于提升学生的综合能力。 以下为参考文献： 1 邱永扬。五年制高职地理学科介入式教学策略研究-以福建省永春师范学校为例 J.考试周刊，2020,07。 2 刘娜。新课改下 高 中地 理 教 学方 法 的转 变J.新课程，2020,02。 3 苏闻奇。中学地理教学中地理信息系统的应用J.新课程，2020,02。