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1、高职市场营销实践教学模式研究高职市场营销理论教学形式研究 理论教学是指以职业能力培养为课程教学目的,强调理论教学为职业技能训练效劳,强化职业技能训练为教学重点,以职业素质培养为课程主要内容。高职教育是高条理的职业教育,具有鲜明的职业性和技能性特征,其核心是职业岗位能力培养。市场营销是一门理论性很强的学科,在教学经过中必需重视理论教学,使教学内容与岗位需求相一致,而科学有效的理论教学形式对培养学生的岗位技能至关主要。但在当前很多高职学校中,往往只看重理论教学,理论教学环节基本没有,不仅使教学效果大打折扣,而且使学生觉得这个理论可学可不学。即便有些高职学校口号喊得响亮,但仅仅以为启发式教学、案例教
2、学等就是理论教学,这是远远不够的。 一 高职市场营销理论教学现在状况 1.课堂理论性过强,理论教学导向不突出 当前市场营销学的教学基本上沿用的是以理论教学为主、案例教学为辅的教学方法。通过调查,笔者发现,大多数高职学校,在市场营销课程教学课时的分配上,理论课时几乎占了整个学期的一大半,相反,理论课时却少之又少。由此导致老师在教学经过中大多数情况是理论教学为主。 案例教学能有效地帮助学生理解详细营销知识在理论中的运用情况。但在案例教学中所牵涉的案例,大多是国外企业较为典型的案例或是国内著名企业的案例,学生总觉得离自己很遥远,效果一般。 以总结理论为主、案例为辅的教学形式,确实较好地保证了理论的系
3、统性,但这种方式的教学在高等职业发展的今天是远远知足不了学生、社会、企业的需要的。133229 .Com 2.理论教学功能的教学资料缺乏 理论教学功能的教学资料是决定理论教学质量的关键因素之一,当下市场上高职市场营销专业理论教学资料不多,质量高的更少,而合适高职学生使用的更是少之又少。为了保证教学质量,应组织一线老师编写适用的实训教学资料,最好是系列化教学资料。 3.校企合作实训基地收效甚微论文联盟http 当前,大多数高职市场营销专业都已建立了自己的校外实训基地。但在实际运作经过中却存在下面问题:第一,校外实训基地只能起到保证明训场所的作用。企业在竞争剧烈的市场环境下,有着越来越多的商业机密
4、,在以为承受学生实习是负担的认识下,一般不会让学生接触核心部门或有关的管理事务。第二,校外实训的场所大多属于企业或个人所有,他们更多留意的是经济效益,所以无法大面积地承受学生实习。第三,学校布置的实训也存在实在践目的和要求不明确的问题,部分学生表现出兴趣不高、以完成任务为主的主观原因。因而,社会理论收效甚微,通常流于形式。 4.老师理论教学能力欠缺 高职市场营销普遍缺乏实训指点老师,能胜任实习实训指点工作的专任老师不多,而聘请企业行业一线技术人员兼任实习实训指点老师又相当困难。能够说,当前在高职市场营销还没有真正构成能有效指点学生实习实训的专兼结合的老师队伍,高职院校这种现在状况,与高职市场营
5、销培养技能型人才对老师的要求相差甚远。 二 高职市场营销理论教学的对策 1.丰富课堂理论教学 要丰富课堂理论教学,就要解决好课堂中理论教学与理论教学的时间比问题,只要让学生亲身参与、亲身动手、实际操作,能力到达培养和锻炼学生职业、岗位技能的目的。例如,传统的案例教学大多都是老师在理论讲解中辅助案例,学生只要被动承受,要让学生积极参与到其中,能够反其道而行之,让学生从案例中提炼出理论,再让学生找出相关案例对其理论进行说明,这样就能够避免学生困在枯燥的理论中。另外,老师在课堂教学中,还能够用时事和身边事即热门问题,找准营销理论的切入点,让学生在课堂上讨论。一方面由于是社会热门同题,能够激发学生参与
6、的积极性;另一方面能够培养学生考虑问题的习惯,提升知识的运用能力。运用角色模仿教学法也能丰富课堂理论教学,让学生饰演不同的营销角色参与其中,不仅能激发学生兴趣,使学生的理论知识得以稳固,而且有利于学生的营销理论操作技能和应变能力的锻炼和提升。总之,要丰富课堂理论教学,方法有许多,但关键在于学生要切实参与其中,否则,再好的教学方法也不能获得本质性的效果。 2.组织编写理论教学功能的教学资料 当下市场上实用性较强的营销理论教学资料不多,合适高职院校学生使用的则更少,许多高职院校营销理论教学以至没有教学资料。为了保证教学质量,应组织一线经历体验丰富的老师编写适用的理论教学资料。理论教学资料建设应留意
7、两点:首先,可操作性要强;其次,理论教学资料的内容应与时俱进。市场瞬息万变,市场对营销人才的要求也在不断提升,这就要请教学资料内容要及时修订。 3.积极利用学生活动提升理论教学效果 理论教学要留意充足利用学生课外活动、职业资格证书考试等为岗位能力培养效劳,使其与各种实训严密结合,构成统一的整体。把学生假期社会活动纳入理论教学活动进行整合,鼓励学生加入企业中市场营销理论活动、社会经济调查和营销咨询等;可利用学生社团组织开展一些专业理论活动,如专业技能大赛、科技文化节、促销策划大赛、职业生涯规划大赛等,培养学生的语言表达能力、人际交往能力、创新能力等;鼓励学生在周末、课余时间参与社会兼职、公益活动
8、等。 4.加强校企合作,建立稳定的校外实训基地 为了提升市场营销理论性教学的实效,避免校外实训基地流于形式,学校应与社会、企业坚持严密联络,积极开拓思路,充足发动学生、老师以及协会和兄弟院校的力量,通过和校外现代工商企业的产、学、研合作来建设实训基地。一方面,企业能够派专业技术人员做学校的兼职老师;另一方面,学校能够借助企业先进的设备和技术对学生进行技能培训。同时,企业还能够利用学校的师资力量进行员工培训,这样互利互惠能力实现校外企业实训基地真正为我所用。 5.加强建设 双师型 老师团队 理论教学形式的开展离不开一支适应高职教育的 双师型 老师队伍。这里的 双师 不仅仅仅是要拥有职业资格证书,
9、更主要的是老师应有实际工作经历体验,能够指点学生进行理论。为了到达这个目的,一方面学校应鼓励老师深切进入企业进行理论,如利用假期到企业挂职工作或到企业做培训,与企业一线人员进行沟通学习;另一方面学校能够积极邀请当地的著名企业家、营销专业人士到学校任兼职老师,专门进行学生的理论课教学,还能够请有经历体验的专家进行专题讲座,举行各种座谈会等,让学生聆听来自一线的市场营销经历体验,增长其逼真感受。 三 高职市场营销理论教学形式施行的效果评价 传统的理论教学评价一般采取课程考试形式,考试内容与结果全由老师一人决定,难以反映学生的真正综合理论能力。要改变这种 一张试卷 的单一的考核形式,应由老师、学生、企业共同参与构成评价小组,建立合理的量化评价指标体系,按规定的标准对理论教学各阶段的经过和结果进行评价,这种量化评价指标体系要反映学生的岗位技能、适应能力、创新精神与创业能力,即对每一理论环节都制订具体的考核量化标准,并在教学开始前将有关的考核标准预先告知学生,使学生能够根据评估标准,确立自己的学习目的,明确作业要求,规范学习行为。并在每次理论结束时就能给出每一阶段的评价结果,在课程最后最终评价学生的各项专业技能及通用能力的把握情况,给出最终的评价。 转贴于论文联盟